我所在的单位是一所市直属的普通高中,共有24个教学班,学生多来自周围的一些初中。我所带的班级是高一年级的一个普通班,开学半个多月后渐有老师反映我班的同学课堂不爱发言,十分沉闷。其实在我的课上也有这个问题,按理说班主任的课学生应该积极,可是叫人头疼的是你越启发,他们反而把头埋得越低,课堂气氛越来越死寂,什么“自告奋勇”、“毛遂自荐”、“做第一个吃螃蟹的人”等词都说了,同学们依然缄口不言。长此以往,时间浪费了,效率降低了,教学任务何以完成?
我深知课堂发言是完成教学任务的重要载体,是开拓学生智能的有利手段,也是师生情感交流、思想碰撞的良好依托。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己的亲身参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”于是,我私下里找了部分学生谈话,了解病因,发现课堂沉闷不只是学生的原因,老师也有不可推卸的责任,总结如下:
学生原因
1.自身基础差。学生在原初中就是中游学生,平时就很少发言,动脑思考的能力和语言表达的能力有限。
2.羞于开口,认识错误。怕答对,别人会说显摆;怕答错,人前丢脸。还有些同学觉得举手发言太幼稚,让别人笑话。
3.缺少主动性。一些同学认为反正我不回答也有人回答,答案老师也会说的,出现了主动思考可不思考,主动回答可不回答。一些同学趁此大开小差,逍遥于虚无之中。
4.不会。有时想说,可思路如乱麻一团,找不着头绪,最后连自己都不知道在说什么了,听者更是不知所云。
教师原因
1.问题缺少新意或者太难。有些同学觉得问题没有回答价值,连小学的都知道,再有就是问题提的太难,超出了他们的理解范围。
2.上课缺少激情,教学模式单一。有些老师让人看着就感觉疲,;教师知识结构单一,讲课干巴巴的、枯燥无味。缺乏生动情趣,自然很难调动起学生学习的积极性。
3.课堂教学模式单一。不善于用话题来引导学生,照本宣科,学生感到索然无味。一些教师依然沿袭旧的提问式教学,有甚者来满堂灌,忽视了学生的反应和理解程度,用学生的话说:根本没带我们“玩”。针对上面的问题,我采取了以下的方法:
一、思想动员,培养学生们的积极参与意识。
(一)扭转学生思想
告诉他们当今竞争如此激烈的社会,沉默只能被社会了淘汰,我们需要有百灵鸟美丽歌喉的自我展现。要让学生知道千里马常有而伯乐不常有,要想在社会上有一番作为,必须要自我展现。我们需要把自己的想法传达给你的伙伴,或者你的上级,没有好的语言表达,词不达意,很难赢得伙伴的认可和领导的赞许。
(二)做一次写作表达练习,用事实说话
给学生限定关键词,让大家发挥联想写一段文字,比较常发言的同学和几乎不发言的同学作品的层次高低;读一段抒情散文,让两类同学做个对比。在事实面前,不用老师多说,学生心中的天平已经倾斜,再适时的号召:只有充满生机与活力的课堂才能激活思维,只有在你抢我答中才能摩擦出智慧的火花。同学们丢掉你的腼腆和胆怯,让课堂因为你而精彩。
二、引入竞争机制,充分体会课堂的乐趣
把学生分为男女两组(或者4个小组),针对课堂的问题发言回答,设定小组必答题和抢答题,每周评出一名最佳发言人,大家都很珍视这个荣誉,课堂有了笑声,有了思想的碰撞,课堂的效率明显提高。注意的是这个过程尽量让每个学生都参与其中,都有所收获,都有成功的体验。课后教师要认真总结,对学生的变化做出准确的评价;学生把问题拓展到开外,再通过练习题对知识点进行检测。
三、燃烧教学激情,增强表现力
课堂上如果教师没有激情,课堂教学就像一潭死水!特别是语言运用应注重呼唤激情,只有师生注入激情,教师用自己的教学激情激发学生的学习热情,课堂才会生动而富有吸引力。
四、精心设计问题,改变课堂模式
如果课堂上设计的问题过于简单或过于复杂,大家发言的积极性都会受到影响;或只是空有热闹的花架子,同学们的能力根本得不到提高。所以课堂上设计的问题要尽量具体并且有层次性,提问的语言要简明准确。让学生真正感到有话要说、有话可说。
课堂上单一的教师问学生答得模式已经不符合今天的教育潮流,也无法体现新课改“以学生为主体”的要求,所以要使学生学会发现问题、分析问题、解决问题,教师适当的引导。
综上所述,要使课堂“活”起来,我们不仅要在学生身上下工夫,教师也要不断地反思,改变落后的教学模式,用激情去点燃学生们求知的热情。在抱怨课堂缺少活力时,去反观自己是否真的认真备课,是否了解你的学生,是否用合理的课堂教学设计引导学生自觉地动起来,关注课本,关注生活,解决实际问题。让学生在课堂上有非说不可的,把“要我说”变为“我要说”,使我们的课堂真正地“活”起来,这才是学生和老师真正需要的课堂。
作者单位:辽宁抚顺市望花高级中学