摘要: 加快职业教育发展,是教育服务社会主义现代化建设的重要历史任务。随着职业教育改革的进一步完善,市场对技工人才的要求也进一步提高。然而,面对技校生接受能力差、注意力不集中、课堂管理难度大的特点,技校教师应该怎样搞好课堂教学管理和提高学生学习的兴趣和专业水平呢?本文作者对此问题从理论和实践上谈谈个人的看法。
关键词: 技校课堂管理设备实践
技校生课堂秩序比起其他类别的学生的课堂秩序差是一个普遍存在的问题,他们上课时注意力不集中、说话、睡觉、玩手机、玩游戏、下座位走动,甚至还有些学生与老师对着干,故意在课堂捣乱。有的老师觉得技校生的课堂管理太难了,感觉到很无奈,没有办法。真的是这样吗?实际上只要教师肯多花点时间、多花点心思在他们身上,我认为技校生的课堂管理也不会太难。要管理好技校生的课堂纪律,首先要分析造成技校生课堂纪律差的原因,我们可以从主客观两个方面看。
一、技校生课堂管理难度大的主观原因分析
技校生是一个特殊的群体,他们不同于普通高校的大学生,也不同于一般的培训机构的培训生。普通高校的大学生大多是在中学时成绩比较优秀、平时对自己要求比较严格的学生,因而能考入大学;进入大学之后能保持原来的好习惯,课堂秩序不会差。一般的培训机构的学生是出于某种具体的目的,有着强烈的意愿去培训的,他们心里清楚应该学习、想要学习,因而学习积极性比起一般的学生要高,学习都非常认真刻苦,课堂纪律比起一般的学生都要好。而技校生大多是中学成绩比较差,自我要求不严格,没有认真学习,或者某方面严重偏科而高考失利从而选择读技校的学生。他们入学之后,一部分学生知道了学习的重要性,学习比较认真,无论是在课堂还是课后,都有着明显的改变;而大部分的技校生由于之前养成的坏毛病,一时间难以得到改正。
二、技校生课堂教学管理难度大的客观原因分析
1.部分教师责任心不强,教学能力、专业能力欠缺。
有些技校老师认为技校生生来就是“差生”,他们的智力差、素质也差,没有必要付出太多时间和精力去教他们,认为教学是良心活,只要马马虎虎过得去就算了。这些老师有一种先入为主的态度,在教学过程中往往会不经意地流露出来。但学生都能看出老师用心与否,久而久之,学生自然不愿意上这个老师的课,自然课堂教学管理难度就会越来越大。其次,许多技校老师是非师范院校毕业,缺少系统的教学与管理方面的知识,由于教师不懂教学,因此他们在课堂上无法自由发挥,上课缺乏生动性,对学生缺乏说服力、感染性,而对于大量的专业理论知识,学生看不懂,也不愿学。最后,计算机网络的飞速发展使教师和书本不再是学生获得信息的唯一途径。学生通过上网在信息的海洋中遨游,广泛涉猎知识,增长了能力,而一些教师固守自己已有的知识体系,对学生提出的问题无从解答,就不能适应新形势的需要,学生对此会觉得老师的能力很差,因此没有必要认真听该老师的课,从而导致课堂教学管理难度大。
2.技校教育缺乏适用的专业教材。
技校的教学教材缺乏系统化编排。很多专业的技校生使用的教材是从本科生教材中选出来的,这样的教材对于技校生来说无疑是太理论化了。技校生需要的教材应该是以动手实践为主、理论为辅的教材。目前该类教材普遍比较少。理论性很强的课本教材,学生从心里就开始不想学了,在课堂上表现出来的是不认真听、睡觉、做小动作等,自然加大了课堂管理的难度。
3.教学设备落后或欠缺。
技校生主要是以动手操作学习为主,但是现在很多技校的设备跟不上,学生没有办法得到动手实操机会,学习的积极性就随之淡化了。例如,计算机专业的微机维修课程是计算机专业学生的专业基础课,但是学校的组装实验室提供的设备还是七、八年前的老机器,与现在的计算机设备从接口到外观都有着或多或少的不同,学生对此过时的设备自然不感兴趣。交换机路由器配置也是计算机网络专业学生的专业课程,但是很多学校却没有一个能够模拟真实环境的网络机房,学生不能用到真实的设备,学习兴趣大打折扣,自然课堂管理难度就加大了。
三、技校生课堂教学管理对策分析
基于以上技校生课堂管理难度大的客观原因,我认为应从以下几个方面来加强课堂管理。
1.加快师资队伍建设,加强教师的师德师风学习,提高教师的专业能力和教学能力。教师的责任心有了,专业能力强了,教学能力强了,在教学过程中必定会潜移默化地影响并提高学生的学习积极性。学生的学习积极性提高了,课堂教学管理自然轻松多了。
2.针对目前市场技工学校教材的理论性太强的缺陷,技工学校可组织教师编写校本教材,编写出适合技工学校使用的校本教材,注重培养学生的实践动手能力。学生能从课本中找到动手操作的东西,学习兴趣自然而然也就有了,管理起来就容易多了。
3.加快教学设备的投入。只有真正地用到了真实的,与时代接轨的设备,学生才能有兴趣在课堂上动手学习,因为他们也知道只要现在学会了,毕业后马上就可以投入到实际工作岗位中去。学生的学习态度端正了,积极性提高了,课堂管理自然容易了。
4.除了上述的客观对策之外,其他的管理主要看教师的课堂管理能力的发挥,即教师的教学机智。根据多年的技工教育的经验,我总结出一些课堂管理要点供大家参考:
(1)熟练地运用先入为主的策略,事先预防课堂问题行为的出现。先入为主的策略是指在课堂问题行为产生之前,采取措施优先实施预防性管理,避免或减少课堂问题行为产生的可能性。先入为主的策略主要关注确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。教师在上课之前备课一定要充分,不仅要备教材,还要备学生,要能预测到学生上课时可能发生的问题,发生问题之后应如何妥善地解决。除此之外,教师应在平时多与学生沟通,建立起一种民主友好的师生关系。
(2)正确对待学生的课堂行为。一般来说,课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为,而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为,适当的惩罚是必要的,但教师不可采取讽刺、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。如果学生出现了许多课堂问题,教师可以采取以下几种方法来解决。
①用真情感染打动学生。课堂上学生出现思想不集中,低声讲话或做小动作,在所难免,这是由学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课,甚至组织公开课,也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂,但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人,以情管人,是解决上述问题的好办法。对学生处理,更少不了一个“情”字领先,从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他,进而主动配合教师的课堂管理。
②通过旁敲侧击的方法引导学生。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换,把声音的声、色、情融为一体,运用到语气上,用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤,学生听到教师“弦外之音”,从而领会到教师的意图和良苦用心,于是做出知心、知情、知理的反映,及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了该学生的问题,又不至于影响其他人的注意力。
③用眼睛与学生进行交流。人眼为窗,可以传情传神。教师在课堂上视野所及,可以眉目传情,促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口,思想“跑马”,教师可运用目光注视,将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错,立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意,精神振奋。教师在提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化时,都要用期待的目光,尽可能去平视或环顾大多数学生,切不可老是两手扶案,目无学生,也不能只站在教室一隅,视线顾此失彼,尤其要不时地环视前后左右,特别是后排的左右两角,对潜能生,更应予以满腔热情的关注。
④动作指引。教师在课堂上的一颦一笑,举手投足,都能传达管理信息,是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领,可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式,可以引导学生意识,可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起,让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习,去领悟,去融会贯通,并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用,表示理解的微笑和思考式的点头,则流露出教师对学生的鼓励和期待;表示满意的微笑和赞许式的点头,则流露出教师对学生的热诚与喜爱,可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态,与学生的空间距离和行间巡视等体态活动,也具有吸引学生注意力,发挥组织课堂教学管理的作用。
⑤让学生实行自我管理。当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时,学生良好的学习习惯和风气基本养成,自控力、自制力都大大提高,这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管,这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师应重在指导学生管理的方法和经验,使他们学会管理,同时加大教学改革力度,采用各种方式,使教学都成为一个个开放系统,使教学贴近生活,从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。
创造良好的课堂气氛也是搞好技校生课堂管理的非常重要的一个手段。良好的课堂气氛,既要严肃又要活跃,做到严中有活,活中有严;严而不死,活而不乱。在课堂教学中,该严肃的时候一定要严肃,比如课堂纪律要严肃。严肃的课堂纪律是搞好课堂教学的保证,教师不能放任学生随便说话、做小动作、看课外书、玩手机等一系列与课堂教学无关的活动。教师对一些概念、原理分析论证要严肃认真,要有科学依据。虽然严肃的课堂气氛是必要的,但也要有度,不能一严到底,否则容易使学生处于过度紧张的状态,出现“思维疲劳”现象而影响教学效果。因此,教师要采取相应措施活跃课堂气氛。首先教师要有亲切的面容、和蔼的态度,在课堂上使用赞扬性的语言,尽量不采用批评性语言。其次,教师应该用幽默生动的语言传授知识,即使对枯燥的概念和理论,也可借用风趣的语言,与众不同的思维,将繁重沉闷化为轻松愉快,将繁重化为简洁,将单薄化为丰富。最后,教师应在课堂上有意识地激发学生的竞争意识,提问一些思考题,以比赛的形式让他们分组回答,培养他们的团队精神和竞争意识。
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