摘 要:正确引导、系统灌输是交往常规培养的首要条件。角色游戏是促进幼儿交往的有效形式。要不断激发幼儿社会交往的主动性,形成交往自信。在生活和学习过程中要尽可能多的提供交往机会。观察、家园沟通是幼儿交往能力培养中值得注意的问题。
关键词:幼儿能力;社会交往;学前教育
中图分类号:G616 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)020(c)-0148-01
幼儿交往是促进幼儿社会化的重要方面,也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。联合国教科文组织发表的权威报告《学会生存》中明确指出:应培养人的自我生存能力,促进人的个性全面、和谐地发展,并把它作为教育的根本宗旨。在人际关系复杂、竞争激烈的现代社会,让幼儿学习一定的社会交往技能,对其将来在社会中的自我生存非常必要。正如一位美国儿童学专家所指出的:“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处,往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。”因此,幼儿的交往问题越来越引起心理学家的重视。培养幼儿社会交往能力的基本方法主要包括:
一、正确引导、系统灌输是交往常规培养的首要条件。幼儿思维是具体形象的。因此,教师在对幼儿进行友好交往教育时,就要把启发引导作为经常性的方法贯穿始终。从教育实践看,幼儿踏进幼儿园,教师就应该带他们去认识、熟悉周围的环境,在游戏中学习个体与个体,个体与群体的交往,自然而生动地进行着个体的社会化的过程。教师可根据幼儿的个体特点引导他们友好相处,可通过大家一起玩,让幼儿真切的体会到同伴间友好交往的情趣,这样幼儿可从内心萌发一种交往的欲望。与此同时,组织幼儿走向社会广泛接触各行各业的人们,进行横向、纵向的交往。由于独生子女在家庭中没有兄弟姐妹与其交往、与其争吵、竞争,所以缺少冲突的体验,也就缺乏对自我的认识,也不知自己存在的价值。因此说,幼儿在交往中成人的正确引导、系统灌输是培养幼儿交往能力的前提条件。
二、角色游戏是促进幼儿交往的有效形式。角色游戏能很好地发展幼儿之间的友好交往,也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。同时将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动,克服了胆小不爱活动的弱点。可以说:角色游戏对幼儿交往意识的形成起到了催化剂的作用,也可以说是幼儿交往能力培养增大递进值最有效的方法。
三、要不断激发幼儿社会交往的主动性,形成交往自信。幼儿年龄小,是非观念差,而且好模仿。根据这一特点,我们可有意识地通过表扬、奖励等方式,在幼儿中树立良好的榜样,使之成为幼儿模仿的对象。久而久之,孩子的是非观念形成了,良好的行为习惯形成了,自信心也就确立起来了。例如:值日生工作的实施,可先通过谈话活动“老师的小助手”,然后让能力强的幼儿来担任,并及时奖励,使幼儿初步熟悉值日生的工作内容,激发其他幼儿的向往心理;接着,通过佩带精致、漂亮的胸卡,郑重其事地让每个幼儿都有机会参与值日生工作,并分别给予辅导、鼓励,使每个幼儿体验成功的喜悦,在心理上感受快乐,交往能力得到提高。为了使孩子获得交往的自信,教师或家长还要有意识地培养孩子的兴趣爱好,比如让孩子学学唱歌、跳舞、绘画、下棋、骑单车、滑滑板、打球等。有了一定的爱好、专长,孩子交往的自信就会建立起来,并利用某种爱好结交自己的朋友,为孩子增加交往的资本,拓宽交往的范围。
四、在生活和学习过程中要尽可能多的提供交往机会,学习交往技能。常有家长说,他们的孩子胆小怯懦,和小朋友在一起时表现退缩、不主动,见到生人不肯打招呼等。这类孩子大多是长期被关在家中,在家长呵护下成长,在家中称王称霸,而出外则怯生。如果不趁年幼时进行交往能力的培养,将来就可能出现交往障碍,甚至形成孤独、自闭的不良性格,很难融入社会的大环境中。主要解决方法是:为幼儿提供交往机会,引导其学习交往技能。当幼儿在交往中发生矛盾时,家长不必急于介入。他们自己能解决的问题就让他们自己解决。不同性格的幼儿可采用不同的教育方法:对于那些胆小羞怯,不愿参加集体活动的幼儿,要经常鼓励他们敢于向同伴表达自己的意愿和要求,并尽量给他们说话和游戏的机会,让他们充分表现自己的能力,增强其交往信心,同时鼓励周围幼儿主动接近他们,关心他们,让他们体验群体生活的温暖与快乐,增强参加集体活动的欲望和勇气,对那些优越感较强、常挑剔伙伴缺点、不容易与人交往的幼儿,可采取多种形式引导这些幼儿学会宽容、谦让,并接纳别人;对那些支配欲强,争强好胜,活动中常招致伙伴反感的幼儿,我们则应教育他们允许别人在某些方面超越自己,学会听取别人的意见,帮助他们在群体活动中建立起平等、友好的同伴关系,消除他们心理上的一些障碍。
五、观察、家园沟通是幼儿交往能力培养中值得注意的问题。幼儿每时每刻都处于交往中,他们在交往中的表现千姿百态,要指导必先观察对症下药,这样不至于影响幼儿交往的意识,限制幼儿的正常交往。但对于幼儿破坏交往的行为我们如何对待呢?这就提出了适时限制的问题。在活动中发现,也有因小事而争吵的现象,对于这种情况,我们先让幼儿争吵再介入解决。幼儿间争吵不是处于对别人的敌对情感所表现出的攻击性行为,而是对自己意见过于自信或主张不协调。他们越是好朋友争吵的机会就越多,但在争吵中幼儿学会了如何坚持自己意见,持什么态度接受别人的意见。运用上述方法的同时,家长同幼儿园要注意沟通,这是幼儿社会化的具体要求。孤僻的孩子常常是被动交往,而主动交往的总是那些性格开朗的孩子,幼儿的性格直接影响交往能力。因此,幼儿园、家庭要为幼儿创造宽松的交往环境,培养幼儿活泼开朗的性格。
六、幼儿社会交往能力的培养要注重在日常生活中的随机教育,要鼓励为主,持之以恒。家长可通过让孩子招待客人,带孩子外出旅游、串门、陪大人聊天等多种方式发展幼儿的社会交往能力,使幼儿的潜能得到最大限度的发展。鼓励对于任何人都是一剂良药,尤其是孩子。经常鼓励幼儿,会使他觉得自己非常棒,自信心增强,遇到困难时,他也会觉得我能行,而勇于面对。
总之,只要我们教育者把交往的自主权交给孩子,鼓励他们的点滴进步,并为之坚持不懈地努力,一定能使每个孩子的社会交往能力都得到提高,并促进其个性全面、和谐地发展,为幼儿将来更好地适应社会的变化和发展奠定基础。
作者单位:胜中社区管理中心校园幼儿园