摘要:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 大家以为的“双差生”李昭也一样有被尊重、赏识的需要。赏识是生命之间交往的桥梁;是学生无形生命的阳光和雨露。于是,我决定巧借“虚荣”这一特点,循着“赏识”这条路,来雕琢这块公认不可雕的“朽木”。
关键词:虚荣心;人前炫耀;自尊心;人后勤勉
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号: 1003-2851(2010)02-0057-01
[案例背景]
这是一个初二升初三的班级。据前任班主任介绍,班级顽皮学生过多,管理困难,难见成效。接任该班班主任后,我很快摸清该班有顽皮男生六七名,李昭是其中的“霸主”,是任课老师公认的“双差生”、真正的“朽木”。“擒贼先擒王”,我将李昭定为主攻目标。通过几天的观察和调查,我了解到该生刚升初一时,一度表现较好,偶尔受到表扬,特别喜欢向他人炫耀。后来因表现不佳,屡犯错误,常受批评,便索性“破坛子破摔”了。心理学家威谱?詹姆斯曾说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”李昭这样的学生也一样有被尊重、赏识的需要。赏识是生命之间交往的桥梁;是学生无形生命的阳光和雨露。于是,我决定巧借“虚荣”这一特点,循着“赏识”这条路,来雕琢这块公认不可雕的“朽木”。
[案例描述]
一天下午,李昭第一个来到学校,教室的门还没有开。环顾四周,在确定没人之后,他从窗子翻了进去。我偶然目睹这一情况后很客气地把他请进了办公室。首先,我对他说:“你在翻窗之前环顾四周,说明你知道这一行为是违反校规的,因此,你是懂得道理的。别的同学既然不知道这一情况,我就更没有必要到班级里去批评你,也免得有些顽皮的学生向你学习。”接着,我又说:“今天你犯这样的错误其实不怪你,是值日的同学光锁门不锁窗诱发你犯错误。”最后,我还夸他:“你翻窗的动作敏捷,可见四肢灵活,体育成绩一定是很好的。因此,你以后要多帮帮身体一向不好的杨老师,监督杨老师锻炼身体。”他抓着头盯着我“呵呵”地傻笑起来。我故意做出生气的样子说:“你是笑话杨老师身体不好?‘人无完人’嘛,你就不相信杨老师有勇气坚持锻炼身体?”……
我们的谈话在继续,但是已经不是我在教育他,而是他在指导我如何锻炼身体增强体质了。
此后,每天晨读之前,李昭都要叫上我去操场运动。当我跟在他后面去操场的时候,我看到他头扬得很高,腰挺得很直。我告诉他,我在改变,是他“管”的功劳。同时,我也注意到,他在“管”我的那几天,已经有意无意地管起了班里的同学。可是同学们投来的是不屑的目光,他觉得很没有面子,就建议我给他做值日班长,那样同学就不会不买他的帐了。我告诉他:“老师现在确实是认可你了,觉得你很不错。可是班级是大家的,你得让大家认可才行。你应该首先让你的名字从《班务日志》的‘批评栏’里消失。”
明确了目标之后,他不仅严格要求我也严格要求自己。接下来的一个学月中,他的名字没有在“批评栏”里出现。我如约给他做了星期六的值日班长,并告诉他星期六老师最忙,对班级管得最少,值日班长的任务最重,请他勇挑重担,为老师分忧。
这样一来,我这个班主任肩上的担子真是轻了许多。一个不安定分子不仅安定下来了,还成了班级的管理者。可是,难题依然存在,那就是李昭的语文、数学、英语、物理四门学科门门倒数。并且他认为,自己能够遵守纪律,为班级做好事,为同学服务,已很不简单,却天生不是学习的料。也就是说李昭持“努力学习无法提高自己成绩”的观点。任课老师提到他也不免要说,这孩子变化这么大,哪天学习也变变就好了。
决定雕这块“朽木”,就得趁热打铁,让他真正脱下“双差生”的帽子,捧得出手。带着这样的想法我决定做一回“小偷”。
在月考的前两天,我在其他三门学科老师那儿偷看了试卷,各选择其中一两道稍难、估计李昭肯定做不出的题目和另外十几道简单的题混到一起让李昭完成。他为难地对我说:“老师,没有用的,我肯定是倒数。”我说:“你根本不想努力,你连我给你出的题目都不做,你怎么能不倒数呢?”在我的要求下,李昭认真做了那些习题,不会的由我讲解。考试之后的结果是他四门学科分别提高五六分,由倒数第一变成了倒数第十。
他开心地告诉我,试卷上有我给他做的题目。他又告诉我不是原题目,是相同类型的。――他又在维护面子了,我窃笑!我和另外三科老师都在课堂上表扬了李昭的进步,并表示深信他还会有更大的进步。
以后的日子,他喜欢做题目了。我不再为他偷题目,但他却能发现每一次考试都有他做过的题目,并且越来越多。我知道,我利用他的虚荣帮他找到了自尊。我更欣喜地看到,随着“霸主”的引退,余下的几个“小顽固”也逐渐转化了。我们班不仅仅是少了一个“双差生”,我更坚信我们班多出了几块好“材料”。
[案例反思]
李昭同学的成功转化,让我由衷地认识到,班主任一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的,作为老师,我们不能随意对学生说一些消极定性的话,那样将严重伤害学生的自尊心,使他们失去努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制他们的主体性和能动性。相反,如果我们针对不同学生的特点帮助他们树立起自信,让他们认清自身的价值,我们就一定能够让一段段“朽木”也发芽、长叶,最终茁壮成长。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说道:“成功的渴望是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,不能让这种愿望消失”。我们常常会碰到一些“另类”的学生,一定要寻求良好的教育契机和突破口,尊重学生的人格,发现他们的需要,发掘他们个性中的闪光点,走进学生的心灵,建立起和谐的师生关系。月季虽然满枝是刺,但是只要园丁精心侍弄,它最终会将鲜艳的花朵捧出来,散发出沁人心脾的清香。看似朽木,只要教育者改变观念、寻找亮点、适时催化、精雕细琢,也一定可以成为上好的器具。