摘 要：通信技术《专业英语》是一门专业课程。随着现代化信息技术的飞速发展，通信技术专业的英语课程教学应该与日新月异的专业技术紧密结合，并且应突出其在本专业教学以及学生日后的职业生涯中所能发挥的作用。那么，在日常教学中，如何能更好地进行施教？怎样才能更好地将英语和专业技术充分结合，有助于学生的专业技术的学习？作者通过对目前通信技术专业英语教学现状的分析，就如何通过有效地组织教学�提高课堂教学质量�促进专业英语的学习提出了自己的建议。
关键词：高等职业教育 课堂教学组织 专业英语教学 专业技术
1. 引言
随着现代化信息技术的飞速发展，通信技术专业的英语课程教学应该与日新月异的专业技术紧密结合。而高等职业教育所培养的是一线高级技术人才，对学生专业技术的实际应用能力要求较高。在现今信息技术全球化快速发展的大背景下，新兴技术不断出现，尤其在电子信息、通信技术等领域更为突出，专业人员必须实时且充分地对相关的技术进行了解和学习，而大多数此类技术信息都来源于英文信息资料。对专业人员来说，由于在其工作中不可避免地需要经常接触、了解和掌握专业英文资料，及时补充新的专业技术，因此拥有一定的专业英文水平至关重要。而高等职业教育所培养的通信类高级专门技术人才当然就必须掌握好专业英语。与此同时，专业英语的学习对于专业知识的掌握又有着很大的辅助作用。所以，本专业学生必须明白随着通信技术的快速发展，将英语与本专业知识进行很好地融合十分重要。
目前专业英语教学以课堂教学为主，而课堂教学则以讲授为基本模式，课堂讲授则是提高教学质量的中心环节，而要提高课堂讲授的质量，教师就必须科学有效地组织课堂教学。根据实际情况来看，在通信包括电子信息类专业英语教学中，目前大多数教师采用的仍然是以教师为中心的传统讲授式教学方法。而存在的突出问题是，课堂上要么是成段的翻译，要么是没完没了的语法知识，要么就是纯粹的专业知识介绍。学生所要做的只是被动的听和记，即使有实际应用的对话部分也只是单纯地让学生照着书本阅读几遍而已。这样的课堂教学氛围不仅学生感到乏味，教师也会感觉无趣，更别谈提高课堂教学质量了。
2. 当前专业英语的课堂教学情况
目前，高职院校的通信类专业英语课程的授课教师大多数是相关专业课老师，他们具备相当的专业技术理论知识。但在讲授专业英语课过程中所出现的问题就是不分学生差异，采用千篇一律的传统讲授式教学模式。而且，由于对语言知识的欠缺，使得他们将讲授的侧重点主要就放在了纯专业知识介绍上，在讲解课文时不能做到有效地将专业知识和英语融合在一起，忽略了本课程的实际应用的重要性。而有时讲解课文又会变成“语法分析+翻译”或者“词汇讲解+翻译”的课堂，在授课中很少涉及语言，特别是专业语言综合能力的系统训练，不利于学生语言运用能力的提高，达不到课程设置和大纲的基本要求。在这种情况下，学生总是被动的接受，没有积极思考，更无法激励学生积极参与课堂教学，缺少与学生的互动交流。因此，学生普遍反映专业英语课和普通英语课差不多，抱怨本课程的学习枯燥无味。所以，作为教师，有必要要研究学生的个体差异，结合职业教育的培养目标以及专业课程的设置目的，科学合理地运用教学方法，以期收到良好的教学效果。
3. 根据高等职业教育定位，科学有效地组织教学
我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上指出：“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式。通过坚持不解的努力，逐步形成完备的现代职业教育体系。”职业教育在一定程度上说就是就业教育，它既是培养人才层次类型的教育，又是培养人才素质类型的教育。职业教育的培养目标应该是培养各级各类实践型人才，培养生产、服务和管理第一线的技术型、技能型、技艺型、操作型人才。职业教育的基本特点是强调实践性、职业性，注重职业道德和综合职业能力。本着职业教育的原则，高等职业教育中的课程设置应符合以下几点取向：(1)以人为本；(2)能力本位；(3)就业目标。其中尤以第三点更为突出。据此，本院按照“依托行业设专业、根据目标定课程”的办学理念设置了专业英语课程，它属于专业素质类课程，有利于学生职业技能的掌握和提高。教师应当正确引导学生，组织好课堂教学，提高课堂教学质量。
诚然，教学方式是否妥当将直接影响到教学效果的好坏。但影响教学效果的因素很多，比如学生的个体因素、学生的学习兴趣和学习态度、教材的选取、教师的教学水平和教学方法的运用等等。将教学效果不好完全归咎于教学方法是否正确是不科学的，要高质量地完成教学任务，科学知识和教学方法都很重要，缺一不可。教师学识渊博固然重要，但教学方法应该因教学内容而异、因教学对象而异，如果不根据课堂教学的实际状况采用合理的教学法和有效的教学手段，是无法提高教学质量的。
对于通信专业英语教学而言，学生应该掌握通信技术中的各种术语和技术名词，还应该掌握从通信产品的制造、通信设备的安装和维护到通信产品的营销等等一系列环节中的英语技能的运用。这就要求学生系统地进行专业知识学习，在牢固掌握专业技术的基础上才能很好地理解专业英语文献及资料，从而得心应手地从事技术工作。而掌握好专业英语对于即将成为通信高级技术人员的学生们而言，则有助于他们今后拓展专业领域的技术知识。
难度较大的专业知识及重点介绍的内容应当以传统的启发式教学为主，同时有条件可配合采用多媒体教学手段。因为这些内容在教学活动中讲授分析是教学重点，教师成为主体将有利于学生对教学中难点和重点的接受和掌握；而同时充分利用多媒体手段增加学生的感性认识，那么就更加有利于学生理解。同时一般难度的教学内容或口语对话教学可考虑采用教师和学生互动的教学法、讨论式为主的教学法，在教学活动中让学生来讲授或讨论，学生就成为了主体，而教师只是作为一名课堂组织者和引导者，这样可以大大提高学生的学习兴趣，有助于学生很好地参与教学活动，当然同样也可配合采用多媒体进行教学。
教师应当注重学生学习技能和综合素质的培养，同时紧密结合专业技术，将英语和专业知识融合起来。在讲授课文过程中，教师应当充分结合专业知识，加强对学生语言应用能力的培养。至于口语对话部分，因为并非重点训练内容，旨在加强学生的应用能力，所以在课堂上可以适当开展一些学生角色扮演、师生互动的教学方法，以提高学生的实际应用能力。
此外，本校还聘请了外籍技术人员对在校学生进行英语交流，让学生能接触到原汁原味的技术英语氛围，在轻轻松松的环境中了解并学习到前沿技术。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且大大提高了本课程的教学效果，对课堂教学起到了很好的辅助作用。有条件的学院应当多多安排这种交流，这将有效地促进本课程的教学建设，同时也会积极地帮助学生学习专业英语和专业技术知识，并为其今后的专业技术应用打下良好的基础。
4. 结束语
众所周知，高等职业教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，它所培养的是高新技术应用型人才。对这种人才的要求是：不仅必须具有应用现代信息技术和其他高新技术的能力，而且还必须具有进行技术与设备更新改造所需要的技术创新能力。因此，高职强调的是学生必须具备相当的实际应用技能，实时、充分地获取最新的专业信息，为他们的技术革新提供保证，也为将来投身知识经济建设打下坚实的基础。结合通信行业的特点，掌握专业英语对于培养学生的这一能力将起到良好的辅助作用。
教师应根据自己的教学实际，灵活恰当地使用各种科学有效的教学方法和教学手段，立足实践，改进教学，不仅可以使学生获取知识的渠道多元化，也可以极大地促进教学组织形式的完善。与此同时还为英语课堂教学增添了活力，激发了学生的学习欲望，从而可以提高学生专业英语的学习能力，帮助学生成为合格的高级专门技术人才。
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