摘 要： 生物课在初中生的印象中是副科，学生不重视，课堂上兴趣不高。生物课堂教学效果不是预想的那么好。为了使学生在生物课堂上有很大的兴趣，本文着重探讨如何运用诗词、成语、俗语等妙语进行教学，从而进一步提高课堂教学效率。
关键词： 初中 生物课堂 妙语教学 运用
生物学作为一门自然学科，在传授学生生物知识和培养学生科学精神的同时，要渗透其他学科的内容。生物与我们人类的关系是密不可分的，从古到今，我们人类与生物已结下了很深的情谊。人们根据不同的生物特征比喻人类，使人们对这些成语、谚语非常熟识［１］。学生大多数都熟知一些诗词、成语和俗语，其中有许多包含着生物学道理或蕴含着生物学现象。故教师在平时应注意收集这方面的资料，以便在教学中适时引用。
古往今来，有不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，其中有些是赞美自然界生物。课堂上教师有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，为学生创造出一种诗情画意般的教学情境，又可激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操［4］。如可以让学生从生物学角度来分析诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇”，师生共同归纳总结，说明温度对生物的影响；“远芳侵古道，晴翠接荒城”、“麦苗盖上雪花被，来年枕着馍馍睡；大雪飞满天，来岁是丰年”反映生物与环境的关系。
一、引用诗句
课堂上，教师也可以结合有关教学内容，恰当地选择一些诗句，让学生分析诗句中反映的生物学现象。如让学生分析诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，说明黄蝶的体色与环境极其相似，在生物学上称为动物的保护色，它是长期自然选择的结果；诗句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”，形象地说明了生物生存斗争中的种内斗争问题；“离离原上草，一岁一枯荣”、“人生代代无穷尽，江月年年只相似”这两句诗中包含了生物具有生长、繁殖的现象；“野火烧不尽，春风吹又生”，可以说明生态系统的恢复力的稳定性，等等，让学生在诗意中理解其中体现的生物现象，提高学生学习的兴趣。
课堂上，教师还可以用诗句来导入新课。如可以通过诗句“春种一粒粟，秋收万颗籽”引出植物的有性生殖，还反映了生物具有过度繁殖的能力；用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来引出“植物的向光性”；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来导入“鸟类的繁殖行为”。
二、巧用成语
成语是中国文化的一大精华，其中不少成语蕴含着生动贴切的生物学知识，清楚了这些知识，既可以加深对成语的理解，又能将成语准确地运用在相关生物学的教学中，增加趣味性与提高教学效果［2］。在课堂教学中抓住时机灵活运用，能够有效地帮助学生抓住知识精髓，理解知识的效果甚佳。如在讲“反射”的时候，我在黑板上列出一些成语如“画饼充饥”、“飞蛾扑火”、“谈虎色变”、“瑟瑟发抖”、“望梅止渴”、“惊弓之鸟”，“饥肠辘辘”、“蜻蜓点水”、“破茧而出”、“杯弓蛇影”、“睹物思人”、“见字如见人”、“老马识途”、“鹦鹉学舌”让学生来区分哪些是条件反射，哪些是非条件反射。这样既调动了学生的积极性，又让学生得以展示才华的机会。学生很感兴趣，表现得很主动，学习效果也不错，最后师生总结，像“谈虎色变”、“望梅止渴”、“惊弓之鸟”、“画饼充饥”、“杯弓蛇影”等这些成语反映了条件反射，而像“飞蛾扑火”、“蜻蜓点水”、“破茧而出”等反映非条件反射。
有些成语与生物学知识相关，可以用其来导入新课的学习。如我在讲“动物行为的分类”时，用成语“无师自通”引出动物的先天性行为，包括趋性，非条件反射和本能；“言传身教”引出动物的后天性行为，包括习惯化，印随，模仿等；用“金蝉脱壳”、“蜻蜓点水”来引出昆虫的繁殖与发育的内容；在讲“植物无性生殖”时用“落地生根”、“移花接木”引出营养生殖的方式，通过扦插、嫁接等方式来繁殖花卉和果树；在讲“动物防御行为”时，用“视而不见”引出动物的保护色；“望而生畏”引出动物的警戒色；“以假乱真”引出动物的拟态；“触目惊心”引出生物的神经、激素调节；“鹦鹉学舌”引出动物后天性行为中的模仿行为。
有些成语能够形象地解释一些生物学基本概念和理论，变枯燥为生动，不仅能调动学生的积极性，而且能使学生容易理解和接受，从而达到事半功倍的效果。如用“华而不实”说明矿质元素对植物生长的重要性；“根深叶茂”来说明根对矿质元素的吸收有重要作用；“枯木逢春”说明温度等生态因素对生物的影响；“叶落归根”说明生态系统中的各种物质是循环的；“枯木逢春”说明温度等生态因素对生物的影响；“五脏六腑”形象地说明人体内脏器官的组成；“面目全非”形象地说明昆虫的完全变态发育；“良莠不齐”说明了生物变异的不定向性；“无中生有”形象地说明了绿色植物能把二氧化碳和水（无机物）合成（有机物）糖类；“独一无二”形象地说明每种生物的遗传物质的都是独特的，与众不同的。
三、巧用俗语
很多通俗易懂并广泛流行的语句即俗语都与生物学有关，有些描写生物学现象，有些揭示生物学原理。如果把这些俗语应用到课堂，不仅能使一些抽象的原理容易被理解，而且能激发学生学习生物学的兴趣［3］。例如“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”来描述食物链的关系；“一山难容二虎”反映生物的种内斗争；“山中无老虎，猴子称大王”反映生物的种间斗争；“大树底下好乘凉”反映生物与环境的关系；又如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“什么种子什么苗，什么葫芦什么瓢”反映生物的遗传现象；“一树之果有酸有甜，一母之子有愚有贤”、“一母生九子，连母十不同”反映生物的变异现象；“树长千尺，叶落归根”反映了生态系统的物质是循环的；再如农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”、“有水无肥一半收，有肥无水看着丢”说明水和矿质元素是植物生长必不可少；“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映动物的条件反射，等等。
这些妙语的运用也是有讲究的，不能过多，最重要的是要用得恰到好处。这就需要教师结合相关的教学内容实际，恰当地运用，这样才能达到应有的效果。总之要因地制宜，抓住不同的时机、情景，适时、巧妙地运用。
参考文献：
［1］官敏玲.成语.谚语在生物教学中的应用［J］.新课程改革与实践，2008，（7）.
［2］殷国生，郭世平.成语.古语.俗语中的生物学知识［J］.中学生物教学，1996，（2）.
［3］俗语中的生物学知识.http://wenku.省略/view/2c384735a32d7375a4178018.html.
［4］幸奠权.浅析诗词歌赋中的生物学知识.http://www.省略/p-93733114.html.