【摘 要】目的：了解当今中学生在原初、高中期间学习生物学实验课掌握生物显微镜（下称显微镜）操作技术的水平（下称水平）。方法：对2011年秋季入学的新生整群抽样20个班进行问卷调查。结果：本省学生887人，外省学生54人。城镇学生少（15.81%），农村学生多（84.10%）。有73.51%的学生既接受了老师示教、课堂操作或看录像等多种教学方式上课。实验课学生课堂操作率省内重点中学（331/419=78.99%）明显高于一般中学（321/468=68.59%）；显微镜操作技能水平达到四会的仅有17.47%，还有43.63%根本不会操作显微镜。结论：入校后必须补上显微镜基本知识和基本技能课，使同学们的显微镜操作技术水平达到“三会水平”以上，这样有利于教学，有利于同步向深度和高度发展。
【关键词】中学生；显微镜；操作技术；水平；探究
作者采取整群抽样的调查方法，对2011年秋季入学的新生20个班1150人进行问卷调查，了解他们在原初、高中期间学习生物学实验课掌握显微镜操作技术水平，制订切实可行的教学计划，确保教学质量。调查实际统计941人（填写不详不列入统计分析），调查统计率为83.64%，符合抽样调查的要求。现将调查结果报告如下：
1.调查方法
1.1 制订问卷调查表
设计新生入学前生物实验课显微镜操作技术水平调查表，由班学委组织进行问卷调查，填好后交显微镜实验室老师统计分析。
1.2 上课方式
分老师现场示教、录像示教和学生课堂操作三种方式。
1.3 显微镜操作技术水平
分为：不会操作和四会（会正确搬运显微镜，会正确对光，会调节粗细螺旋，会看片），三会（缺一会），二会（缺二会），一会（只会正确搬运显微镜）共五级。
1.4 统计方法
上课方式及显微镜操作技术水平比较均行U检验[10]。
2.调查结果
2.1 学生来源
抽样调查2011年秋季招收新生941人，其中本省学生887人（94.26%），分布在全省14个地州市。外省学生54人（5.74%），分布在全国15个省市，以广东（18人），内蒙（7人），湖北、重庆（各5人），海南（4人）居多。
2.2 地区分布
本省学生分布既高度分散，又相对集中。城镇学生少（141人，15.81%），农村学生多（746人，84.10%）分散在全省84个县市的边远山区和少数民族地区.。新生又相对集中在13个县市（有374人，42.16%）。本市招收新生223人，只占全省的23.09%。
2.3 上课方式
全省各级中学对初、高中班级学生均开设了生物学课程，显微镜实验课学生课堂操作是重要的教学方式，也是最主要的教学方式。有73.51%（652/887）的学生既接受了老师示教、课堂操作或看录像等多种教学方式上课。省内重点中学实验课学生课堂操作率（331/419=78.99%）明显高于一般中学（321/468=68.59%）《U＝7.62，u＞0.01＝2.58，P<0.01》。但是也有不少中学条件确实差，显微镜少或无，只能采取老师示教或看录像教学弥补不足。
2.4 入校前显微镜操作技能水平统计
887人中掌握四会的155人（17.47%）、
三会的86人（9.69%）、二会的104人（11.72%）、一会的185人（20.86%），还有387人（43.63%）根本不会操作显微镜。省内重点中学学生显微镜不会操作率（122/419=29.12%）明显低于一般中学学生（265/468=56.63%）《U＝4.55，u＞0.01＝2.58，P＜0.01》，省内与省外中学生显微镜不会操作率比较（18/54=33.33%）差异无显著性（U＝1.56，u＜0.05＝1.96，P＞0.05）。四会率低、不会操作率高，应引起有关部门重视和关注。
3.有关问题探究
显微镜实验教学是目前大学、职院、中专及中学的现代化教学手段之一，是医卫类专业形态教学的一个重要组成部分，也是基础理论和基本技术联系实际的手段。抽样调查发现：2011年秋季入学的新生在原就读初、高中学习期间上生物学实验教学课时，很多学生没有使用过显微镜，不会操作，或操作不熟练，甚至连老师现场示教、录像示教也没看过，显微镜知识非常贫乏，显微镜操作技术水平低，严重影响显微镜实验课的质量和教学进度。上游教育部门暴露出初、高中学校生物学实验教学存在的不足，给下游学校提出了一些值得深思和探索的问题。
3.1 提高认识，放眼未来
显微镜可以说是生物学研究和教学中最常用的工具之一，在生物学的发展进程中有着不可替代的重要地位，没有显微镜人类就不可能发现细胞，也不可能创立细胞学说。它突破了人类生理的限制，将视觉延伸到了肉眼无法看清的细微结构中去。因此，显微镜才日益成为在生物、医学、农林、环境和材料科学等方面的研究工作中必不可少的重要工具。
2l世纪将是生物学的世纪，我国已将其列为了各项重点研究与发展领域之首，国家将生物学列为中学生必修科，就是为了适应这一社会发展趋势的需要。现在的中学生是祖国未来的建设者，时代要求他们必须普遍具有较高的生物科学素养，他们中更有将来站在生物科学前沿的创造型人才，我们教育工作者，特别是生物学教育工作者必须充分认识到这一点，高瞻远瞩，坚定信心，担负起生物学教育的时代使命。
3.2 克服困难，切实落实生物学新教纲、新教材
《中学生物学》是中学生的一门必修课程。我国《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》就明确规定：“生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。”，现行初中生物学各个版本的新教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验教学使学生深刻地掌握生物学知识和培养学生良好的实验能力。初中生物学实验教学必须使用显微镜在课堂实习的有“认识显微镜的结构、练习使用显微镜；用显微镜观察洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞；观察根尖的纵切面、观察叶片的横切面和叶片的表皮；用显微镜观察水螅的纵切面(或横切面)切片，认识外胚层、内胚层、消化腔等；用高倍显徽镜观察细菌的三种形态；观察酵母菌、青霉或曲霉；观察人的口腔上皮细胞装片；用显微镜观察四种基本组织切片，比较各种组织的结构特点；观察皮肤的切片，认识表皮和真皮；用显微镜观察血涂片，认识红细胞和白细胞；用显微镜观察病原体等20个实验40个课时，占总课时的25.0%，是实验课的40.0%[1][2]。因此生物学实验教学的好坏直接关系到整个学科的教学质量，在生物学教学中占有举足轻重的位置。