一、教学背景 此节课是山西省实验中学语文组的研 究课题《语文课堂教学的实效性》下的一次 教学实践。试图从以下两个方面尝试提高
课堂教学实践性。
1.注重文本语言文字的品味与研读
更加重视让学生静下心来读书,进入
课文,注重朗读课文,少一些资料堆积的课
件,少一些脱离文本的音像冲击,少一些生
拉硬扯的课外拓展,使得语文课堂成为语
文教师基本功操练的阵地,从而体现语文
的本真,提高了语文课的实效性。
2.注重教法设计和学法指导
教师心中有学生,以学生的原始理解
为教学的起点和依据,寻找课堂切人口,设
计教学环节,每节课各有侧重,用课堂活动
的计划性、有序性代替教学活动的主观随
意性和盲目性,让艺术的教学设计走进语
文教学课堂,探索方法,提升规律,从而提
高了课堂教学的实效性。
二、《声声慢》教学简案
1.入情入境
有这样一段歌词推荐给大家,它透着
古典的香气,引领我们回到一千年前的那
座文字与情感交织的庭院:
2.整体把握、初步感受
(1)设问:这首歌词写谁的,怎么看出
来的?
(2)设问:歌词中唱道“声声慢的心事
有谁能猜透”今天我们走进《声声慢》,猜猜
《声声慢》中有怎样的心事?
引导:知人论世
引导:结合文本(板书)
小结:回望整首词,千年前的李清照心
有千千结。旧日温情难觅,故国家园难回,
往昔青春难再。
3.局部品味、词句点评
设问:请你找出最触动你的字句,来鉴
赏她如何传达出了自己的愁肠心事。
小结:《声声慢》被称为千古第一悲情
词,通过以上的品析,词人一方面借助情语
如凄、惨、伤心、憔悴、愁,另一方面借助景
语如大雁、黄花、梧桐、细雨以曲径通幽的
方式展现自己的情,万千心事关它不住、遣
它不成,寄也无方,萦绕心头,真可谓“怎一
个愁字了得”。
4.情境再现、情感提升
请在文中任选一个你印象最深的场
-境,发挥想象,用散文化的语言将它描述
出来。
小结:大家的再现运用了联想,投入了
情感。品味其字字句句的情,感受其凄凄惨
惨的情。让我们放开声音酝酿感情化身为
李清照来朗读。
5.迁移
赠人玫瑰,手留余香。李清照的愁与
美,让我们击节赞叹。请你用一句优美的文
字,向他人推荐李清照的《声声慢》。
小结:走进李清照,走进《声声慢》,穿
越千年风雨,美丽依然,风骨依然。
6.作业(略)
三、专家课堂点评及个人反思
1.特级教师的点评
印象最深的是同学们的发言,这堂课
确实实现了课前预定的目标:诗歌鉴赏的
有效性。效果是从你们的发言中展现出来
的,很多同学发言不光是讲感受,有的能够
从学过的甚至是课外的材料当中作比较、
作引证,可以看出同学们平时对语文课是
喜欢的,这恐怕证明的是张妍老师这一节
课甚至是和大家相处的一段时间里学习语
文的有效性。
为什么你们乐于参与,为什么你们能
谈出自己的感受和心得来,这和张妍老师
这堂课“实”是分不开的,“实”即脚踏实地,
即有实效。它有两个条件,第一个条件:从
学生实际出发。把握学生年龄、心理、知识、
能力,是这堂课上得实实在在的一个条件。
第二个条件:问的问题不多,但能问到学生
的心里,能激发学生表达的热情。
最难得的是这节课的设计是很精心
的,一开始问心事是什么?大家乐于回答,
但这样答似与原词作品贴得不紧,于是紧
接后面设计了几个问题,“最能让你触动的
是哪几个字句”,这是在向原作靠拢。还有
“描述一个描述场境”,这也是在向原作靠
拢。这几个环节既是情感的触动,情感的交
融,但也时时不离开李清照的作品。
我有一个建议:除了情感及心灵上的
贴近,字句再扎实一些,这对日后读其他作
品有好处。
总之这确确实实是一堂语文课,是一
堂好课,是同学们和老师共同上好的一节一
语文课。
2.课后自我反恩
本节课实效性的具体体现
(1)目标明确
本课遵循诗歌鉴赏的两个方面即写了
什么、如何写的来落实教学目标。目标明
确,避免问题太碎,太分散;目标明确,有利
于设计学生的有效活动,简化教学处理,细
化课堂活动;目标明确,有利于落实。
(2)重点突出
本课全词鉴赏围绕李清照的“心事”及
其如何传达出来加以品味。选择最关键的
核心内容,选择学生最需要的东西,做到少
而精,准确清晰,给学生留下深刻的印象,
最终形成较为切实的语文知识和能力。
(3)师生互动、互补,提高课堂实效
本节课每一环节问题抛出后,都会有
学生的精彩活动,同时师生互动、互补、自
主、合作、探究,也切实提高了课堂教学的
实效性。
3.本课的不足
(1)这是一节美感十足的语文鉴赏课,
体现了语文的艺术美。需研讨的是:放够
了,收不够。预设不少,生成也不少。美够
了,自然不足。
(2)学生由不知到知,由整体到局部,
并且多以诗解诗。需研讨的是:太多诗意的
解读诗歌,似乎就突出不了亮点。
(3)细节问题需研讨:如学生发言时不
要打断,可以静静地聆听,如配乐朗读时不
要走动,如品味鉴赏时不断有掌声打断好
不好等。
总之,这节课有设计意识,有精密的筹
划,关注学生意识增强,问题让学生发现,
答案让学生探究,使语文教育回归到文本。
抓语言,抓句子,抓文体教学,使课堂既有
整体设计,又有局部揣摩,细读、品读、悟读
相结合,努力做到以美的设计、美的语言追
求课堂的实效性。但如何调动学生学习的
热情,引导学生热爱语文学科;如何使教学
活动更有意义、更高效,让学习在活动中掌
握语文学习的规律,真正提高学生的语文素
养和语文能力,这是本课及以后上语文课需
不断琢磨的,语文课又怎一个“美”字了得?
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