摘要： 本文针对目前给排水专业大气污染控制工程课程存在的问题，通过改变教学侧重点，突出给排水专业教学特色，将水处理和大气污染控制有机的结合。基于卓越工程师培养计划进行了大气污染控制工程课程教学模式改革的实践与探索实施方法，并取得了一定成效。
关键词： 大气污染控制；给排水专业；卓越工程师计划；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0211-01
0引言
大气污染控制工程是高等院校环境类专业的必修课程。全国各高校给水排水工程专业（以下简称“水专业”）一般不将此门课程安排单独的教学内容。我校为了提高水专业本科生的知识面，深入了解固、液、气三相污染整体概念，特别对水污染治理方向本科生开设 “大气污染控制工程”课程。结合污染治理方向的实际情况与卓越工程师培养计划的要求，笔者针对该课程进行了积极的改革研究。
1课程体系现状与存在的问题
1.1 课时不足、教材更新慢由于大气污染控制工程非水专业主干课程，与其他专业相比安排的总课时比较少，与教材内容要求的80~100学时的教学需要相差较大。在教材出版的10年中，大气污染处理技术已日新月异，原教学内容无法跟上最新的国际前沿。
1.2 未体现水专业教学特色本课程原教学重点内容为控制“煤烟型”污染以及燃烧过程中污染物控制等部分。而水专业主要的研究对象为污水处理等方面，与大气污染课程教学的交叉点不突出。学生学习起来觉得与原有基础课程的知识体系过于分散，学习难度较大。
1.3 学生实践经历少传统教学目标重理论轻实践，导致我们培养的工科学生的工程实践能力明显不足，难以满足实际工程需要。用人单位对应届生工作能力的评价不高。
2教学改革目标
大气污染控制工程既有其独立的、自成体系的一面，又有与其他学科或课程交叉渗透的一面，通过本课程的教学改革，使学生从本专业特点出发，与原有知识体系融会贯通，更好地掌握大气污染控制的基本理论、污染控制方法和设备计算。同时通过卓越工程师培养计划使学生具有一定的实践经历，在激烈的就业竞争中脱颖而出。
3教学改革的主要内容及对策
3.1 优化课程内容考虑到“环保概论”和“物理化学”课程中已涉及汽车尾气污染、全球大气污染现象以及气体吸附基本知识的讲授，因此对于重复知识点进行适当删减。再根据水专业的教学特色将课程重点放在颗粒污染物控制技术基础、除尘装置和气态污染物控制技术基础这三个章节，并在其中穿插水处理过程中的典型大气污染物(厌氧恶臭气体、温室气体、液态颗粒物等)治理的工程实例。
3.2 体现水专业与石油高校的教学特色根据水专业教学的特殊情况，可将气体处理和水处理过程中尤其是一些工艺流程、原理和处理技术上很多类似的地方，通过类比的方式来进行教学内容整体设计[1]。这样不仅加深学生的记忆，增加学生学习的积极性，还更很好地把这门课程的知识点有机统一起来。毕业生大多在石油、石化单位就业，因此教学中也加强了石化废气处理工艺的部分内容。例如轻烃回收、含酸雾、油雾废气处理、挥发性有机物废气处理技术等。通过对相关技术的了解，从而增强学生就业后的实际工作能力。
3.3 基于卓越工程师的实践性环节是课程改革的核心 “卓越工程师计划”是以学生工程实践能力、创新能力的培养为核心，工程实践及科研训练为主线，采用“3＋1”的培养模式[2]。即学生在低年级学习学科基础，三年级后开始进入企业学习。结合水专业特点，我们在安排教学内容时充分考虑如下几点：要求学生掌握大气污染物监测分析和治理方法；熟悉污水厂恶臭气体治理的工艺原理、主要设备和操作条件。并利用本专业生产实习的机会，实地采样试验。进行了湿地保护区气态污染物分析、炼化废气采集及分析等具有地域、院校、专业特色的试验内容。同时根据学生就业方向需求为学生配备企业导师，指导学生开展应用型科研训练。依托校外人才培养基地进行工程实习和毕业设计，指导学生在企业开展现场实践和课题研究。
4改革效果评价
通过大气污染控制工程与水专业教学特点的结合，在不断的教学探索与实践过程中，学生对这种教学方法表现出浓厚的兴趣，学习的效果明显提高。经过两年的教改实践与探索，通过考核测评等方式，确定此种教学方式与原教学方式相比具有更理想的教学效果。因此，基于卓越计划的水专业教学改革切实提高了“大气污染控制工程”课程教学质量。
5教学改革展望
今后，我们还将不断地吸取国内外的同行的教学经验，争取把“大气污染控制工程”课程的教学改革进一步的深化和完善。
初步设想从以下方面入手：
①进一步提炼教材内容，将一些最新研究成果和技术引入教学，删除一些与本专业距离较远的内容，增加一些时事内容，突出综合性，力求与生产实际和科研实际相结合。
②进一步强化基于企业结合的实习基地建设。
③对本课程的教学成果进行整合分析，出版一本适合给排水专业使用的大气污染控制课程的教材。
参考文献：
[1]汪德进.《大气污染控制工程》课程教学探讨[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2011（2）：130-131.
[2]苗露.卓越工程师培养中的实践教学体系研究[J].价值工程，2011（5）：252-253.