十几年的班主任工作，使我们深深地认识到：没有赏识就没有教育。班主任如果没有学会赏识自己的学生，就不能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。
一、学会倾听，理解学生
赏识是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任要建筑这座桥梁，必须学会倾听学生的心声。在倾听中理解学生的心思，从而更好地进行正面教育。记得有一天早上，我们班上的一名后进生眼泪汪汪地来到办公室，告诉我他的新文具盒不翼而飞了。经过调查，疑点落在了一名曾两次被评为“三好学生”，还写得一手好字的学生身上。这难道就是我心目中的好学生吗?我十分气恼，真想当堂厉声责问她。但我还是控制住了自己的情绪，放学后把她领到了办公室，我握住她的手，让她坐下来发现她手心里全是汗。我的心紧了一下，直觉告诉我，就是她。我调整了一下思路，问她：“你怎么出汗了?”没等她回答，我慢条斯理地说：“人往往在紧张、害怕时，才会表现出这种症状，可你为什么紧张害怕呢?”“老师，我没拿，真的没拿。”我并不理会她的回答，继续说：“既然我把你留下来，肯定有原因。不过有一点，老师向你保证，今天咱们说的每一句话，都不会让第三个人知道。请你好好想一想，她沉默了几分钟，终于开口了：“老师，您真的不告诉同学们?”我点了点头。她哭着承认了。我松了口气，摸了摸她的头说：“别哭了。你能承认错误，老师真为你高兴。可是，能告诉老师原因吗?”她哭得更厉害了。后来，我才知道她的爸爸、妈妈离婚了。她爸爸为了挣钱养家，根本无暇顾及她的学习。她羡慕别人的新文具，就顺手拿走了。我叫她趁现在教室里没人，把文具盒放回去。第二天，我走访了她爸爸，请他多关心一下孩子。自此以后，她跟我更贴心了，班里事也抢着去干。她又变成了一个好学生了。
二、学会发掘，激励学生
班里的学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。所以，班主任要有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。对学生的好的做法予以及时表扬，学生受到老师的称赞，心情愉快，上课特别专心，作业也能做得特别认真。可见，在正面激励下，丑小鸭也会变成天鹅的。
三、学会宽容，信任学生
就像每个学生身上都蕴藏着宝藏一样，他们的身上也难免会有缺陷。如何对待学生身上的缺陷呢?许多班主任的眼里是容不下半点沙子的，往往会揪住学生的缺陷不放，不断“数落”他们的不是。我班有一名学生是全校闻名的“皮大王”。我开始对他采取处罚训斥的手段，但效果甚微。有一天下午，我留下他补家庭作业，可他磨蹭了半个多小时，写了几个字。眼见太阳落山了。我决定陪他回家去做。可是，等我刚收拾好东西，他早已不见了人影。我气急败坏地赶到他家，真恨不得揍他几下。但见他正趴在桌子上做着作业，我的怒气消了几分，只随便地跟他父母交换了一些情况，没提及今天的事。第二天早上。我走进教室。只见该学生一反常态，紧绷着脸，神色紧张地坐在位子上拿着书。看他的模样，似乎在等待我的训斥和“制裁”。我没有指责他，只淡淡地看了他一眼。他见我没有异样反应，不知为何脸红了。中午，他噙着泪水来到我跟前，低声说：“老师，昨天我错了。”这时，我心平气和地向他指出：认识了还不够。要彻底改正错误才是个好学生。从那以后，他好象变了一个人。打闹追逐的身影消失了，好作业展览有了他的份。学期结束时，还被评为“文明生”。事实证明，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容不是姑息、放纵，也绝非不讲原则的包庇和迁就，而是一种相互信任的新型师生关系。它会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。
四、真情关爱赢得学生的心
在工作中，我发现占据学生心灵的，不是严，而是爱。于是。我对学生进行了一次详细的调查，了解学生的家庭、社会以及生理、心理情况，以使在以后的教学工作中避免盲目性，能够因材施教。
亲近学生，关爱学生；展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。在亲近与关爱学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育才可能取得事半功倍的效果。
责任编辑 王波