《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在传统的语文教学中,批改作文一直是教师的专利,与学生无关,学生写,老师改,这成了一条铁的定律。根据新课程的要求,结合多年的实践,我认为,让学生互相批改作文有着教师批改无法替代的优越性。
第一,促进学生作文的交流。
青少年心理学研究表明,对学生影响最大的人不一定是教师,往往是学生的同学和朋友。其实,学伴的作文对每一个学生的影响都是巨大的,尤其是学伴作文中的长处,更容易被学习和效法。就连错误,也更容易被发现,更容易被记取和避免。
第二,可以建构优秀作文标准。
通过教师对作文批改标准的明确,学生的反复批改实践,相关疑难问题的解决,那些好作文的标准可以在学生头脑中进一步被建构,形成清晰的印迹,在学生自己作文时,就可以逐步做得更好。
第三,切实提高学生语文水平。
通过批改同学的作文,发现和修改作文中的问题和错误,自己的语文能力和修改能力也得到很大提高。如修改同学作文中的错别字,可以最大限度地减少和自己作文出现错别字;修改同学作文中的病句,可以提高学生识别和修改病句的能力,减少作文中出现病句的可能;修改同学作文格式上的问题,可以规范自身作文的格式;指出同学作文取材的不典型,可以使自己作文选材典型起来;修改同学作文词语使用、修辞问题,可以进一步提升自己作文遣词造句的能力,提高语言的表达效果,提升自身作文语言的品质。
语文教师可以引导学生从哪些方面批改作文呢?主要有十个方面。
一、批改作文的形式
标题怎么写,小标题怎么写,题记怎么写,后记怎么写,段落怎么写,作文中各种常见常用的内容的写法和格式都要和学生明确。
二、批改作文的卷面
作文卷面整洁非常重要,书写工整美观,笔迹颜色一致,不使用更正液和涂改液,不出现较明显的涂改痕迹等。作文教师对作文建立第一印象也很重要,是影响作文得分的一个容易被人忽略的因素,要提醒学生批改作文时加以注意和评判。
三、批改作文中的错别字
错别字是学生作文中较容易出现的,尤其是考试作文,由于时间紧,心情有些紧张,更是如此。错别字出现在文章的开头或小标题,对文章高下优劣的评判影响较大,会使作文的评分低。在批改学生作文时,尤其要重视错别字的批改,特别是关键部位的错别字。
四、批改作文中的病句
学生作文,尤其是语文基本功不好或作文态度不好的学生的作文,出现病句是常见的事。语文教师要引导学生在批改作文时注意病句的发现和修改,必要时注明病句的病因和修改方法等,便于相关学生进行修改与订正,从而提高学生识别和修改病句的能力。
五、批改标点符号使用
标点符号使用错误比病句和错别字更普遍,包括语文基础较好的学生,标点符号也可能出现使用问题。尤其是逗号、句号、感叹号、破折号、引号、书名号、省略号等,常存在使用不准确、书写不规范等问题,不少学生将“,”写成“.”,将省略号的六个点写少几个,或者连在一起等,在批改时教师一定要细心查阅,逐一指出与修改,这样可以提高学生规范使用和书写标点符号的能力。
六、批改作文的主题
每篇作文总有它的写作目的,包含着作者的情绪情感,表达着作者的思想观点。作文的主题尽可能要鲜明而集中,尽可能表达作者的思想观点,尽可能反映时代主题,表现出鲜明的时代性,这样才有价值,才能引起读者强烈的共鸣。教师要引导学生按照这个标准考察作文的主题,评判主题,给出相应的分值。
七、批改作文的结构
好的作文结构匀称,做到层次清晰,过渡自然,照应艺术,注意点题和呼应等。引导学生批改作文也应该提这方面的要求,培养他们的识别和修改能力,培养他们这方面的作文习惯,提高他们拟写作文题目、构思行文的能力。
八、批改作文的选材
作文选材有四个方面的要求:1.要围绕文章中心选材,文章的所有材料都是为文章的中心服务的。2.选材要有典型性。也就是要选取那些可以以少胜多、以一当十的材料来作文。3.选材符合生活实际。这就是要求选材要注意选取现实生活中确实存在的,或可能存在的材料写。不能胡编滥造,更不能不顾生活实际闭门造车。4.选材要有时代性。有些材料尽管围绕中心,很典型,并且符合生活实际,但过于陈旧,甚至太过时,选择这样的材料写作,文章的质量会大打折扣,要提醒学生注意这一点。
九、批改作文的表达方式
写得好的文章,总是既能突出使用某一两种表达方式,又能综合运用各种表达方式。譬如,优秀的作者在叙事或写人时能注意使用语言描写、外貌描写、心理描写、场面描写、动作描写、神态描写等细节描写来深化写人记事的效果。在写人记事结束时,常常运用抒情和议论这两种表达方式来抒发自己的情绪情感,表明自己的思想观点,深化文章的主题,提升文章的品位和层次。在引导学生批改作文时,教师要注意这些方面的关注和评价。
十、批改作文的语言
作文时内容的艺术,更是语言的艺术。优秀作文的语言具备以下特点。
1.简明连贯
“简明”就是简洁明了,让人不产生理解上的困难,不觉得晦涩难懂。“连贯”就是意思表达前后相承,意思一步一步地表达出来。要保持连贯,就必须保持统一的话题,在叙述中不旁骛,不枝蔓,不中途改换话题。同时还要保持语体风格的一致性,譬如不能文言和白话混用,不能书面语与方言词语混用,等等。
2.生动形象
生动形象就是要求语言要有形象性,给人如见其人、如闻其声、如历其境,有一种身临其境、感同身受的印象。
3.凝练深刻
凝练就是要求用最少的语言表达最丰富的意思,达到言简意赅,追求言已尽而意无穷的境界。“深刻”就是语言的内涵丰富,能抓住和揭示事物的本质,作出的精辟的判断,得出独到的见解。这些语言具有新颖性和创造性,甚至具有某种预见性。
总而言之,课程改革要求语文教师引导学生批改自己或同学的作文,从而促进学生作文的交流,加强学生作文低素材的积累,逐步建构优秀作文标准,切实提高学生语文水平。学生互相批改作文,主要可以从以上十个方面进行,只要坚持这样做,学生作文的习惯、态度和方法就将得到全面的培养,学生的作文能力和水平必将得到飞速的提高,作文教学就会获得真正意义上的成功。