【怎一个“美”字了得】怎一个愁字了得

     一、教学背景      此节课是山西省实验中学语文组的研   究课题《语文课堂教学的实效性》下的一次   教学实践。试图从以下两个方面尝试提高
  课堂教学实践性。
  
  1.注重文本语言文字的品味与研读
  更加重视让学生静下心来读书,进入
  课文,注重朗读课文,少一些资料堆积的课
  件,少一些脱离文本的音像冲击,少一些生
  拉硬扯的课外拓展,使得语文课堂成为语
  文教师基本功操练的阵地,从而体现语文
  的本真,提高了语文课的实效性。
  
  2.注重教法设计和学法指导
  教师心中有学生,以学生的原始理解
  为教学的起点和依据,寻找课堂切人口,设
  计教学环节,每节课各有侧重,用课堂活动
  的计划性、有序性代替教学活动的主观随
  意性和盲目性,让艺术的教学设计走进语
  文教学课堂,探索方法,提升规律,从而提
  高了课堂教学的实效性。
  
  二、《声声慢》教学简案
  
  1.入情入境
  有这样一段歌词推荐给大家,它透着
  古典的香气,引领我们回到一千年前的那
  座文字与情感交织的庭院:
  
  2.整体把握、初步感受
  (1)设问:这首歌词写谁的,怎么看出
  来的?
  (2)设问:歌词中唱道“声声慢的心事
  有谁能猜透”今天我们走进《声声慢》,猜猜
  《声声慢》中有怎样的心事?
  引导:知人论世
  引导:结合文本(板书)
  小结:回望整首词,千年前的李清照心
  有千千结。旧日温情难觅,故国家园难回,
  往昔青春难再。
  
  3.局部品味、词句点评
  设问:请你找出最触动你的字句,来鉴
  赏她如何传达出了自己的愁肠心事。
  小结:《声声慢》被称为千古第一悲情
  词,通过以上的品析,词人一方面借助情语
  如凄、惨、伤心、憔悴、愁,另一方面借助景
  语如大雁、黄花、梧桐、细雨以曲径通幽的
  方式展现自己的情,万千心事关它不住、遣
  它不成,寄也无方,萦绕心头,真可谓“怎一
  个愁字了得”。
  
  4.情境再现、情感提升
  请在文中任选一个你印象最深的场
  -境,发挥想象,用散文化的语言将它描述
  出来。
  小结:大家的再现运用了联想,投入了
  情感。品味其字字句句的情,感受其凄凄惨
  惨的情。让我们放开声音酝酿感情化身为
  李清照来朗读。
  
  5.迁移
  赠人玫瑰,手留余香。李清照的愁与
  美,让我们击节赞叹。请你用一句优美的文
  字,向他人推荐李清照的《声声慢》。
  小结:走进李清照,走进《声声慢》,穿
  越千年风雨,美丽依然,风骨依然。
  
  6.作业(略)
  
  三、专家课堂点评及个人反思
  
  1.特级教师的点评
  印象最深的是同学们的发言,这堂课
  确实实现了课前预定的目标:诗歌鉴赏的
  有效性。效果是从你们的发言中展现出来
  的,很多同学发言不光是讲感受,有的能够
  从学过的甚至是课外的材料当中作比较、
  作引证,可以看出同学们平时对语文课是
  喜欢的,这恐怕证明的是张妍老师这一节
  课甚至是和大家相处的一段时间里学习语
  文的有效性。
  为什么你们乐于参与,为什么你们能
  谈出自己的感受和心得来,这和张妍老师
  这堂课“实”是分不开的,“实”即脚踏实地,
  即有实效。它有两个条件,第一个条件:从
  学生实际出发。把握学生年龄、心理、知识、
  能力,是这堂课上得实实在在的一个条件。
  第二个条件:问的问题不多,但能问到学生
  的心里,能激发学生表达的热情。
  最难得的是这节课的设计是很精心
  的,一开始问心事是什么?大家乐于回答,
  但这样答似与原词作品贴得不紧,于是紧
  接后面设计了几个问题,“最能让你触动的
  是哪几个字句”,这是在向原作靠拢。还有
  “描述一个描述场境”,这也是在向原作靠
  拢。这几个环节既是情感的触动,情感的交
  融,但也时时不离开李清照的作品。
  我有一个建议:除了情感及心灵上的
  贴近,字句再扎实一些,这对日后读其他作
  品有好处。
  总之这确确实实是一堂语文课,是一
  堂好课,是同学们和老师共同上好的一节一
  语文课。
  
  2.课后自我反恩
  本节课实效性的具体体现
  (1)目标明确
  本课遵循诗歌鉴赏的两个方面即写了
  什么、如何写的来落实教学目标。目标明
  确,避免问题太碎,太分散;目标明确,有利
  于设计学生的有效活动,简化教学处理,细
  化课堂活动;目标明确,有利于落实。
  (2)重点突出
  本课全词鉴赏围绕李清照的“心事”及
  其如何传达出来加以品味。选择最关键的
  核心内容,选择学生最需要的东西,做到少
  而精,准确清晰,给学生留下深刻的印象,
  最终形成较为切实的语文知识和能力。
  (3)师生互动、互补,提高课堂实效
  本节课每一环节问题抛出后,都会有
  学生的精彩活动,同时师生互动、互补、自
  主、合作、探究,也切实提高了课堂教学的
  实效性。
  
  3.本课的不足
  (1)这是一节美感十足的语文鉴赏课,
  体现了语文的艺术美。需研讨的是:放够
  了,收不够。预设不少,生成也不少。美够
  了,自然不足。
  (2)学生由不知到知,由整体到局部,
  并且多以诗解诗。需研讨的是:太多诗意的
  解读诗歌,似乎就突出不了亮点。
  (3)细节问题需研讨:如学生发言时不
  要打断,可以静静地聆听,如配乐朗读时不
  要走动,如品味鉴赏时不断有掌声打断好
  不好等。
  总之,这节课有设计意识,有精密的筹
  划,关注学生意识增强,问题让学生发现,
  答案让学生探究,使语文教育回归到文本。
  抓语言,抓句子,抓文体教学,使课堂既有
  整体设计,又有局部揣摩,细读、品读、悟读
  相结合,努力做到以美的设计、美的语言追
  求课堂的实效性。但如何调动学生学习的
  热情,引导学生热爱语文学科;如何使教学
  活动更有意义、更高效,让学习在活动中掌
  握语文学习的规律,真正提高学生的语文素
  养和语文能力,这是本课及以后上语文课需
  不断琢磨的,语文课又怎一个“美”字了得?
  
  

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