教科版语文四年级上册第10课《丰碑》教学实案
一、教材分析:文章记叙一支红军队伍在风雪交加的行军途中,一位军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长身先士卒、专门利人的高贵品质。揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。课文脉络清晰,它以军长思想感情的发展为线索,通过对军长的侧面描写烘托军需处长的品质。
二、设计理念:情感是语文教学的生命,整节课应充分利用各种有利因素,激发学生的情感,使学生乐学、会学,让学生在读中感悟,读中质疑,实现语感积淀,促进学生自悟自得,在积淀语言的同时,受到良好的情感熏陶。
三、教学方法:采用“洋思教学”模式,课内外结合,充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。
四、教学目标:
1.有感情地朗读课文,抓住重点段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中以及通过对军长的侧面描写,体会军需处长献身精神。
2 .感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神,受到革命传统教育。
3.学习作者以环境描写渲染气氛,为事情发展做铺垫的写法。
五、教学重、难点:从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的含义。
六、教具准备:多媒体课件、小黑板
七、教学流程:
(一)创设情境,激情导入
(课件出示红军队伍爬雪山视频)老师讲解:在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?这节课,就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。
师:同学们见过碑吗 ?
生:见过。
师:一般指什么?
生:石碑。
师:“ 丰碑 ” 是指一块怎样的石碑呢?
生: ( 高大的石碑 )
师:课文讲的是一块高大的石碑吗?下面就让我们共同走进课文。体会“丰碑”的真正含义。
(二)出示目标,明确要求
1.有感情地朗读课文,抓住重点段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中以及通过对军长的侧面描写,体会军需处长献身精神。
2.感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神,受到革命传统教育。
3.背诵自己喜欢的自然段。
4.学习作者以环境描写渲染气氛,为事情发展做铺垫的写法。
(三)第一次自学提示,掌握学法
1.朗读课文,读准字音,读通读顺句子。
2.小组内合作讨论。
(四)学生自学,教师巡视
(五)重点品读,体会精神(分析军需处长)
师:在这样恶劣的环境和残酷的战斗面前,这支队伍在前进的过程中发生了一件什么事呢?请同学们快速地再读3—13段,边读边想。
生:这一部分主要写了在严寒中冻死了的一位军需处长,他成了一座晶莹的丰碑。
板书:军需处长。
师:军需处长是做什么的?课文中哪个自然段详细地描写军需处长了?
生:是给大家发放物资,衣服的……第7自然段详细写了军需处长。(师抽生读 7 自然段)
师:读了这段,你知道了什么?
生:军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。
生:我还知道为什么会冻僵。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少,所以被冻死了。
师:理解得真不错。接着说。
生:我们知道军需处长是专管部队供给的,他牺牲了 , 我体会到他把生的希望让给战友,把死的威胁留给自己 .
师:你对这段内容有哪些不明白?(教师相机点拨:把不明白的问题带到课本以外去,带到生活中去,带到成长的道路上去)。
生:死亡对于任何人来说都是可怕的,老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详?
师:哪个小组同学能为他解决?
生:是因为他看到战士没有在冰天雪地里倒下,感到安慰……
师:下面请同学们带你自己的感受,练习朗读这一自然段。
生齐读。
(六)第二次自学提示,掌握学法
(1)细读课文,合作讨论在整篇文章中,将军的态度发生了怎样的变化?为什么?
(2)为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?
(七)侧面描写,体会精神(分析军长)
师:我们对军需处长这个人物有了更深的认识,你发现了吗?作者同时还详细地描写了另外一个人物,谁?
生:军长
师出示填空:当军长发现有人被冻死时,军长( );当军长知道他就是军需处长时,军长();当军长眼睛湿润地久久地站在雪地时,军长( )
;当军长向军需处长敬了一个军礼的时候,军长()。
生:小组交流填空(悲愤)——(震惊)——(内疚)——(敬佩)
师:军长为什么会有这样的变化?谁来读读表现军长悲愤的语句。
生:感受到了军长脾气很大……
师:“抽动”和“抖动”有什么区别?
生:抽动没有抖动程度深,抖动说明军长悲愤到了极点……
师:读出悲愤的语气。
师:文章主要写军需处长,为什么还用了大量的笔墨写军长呢?
生:从军长的描写可以表现军需处长“舍己为人、大公无私”的精神。
师:你知道这是什么描写吗?
生:侧面描写。(介绍)
师:是呀,此时将军的心情是多么复杂呀,既有震惊又有内疚,但更多的是敬仰,你自己也来读读这段话,体会一下此时此刻将军复杂的心境吧!
(八)题目连接,体现中心
师:读到这里,你知道为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”?
生:军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑,他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。
师:先前将军有这种信心吗?你从哪里知道的,请读出有关句子。
生:读第 2 自然段最后一句话。
师:现在将军怎么想。
生:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?
师:这句话,换个说法怎么说?
生:胜利只属于这样的队伍,不会属于别人。
师:为什么胜利只属于这样的队伍,不会属于别人 ?
生:因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士
(九)环境描写,衬托人物
师:作者不仅描写了两个人物,文章的开头和结尾还有大量的环境描写,从书中找一找。
师:谁给大家读一读?用这么多环境描写有什么好处?
生:恶劣的环境能突出红军的品质,能突出军需处长的精神……
师:我们以后在写作的时候也可以学习作者的这种写作方法,用环境描写来衬托人物的品质。
(十)课堂作业
师:战士们走过了雪山,红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了,成了一座晶莹的丰碑。你想在碑上写什么?用自己的话说一说。
生:毫不利己,专门利人……
(十一)总结全文,升化情感
是啊,这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,感染了这支队伍,也深深地感染了我们,让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。