江泽民同志曾经强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐由于有着独特的模糊性特征，因而为培养学生的创新能力提供了更广阔的空间。在教学实践中怎样培养中学生的创新能力呢？结合中学生的心理特点以及笔者的教学实践，我觉得应做好以下几点：
第一，敢破。
敢于打破常规，多角度思维，帮助学生树立创新意识。受传统教育观念的影响，长期以来我们的教育总是在有意无意地向学生渗透一种思想：1加1只能等于2，否则就是错的！从标准化考试到考试评分依据的标准化，无一不是在向学生传达一种信息：正确的答案只有一个。在这种观念的指导下，学生满足于一种答案，不再考虑更多结果，从而养成了思维上的惰性，因而导致思维僵化。
请看下面一则调查：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？”“一只也没有，因为都吓跑了。在调查的千余名中学生中，99%的孩子说出了标准答案。“还有3只。因为5只鸟是一家人，猎人打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下3只不会飞的鸟宝宝。多可怜啊！”只有一名学生与众不同。
2001年6月9日，在“中国城市儿童想象力和幻想力科研成果”发布会上，北京师范大学陈会昌教授讲述了这个调查中的小插曲。作为该课题的主要负责人，他对当今中学生如此现状深感忧虑。事实上，世界是多姿多彩的，答案不是唯一的，音乐形象由于有其特有的模糊性特征更是如此。因此，教师在教学过程中首先要带头创新，给学生树立榜样。中学生思维独立性和批判性已有一定发展，自我意识逐步树立，希望得到别人的尊重。因此教师如能作出表率，因势利导，学生很容易树立创新的意识。
第二，善想。
要以丰富学生生活经验为基础，逐步培养学生想象能力，发展创新素质。著名哲学家黑格尔曾经强调：“真正的创造就是艺术想象的活动。”可见想象与创造之间的关系是何等密切！因此我们要培养学生的创新能力必须十分重视想象能力的培养。值得注意的是：想象力的获得与发展必须以学生的生活经验为基础。马克思主义认为一切想象来自生活。一个从未见过雪也从未听过关于雪的故事和未看过雪景图片的学生，让他欣赏有关雪花飘、堆雪人的音乐，他的感受与北方长大有着丰富关于雪的生活经验的孩子相比，必然有很大的差别，他们的心理活动也会有所不同。前者可能只会坐着静静地听，心理活动却很贫乏；而后者头脑中却会产生各种玩雪活动的表象，不仅有视觉的，还可能有触觉、运动觉、听觉上的种种表象，以及各种联想和想象。因此要培养学生创新能力，教师必须主动地有计划地帮助学生积累生活经验，从而发展想象力，培养创造能力。音乐欣赏课是培养学生想象力、创造力的重要阵地，因此要十分重视、切实上好音乐欣赏课。由于音乐有其模糊性特征，所以我们在教学生欣赏音乐作品时不要满足于一个作品一个说法，而要采用多种手段，让学生积极思维，幻想、空想、奇谈怪论、奇思妙想均可发表，要让学生各抒己见，敢于争论，大胆想象，在思维的碰撞中产生创新的火花。
第三，妙用。
其法如下：（1）巧设情境，丰富情感体验，激发创作热情，培养创新能力。众所周知，音乐是情感的艺术。心理学研究表明情感对思维有着积极的作用，创造思维离不开丰富的情感，许多创造都是在情感冲动下进行的，而且在整个创作过程中都伴随着强烈的情感，丰富的情感可以增强思维的创造性。如我在教学生欣赏乐曲《二泉映月》时，先向学生介绍阿炳生活的时代背景，给学生观看了关于他的一部电视剧片段，然后边放音乐边用有感情的语言描述创造情境：“在夜深人静的夜晚，贫寒的阿炳想起了自己的坎坷的人生经历，阵阵酸楚涌上心头，泪水凄然而下，于是随手拿起自己的心爱的二胡拉了起来……如此，学生深深沉浸在强烈的情感体验中，思绪飞扬，不由自主地创编起歌词来。（2）活用教材，大胆尝试，培养创新能力。教材是死的，但教师如能善加利用，往往能收到奇效。以新疆民歌《一杯酒》为例，首先，我们在学会这首歌曲后，采用分组讨论的方法对歌词进行创编。实践证明，只要教师放手让学生大胆实践，学生是完全可以写出一些高质量的词的；其二，表现手段的创新，我们可以让学生讨论怎样才能把《一杯酒》这首新疆民歌表现得更美。这时候学生会争先恐后地发言，有的提议领唱、齐唱的形式，有的说设计些舞蹈动作边歌边舞；有的说要用打击乐器伴奏等等。总之，学生的思路拓宽了，创新的能力自然得到增强了；其三，对旋律进行创编。我国的民歌资源十分丰富，在漫长的历史长河中，经过劳动人民的加工、改编，不断发展，不断创新，形成了极富艺术魅力的地方风格。发端于江苏的《好一朵茉莉花》是一首流传很广的中国民歌，然而就是这样一首优美动听、沁人心脾、在艺术上高度成熟的歌曲在流传过程中据考证也产生了十几种变体。因此，我们对于一首即使是艺术上高度成熟的歌曲，也同样可以进行一定程度的创编，不必顾虑重重，因为我们看重的是创新的过程，学生通过创作的实践，能力会得到发展。至于创新的结果不必过于在乎。（3）消除畏难情绪，教给学生方法，呵护创作热情。学生的创作欲望被激发后，在实际创作时往往觉得音乐艺术高高在上，神秘莫测，无从下手，从而产生畏难情绪。因此教师要适时教给学生创作的一些基本手段、方法，帮助学生积累一些创作素材、必要的基础知识。比如：讲授节奏的有关知识时可以用节奏接龙的方法举行节奏创编，在此基础上，还可以填上不同的音符，构成曲调。需要指出的是，有些学生的方式、方法可能出乎教师的意料，教师要引导学生去感受，不能掺杂过多的个人的看法，更不能打击那些超乎意料的创作。（4）合理利用多媒体电脑MIDI技术手段，培养创新能力。目前电脑技术日新月异，功能越来越强大，价格越来越便宜，许多学校都配置了多媒体电脑，有的还上了网。音乐教学中可以把电脑MIDI技术运用于课堂教学。由于MIDI音乐创作软件具有丰富多样的乐器音色，精确的音高，方便快捷的输入、修改、播放手段，因此为学习和音乐创作提供了强大的武器。例如我们可以把学生创作的作品输入电脑，用电脑播放出来，让学生听、评、改，最终评出优秀的作品给予表扬，并在课余播放，让学生有种成就感。这样一来学生的兴趣就上来了，思维活跃了。长此以往，学生的音乐鉴赏能力、创新能力必将能够得到良好的发展。
第四，笃行。
也就是指要十分重视创造品格的塑造，培养学生的创造能力。创造品格是创造能力发展的精髓和动力，在创造能力形成中起主导作用。它具有驱动性、方向性、维持性、调控性和补偿性特点。良好的品格创造是保证创造能力得以稳定持续发展的心理基础。牛顿从苹果落地到发现万有引力定律其中进行了无数次的实验和计算。居里夫人甘于寂寞在科学的道路上披荆斩棘、不畏艰辛，历尽无数的失败，终于发明了镭元素。“炸药大王”诺贝尔冒着生命危险研制炸药，当他的炸药研究成功，发生剧烈爆炸时，他不是惊慌失措，而是在硝烟中长笑：“我成功了，我成功了。”如果没有强大的精神动力、良好的创造品格，他们能成功吗？由此可见，从创造动机的产生到创造行为的实现，创造品格在其中起着何等重要的作用。
综上所述，要培养学生的创新能力，教师必须首先解放思想，放开手脚，给学生实践的勇气、机会，多一些鼓励，少一些责难，持之以恒，学生的创新能力必将能够得到发展和提高。