【摘要】传统教学的缺陷：一方面重视教师的教，不重视学生的学；一方面停留在知识的传授上，不重视能力培养；另一方面缺乏教学的民主性。通过对教育战线上长期以来的教学行为进行反思，课改如雨后春笋，百花齐放，形成现代教学流派。它确立了以学生为主体、教师为主导的教学理念，倡导教师将知识的传授与能力培养及学生智力进行综合开发；既注重学生的主观能动性，也注重培养学生的创新精神和实践能力，同时兼顾教学活动中的民主与合作。
【关键词】教育 课改 化学
A new village appears when finding dense willow trees and bright flowers-feel hopeful in predicament
------Talking about the senior grade-three teaching edified by the teaching reform
Nie Dengxing
【Abstract】The shortcomings of the traditional teaching are that just teachers’ teaching is paid attention to but students’ learning is not paid attention to. In addition, it just pays attention to teaching knowledge but dose not pay attention to the cultivation of the ability and is also short of the teaching democracy. Through long time’s turning over thinking about the old teaching, the new course reform has formed the modern teaching like bamboo shooting after a spring rain. It has established the teaching idea of students’ main-body position and teachers’ magistral position. In addition, it calls for teachers teaching knowledge together with developing students’ brain, which not only pays attention to students’ subjective trafficability and but also pays attention to the cultivation of students’ cultivation spirit and practical ability. At the same time, it has given attention to the democracy and the cooperation in the teaching activity.
【Keywords】EducationCourse reformChemistry
传统的教学以“传道、授业、解惑”为基本宗旨，传授知识是教学的根本目标。这种旧的教学思想和教学模式不符合化学教育的规律，阻碍学生化学素质的提高，其具体表现在重教轻学，重知（识）轻能（力），重结果轻过程，重学会轻会学，重方法轻思路等，这些传统做法不利于人才的培养，也难以达到我国目前对人才的要求。
近年，高考命题的指导思想是：以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识的掌握程度和综合运用及分析、解决实际问题的能力，学生在有限的时间内充分发挥自己的水平。因此，高三教师要认真研究教学目标、教材和考试说明，准确把握高考要求，体会课程改革的主要理念，着眼于学生，着力于课堂，达到学生会“题后小结”，“解题后反思”，让他们真正动手、动脑，体会到师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。
1．用心探明学生实际。教师须全面了解学生掌握知识程度、答题技巧、综合能力状况、个人的疑点、难点。教师创设问题，让学生在上课前10分钟内完成，教师检查。然后指出问题所在，这样既培养学生的动手、动脑能力，也巩固了基础知识。
案例1：画出原电池和电解池的装置图，并归纳出形成条件，写出各电极的电极反应，归纳出正、负极，阴、阳极的判断方法。
案例2：在复习元素化合物知识时，让学生写出元素在周期表中的位置，画出原子结构示意图，找出可能的化合价，并写出相应的化合物的化学式，再用化学方程式表示该元素形成的单质、典型化合物的化学性质。
2．让学生学会整理知识。智力的发展离不开系统的知识，乌申斯基说得好：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”
高三化学总复习的目的是对已掌握的零碎的化学知识进行归纳、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、热点进行思考、处理、总结，使已掌握的知识更为扎实、更为系统，具有实际应用的本领。进而实现普遍的知识规律化，零碎的知识系统化，有很强的应试能力，最终在高考中取得好成绩。
案例1：归纳烃及烃的衍生物之间转化关系网络时，创设问题：
①写出以乙烷为原料制乙酸乙酯的各步反应方程式，并注明反应类型。
②用文字写出各类别的转化关系。
通过上面的练习，学生归纳出下列网络关系。
之所以要让学生做出该网络关系，是因为框图式有机化学推断题，是高考有机试题的主流题型，它涉及多类有机物之间的相互转化，考查有机化学主干知识，其中烯烃、芳香烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯等物质是“主角”，出现的频率很高。
案例2：复习元素化合物知识时，让学生归纳出能产生氧气的所有方程式，是氧化还原反应的分析氧化还原反应。这样做可以复习CuO、H2O、H2O2、KClO3、KMnO4、Na2O2、F2等的部分化学性质，同时还可以复习氧化还原反应。
3．让学生扮演教师角色。高三化学有较多的时间是花在讲解例题，完成作业，参加考试上，解题教学的方法直接关系到学生能力是否得到提高，所以要优化教学方法，改进传统的教师讲、学生听，适当变为学生讲、教师听，学生没讲透、漏讲的地方，教师再补充。使学生真正参与到教学中，变被动为主动，在这种师生的相互作用中，有利于学生自我表现能力的提升和良好心理素质的养成，在成功的同时得到锻炼和提高。同时教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解，对教师的专业发展具有很重要的积极意义。
案例1：教师引导学生分析例题
例题：芳香族化合物A、B互为同分异构体，B的结构简式是
A经①、②两步反应得C、D和E。B经①、②两步反应得E、F和H。上述反应过程、产物性质及相互关系如图所示。
（1）写出E的结构简式_____________。
（2）A有两种可能的结构，写出相应的结构简式_____________________。
（3）F和小粒金属钠反应的化学方程式是______ ______，实验现象是______________，反应类型是______________。
（4）写出F在浓H2SO4作用下在170℃发生反应的化学方程式：____________________，实验现象是______________，反应类型是_____________。
（5）写出F与H在加热和浓H2SO4催化作用下发生反应的化学方程式________________，实验现象是______________，反应类型是_____________。
（6）在B、C、D、F、G、I化合物中，互为同系物的是_________。
①首先，让学生分析B物质所含管能团，酯类水解的实质，并推出B物质水解的产物是哪几种？
②从B经①②两步反应入手，继续推出F、G、H。
③A与B互为同分异构体及A经①②反应的产物C、D、E推出A的结构简式。
④推出各种物质的结构简式，后面的每一个问题便可迎刃而解。
案例2：习题课前通知学生下节课要讲的内容，让学生做好准备。
案例3：分小组讲套题，由小组长根据学生的知识层次，分担不同的题目讲1―2题。如果学生讲不清的题，最后由教师在班上统一讲。
4．采用多媒体辅助教学。多媒体教学集文字、图形、图象、声音、动画、影视等功效，具有很强的真实感和表现力，信息量大等特点，是改善课堂教学环境的重要一环。
化学是以实验为基础的学科，高考试题的命制也就突出了实验能力的考查。强调对实验过程、实验原理的分析能力，突出考查学生的探究能力，注重实验方案，设计和实验方案评价能力的考查，同时实验试题的考查，注重对课本实验的延伸，拓展和综合，这就要求我们在复习过程中，掌握化学实验基本操作及仪器的用途，弄清“学生实验”、“演示实验”的实验原理、实验装置、实验现象。而高三的时间很紧，不可能做到所有实验都重做一遍，只能采取适当做一些实验，其余采取多媒体手段。如常见仪器的用途和操作、原电池原理、电解池原理、胶体的渗析、电泳、丁达尔现象。有毒、有害气体的性质与制取，一些综合性的实验等用多媒体课件来模拟，使学生在有限的时间内获取更多的知识。化学中的一些微观现象（如电子转移、原子结构等）、晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构体等，都用多媒体课件来模拟复习。
5．备考心理指导。高三各种摸底、模拟、大大小小的考试也成了学生的“家常便饭”，看着自己的考试分数起起落落，很多学生开始迷茫，心理出现紧张、焦虑不安。这时教师指导学生不要过分去关心分数的高低，关键是自己会找出问题及解决问题的办法，让学生明白：我难人难，我不怕难；我易人易，我不大意。会做的题要力求准确，难做的题要找切入点，能做多少算多少，考试中沉着应战，就能取得好成绩。
我通过以上几方面的教学探索、实践，学生不仅在高考中取得好的成绩，而且对学生的终身发展奠定了坚实的基础。教无定法，贵在得法，我将不断反思自己的教学行为，学习先进的教学思想，努力将自己教育教学效果达到柳暗花明又一村的境地。
参考文献
1 周小山主编.《教师教学究竟靠什么――谈新课程的教学观》
2 陈长东主编.《高考复习计划》
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