付宇欣
2021年全国乙卷41题
材料一 “把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。”这是希罗多德（约前484～约前420）所撰《历史》一书的开篇之语。在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为《希波战争史》。它继承了《荷马史诗》的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了大量历史和文化知识。书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。
——摘编自张广智《西方史学史》等
材料二 《史记》由西汉史学家司马迁（约前145～？）所著，记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。全书以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。司马迁以儒家的历史观为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑。《史记》充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说，力求“通古今之变，成一家之言”。
——摘编自瞿林东《中国史学史纲》
1.根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。（8分）
2.根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。（12分）
3.根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。（5分）
刚看到这个题的时候我有一种无从下手的感觉。后来静下心来思考发现这道题具有“古今贯通、中外关联”的特点。这道题是由统编历史选择性性必修三《文化交流与传播》第4课《欧洲文化的形成》课后学习拓展为基础。新旧教材衔接表现尤为明显，结合近三年的考题，进一步强化了对旧高考地区的复习启示——务必重视研究新教材，尤其是新教材的辅栏材料的利用和新观点的渗透。试题提供的是两段从学术专著摘录的材料，创设了一个学术情景，考查学生获取和解读信息、分析历史问题及历史探究等关键能力。总体看来看，本题难度比较大。本题使我认识到史料实证的重要性。
“史料实证”素养形成的第一步是学会如何选择史料。“论从史出”是自古以来史家治史的基本原则，历史学家往往根据手头搜集的史料来印证自己的观点，解释历史现象，或者通过使用多重史料力图贴近历史真相。但是历史教师和历史学家不同，历史学和历史教育更是两回事，史学研究对象是历史本身，而历史教育研究对象是学生。所以在选择史料上，中学历史教师可选择的史料带有一定的局限性，即需要符合学生已有的知识水平和理解能力。在浩如烟海的史料中选择能够让学生明白的，读得懂的史料是关键。统编高中历史教材辅栏有着丰富的史料，这些史料是经过严格缜密的检测和筛选而获得可信的史料，对教师和学生而言是宝贵的学习资源。
比如，实物史料有《中外史纲要上》15页的里耶秦简户籍簿，它是秦朝的户籍制度。里耶秦简，2002年6-7月发现于湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县里耶镇里耶古城1号井，共36000多枚。主要内容是秦洞庭郡迁陵县的档案，包括祠先农简、地名里程简、户籍简等。对于里耶秦代简牍发现的意义，学界认为它是继秦始皇兵马俑之后秦代考古的又一重大发现，其研究成果将大大填补史料的缺佚。它的重要性在于将极大地改变和充实人们原有的知识结构。从某种意义上说，里耶秦简对于秦史的重要性不亚于甲骨文对于商史研究的意义，它将从根本上改变秦史研究的面貌。
比如，文献史料有《中外史纲要上》24页问题探究。东汉末年政论家仲长统讲述了东汉豪强势力的迅猛发展：汉兴以来，相与同为编户齐民，而以财力相君长者，世无数焉。而清絮之士，徒自苦于茨棘之间，无所益损于风俗也。豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。船车贾贩，周于四方;废居积贮，满于都城。琦赂宝货，巨室不能容;马牛羊豕，山谷不能受。妖童美妾，填乎绮室;倡讴伎乐，列乎深堂。宾客待见而不敢去，车骑交错而不敢进。三牲之肉，臭而不可食;清醇之耐，败而不可饮。睇盼则人从其目之所视，喜怒则人随其心之所虑。此皆公侯之广乐，君长之厚实也。本史料出自《后汉书·仲长统列传》，设置问题为阅读这段材料，分析豪强地主势力的发展与东汉政权之间的关系。这段史料能使学生对东汉豪强地主勢力对国家政治生活的影响有更深的理解。
“史料实证”素养形成的第二步是帮助学生从已经掌握的史料中寻找联系，建构证据链，从而得出历史认识，获取学习方法，提高思维能力。历史最大的魅力在于历史认识的多样性和复杂性。历史是过去发生的事件，很多真相即使穷尽众多学者的毕生之力也无法得出所谓的“真实”。所以追求历史百分百的真相不是历史教学追求的目标。历史教学绝非单纯的历史知识的传递，死记硬背的史实学生有可能转眼就会忘却。也不是人云亦云某种历史观点的灌输，因为随着新史料的发现和时代的变迁，观点也可能随之变化。历史学是一门思考的学科，通过“史料实证”等一系列史学学科素养的培养，锻炼和提升学生思维的品质，如思维的逻辑性，思维的广阔性，思维的批判性，这才是历史学习的价值所在。
现阶段学生对史料的态度与运用、对史学的态度、对历史证据概念的理解及其历史学习方法的养成状况都存在明显问题，学生的证据意识很薄弱。学生普遍存在读不懂史料，理解史料困难的困惑，这说明当前历史课程实施中对学生“史料实证”素养的培养有所欠缺，学生“史料实证”的素养亟待提高。“史料实证”素养的形成，绝非一朝一夕能够达成，在教学过程中，以新教材辅栏的史料为基础，教会学生阅读史料，分析史料，最终让学生树立史料实证意识，进而培养学生历史学科的能力及素养。
猜你喜欢 史料材料历史 走马史料赠故里 川渝民间文艺添新篇现代艺术(2022年1期)2022-02-07可爱的小瓢虫小天使·一年级语数英综合(2017年11期)2017-12-05新历史全体育(2016年4期)2016-11-02材料课堂内外·创新作文小学版(2016年6期)2016-07-04摇摇鹅小雪花·成长指南(2015年10期)2015-10-23历史上的6月科普童话·百科探秘(2015年6期)2015-10-13历史上的八个月科普童话·百科探秘(2015年8期)2015-08-14历史上的4月科普童话·百科探秘(2015年4期)2015-05-14史料教学讨论征文历史教学·中学版(2015年3期)2015-05-11史料教学讨论征文历史教学·中学版(2014年12期)2015-01-15