学法=个人的学习方略
教师在讲解时，学生并不都是一样在听讲。有的学生是只听不想（头脑中的反映为“是、是、是”。）；有的学生是边听边想（头脑中的反映是“对，原来如此”。）；有的学生是善于正着听正着想（头脑中的反映为“是、对、就是这样的”。）；有的学生是善于反着听反着想（头脑中的反映为“是这样吗？不对吧？”）；有的学生是擅长归纳着听归纳着想（头脑中的反映为“所讲的三个特性都是这种事物的基本属性”。）；有的学生是擅长演绎着听演绎着想（头脑中的反映为“这个特性在那个项目中也是一样的”。）
学生看示范也是如此，他们的观察习惯和注意点并不都是一样的。有的学生看的是整体（头脑中的反映为“教师的助跑越来越快，到起跳时达到最高速”。）；有的学生是感觉着看（头脑中的反映为“教师的动作很稳、很流畅”）；有的学生是看结果的（头脑中的反映为“老师跳了５米８０”。）；有的学生是看技术的局部（头脑中的反映为“老师起跳时后腿蹬得很直”。）；有的学生是看结果的局部（头脑中的反映为“老师落地摔倒了”）等等。
学生做练习更是如此，学生们有意无意地都有自己的练习方略，有的学生是闷头苦练（按老师说的练）；有的学生是边想边练（头脑中的反映为“刚才是什么毛病？怎么没做好呢”）；有的学生是便边看边练（头脑中的反映为“李刚的动作好，照他那样做”。）；有的学
生是边试边练（头脑中的反映为“刚才那样不行，在试试咋样做”。）；有的学生是定量着练（头脑中的反映为“再做三次就不做了”）等等。