小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划

下面是小编为大家整理的小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划

小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划3篇

【篇一】小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划

一年级语文下册线上线下教学衔接工作计划

一、“长假”回顾

经过全中国、全体师生的共同努力,迎来了曙光和春天,新冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际,领航学校迎来了满心期待的开学。期间,让我们和孩子们经历了特殊的教学模式,终于盼到开学回归到正常的教学模式,为全面提高教学质量,做好开学后线下教学与线上教学的衔接,特制定本详细的衔接计划。

二、学生整体情况

本班共54人, 在整体期间学习氛围良好,作业完成在90%以上,程度优秀的学生较多,但制约班级的因素是小部分容易拖班级后腿,作业有拖拉、不交、书写完成不及时的情况,这部分是今后教学突破点,争取家长的配合的支持,孩子力争赶上来。对于实践性、视频、课外作业,同学们完成的不够积极,这是生活能力和课外机能的体现。听课部分,以看名校课堂和直播补充为主,知识接收问题不大,但消化易错、易混点需要时间,和校内课堂的更直接的点拨,查漏补缺更重要,细节知识需要关注。

三、知识查漏评估

1.生字、词语等方面,认真落实课文生字词学习,组织学生进行听写等,了解学生对生字、词语的掌握情况。

2.朗读、背诵等方面,通过老师、小助手的合作检查,了解每同学的朗读、背诵情况。

3.语文园地方面,需要老师们进行补充,让学生深入掌握编者的意图 、交流方法等。教材中未完成的内容,要将这部分内容按教学要求组织教学,在训练中得到落实。

4.阅读方面,通过综合练习查看学生课外知识情况,以及思考答题情况。

四、语文课程进度

1. 一年级语文下册共有八个单元,现在即将把第六单元进行完,前六个单元都进行详细的学习和讲解,但需要知识的巩固。

2. 识字有8篇,课文共21篇,内容丰富,本册教材实行认写分开、多认少写的原则。

3. 利用大约三周时间,进行线上复习总结,线下两个单元大约3-4周进行完,后进行期末复习总结。

4.认真钻研教材,提高课堂效率,调整线下教学的进度,完成所有新课的教授,保证复习时间。

五、衔接内容方法

利用3周左右时间,复习巩固线上学习内容,加强字词学习、课文内容理解,继续指导学生进行阅读。

1.有针对性地做好线上学习内容的小测试。通过测试,精准指导线下教学的开展。对测试中发现的问题认真研究,制定切实可行的教学策略,对学生检测摸底,围绕重点开展复习。

2.对每个学生线上学习的状况做出准确评价,同时对后续教学进行妥善安排。关注字词教学的掌握,打破单课教学的壁垒,不同课文合理组块备好课,做好课件。

3.进一步抓好个别化的补差教学,注重课堂教学,倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动,加强同伴间的交流与合作,重引导发现,鼓励探究学习。

4.在课堂上及时让学生总结学习方法,培养学生爱学习、乐学习的兴趣;
提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

六、开学事项提醒

1.学习习惯,重视写字教学,加强指导,从基本笔画开始,严格要求,力求让学生在线上教学时会写的字还要在写对同时把字写好,培养学生保持卷面整洁的习惯,加强语言积累。

2.对学困生多鼓励,提高他们的学习兴趣,消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理,增强他们的学习信心。

3.尝试在阅读教学中多讲解,引导学生将不会的或者线上教学中没听懂的部分及时查漏补缺,运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中的关键词,培养学生的阅读理解能力。

4.针对本学期的口语交际和古诗积累,开展一次有趣的活动,巩固所学,加强交流,培养学生自信大方、积极展示的学习品质。

5.防疫工作和教学工作有效结合,两手抓不松懈。

【篇二】小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划

小学语文线上线下教学衔接计划

线上学习两个半月,我校教师每天都与学生一起学习,一起作业,查漏补缺,答疑解惑。同时,我们的老师也定时开展组内研讨,发现问题,解决问题。然而由于时空之隔,很多时候我们都力有不逮,特别是工厂复工后,大部分家长开启上班模式,对于孩子的辅导监督减少,学生学习质量明显降低,从学生提交的作业情况来看,数量逐日减少,质量逐日变差。因此4月14日,教师返岗第一天,学校教导处就安排了各教研组开展“线上线下教学衔接思考”的教研活动。以下是语文学科通过分析线上教学情况后,针对学科特点、学生实际,制定的教学衔接计划。

一、小语在线教学总体情况分析    

(一)线上教学对学生语文学习的积极影响    

1.专业的团队打磨,课堂教学精彩纷呈。此次空中课堂的执教都是各地的名师、骨干教师,语文学科都是在特级教师刘晶老师的把关下推送的,所以呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。课堂内容充实,设计精巧,特点鲜明,不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破,还是提问的设计、学习方法的锤炼、作业本的设计,都很到位,甚至每一个细节都处理得非常完美。资源的优质组合、精湛的教学技艺,有效地吸引了学生的学习,并使学生在线上学习的过程中有效获得了知识,得到了进步。

   

2.新型的教学方式,学生学习兴趣浓厚。对我们的学生而言,线上教学是一种全新的学习方式,每天在家对着电视、电脑、手机学习,他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师也尽可能地吸引学生,如用上了学习伙伴,通过展示同伴的学习成果:做阅读卡、书签,延伸课外知识等,让学生感受到了语文学习的乐趣,看到了更广阔的语文天地。因此有效地激发了学生的学习兴趣与热情,也在一定程度上提高了学生的学习主动性。

   

3.实用的回放功能,随时可以巩固回味。空中课堂除了电视直播之外,电视点播、网络收看,都有回放功能。而我们的学生大都是通过网络收看的,所以基本都能看回放。语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多,有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容,或在作业中遇到困难的时候,只要愿意,就可以随时回放,方便学生巩固与回味。

   

(二)线上教学中学生语文学习存在的问题    

在线学习有着诸多优势,但由于教师与学生是隔空的,名师教学面对的学生也是不同层次的,因此,相对于传统的面对面学校教学,在线学习还是存在着一些不足的。

   

1.监管力度不一,学习效率参差。空中课堂的学习,有部分家长很重视,为孩子提供了安静的学习环境,部分学生也很自律,能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练习。但不排除存在家长无条件提供好的学习环境,学生缺乏自控能力的现象。我校生源90%以上是新居民子女,空中课堂的中后期,学生家长绝大部分外出务工,学生的学习几乎处于“放任自流”的状态。孩子缺少大人的监督,不自觉更体现无疑,上课不专心,不记笔记,甚至不上课的也都存在,更别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。学生上课的参与率不保障,学校效率也参差不齐,两级分化明显。

   

2.师生互动受限,深度思考欠缺。空中课堂教学时间为30分钟一堂课,以老师讲解为主,留给学生思考的时间不多,而且一些学生容易走神,跟不上节奏,不积极思考。更重要的是学生隔着屏幕听课,师生互动受限。而语文学科一些文章的理解需要通过师生间言语互动,探讨深层寓意;
通过情境互动,提升学习动机;
通过情感互动,产生共鸣,深入领会语言之美。因此,在线学习,老师无法听到学生的心声,也无法当面解答学生的疑惑,当学生思考出现困难时也得不到老师的及时点拨,学生一直处于,茫茫然、似懂非懂状态,一定程度上也影响了学生积极思考的积极性。

   

3.批改方式制约,习作问题突出。空中课堂带给教师最大的不便是作业的批改,对于语文学科来说,作业批改中问题最大的就是习作内容的批改了。习作中的共性问题,教师无法集体指导,只能一个一个打文字发送,批改量大,但效果甚微,无法面对面一一指导,只是用文字表达,导致有些学生根本不看,有些学生看了也不领会老师的意思,修改无法落实到位,需要返校后再一一面对面作进一步地修改完善。

二、小语衔接教学目标    

总体而言,网络教学虽然有着诸多优势,但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。我们从学生提交的作业中,清晰地感觉到这些情况的存在。为了实现线上线下教学的平稳过渡,语文学科组经过组内的研讨,制定了线下教学的总体目标:
   

1.利用2周左右时间,用好《语文课堂作业本》《单元学习体验与评价》,完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习,选用《单元学习体验与评价》中的相关内容,在做作业和板块式检测的过程中,对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。

   

2.认真钻研教材,提高课堂效率,加快线下教学的进度,在6月中上旬,完成所有新课的教授,保证复习时间。

   

3.复习阶段,团队共研高效复习策略,力求精讲精练,提高复习效率,保证轻负高质。

三、衔接教学措施    

1.身心辅导,进入状态。经过漫长的假期,学生肯定思想上放松,行动上懒散。我们要给学生适应的过程,但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活,投入到紧张的学习生活中去。学校生活既要抓好防疫,让学生身体健康、心理健康,也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现,继续保持良好的行为习惯。

   

2.把握节奏,合理安排。开学后因学习周期短、学习任务重。教师要合理安排教学进度,根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式,抓紧时间,提高效率。总体大致设想用一周半到两周的时间把已上的内容进行梳理,结合作业本,带领学生再次对课文内容简单回顾,完成字词复习及作业本上的作业。在新授的过程中,遇到与之前相联系的知识点,还是要复习与新授结合着进行,帮助学生复习旧知,掌握新知。

   

3.排查摸底,一班一策。教师要梳理线上教学内容,结合班级实际精准分析学情,对学生在线学习质量进行诊断性评估。用好提供的《单元学习体验与评价》练习册,自行组织各类小检测与单元检测活动,同时结合作业情况发现问题,调整教学内容,根据各班实际重新制订学期教学计划。

   

4.重组内容,分层教学。后期教学时,在保质保量完成相应教学任务的过程中,建立各个知识点的链接,反复巩固前面所学内容,同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学,查漏补缺,达成教学目标。学生在线学习存在一定的差异,要求制订针对性的学科补学计划,对学生学习上的共性问题,要专题备课,实行集体补学。对学生个别问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导,做好提优补差工作。

   

5.开发课程,用好资源。语文课程是开放而富有创新活力的。为充分利用此次疫情的教育意义,本次线上教学已经安排了“非常语文”课程,复课后,老师们也要有意识地使用抗疫过程中涌现的榜样资源,结合语文学科特点,继续开展相关教育。

   

主要涉及的衔接内容一是生字、词语等方面。组织学生进行听写等,了解学生对生字、词语的掌握情况。对于掌握欠佳的,及时强调,反复读写。二是朗读、背诵等方面。通过老师、优秀生的合作检查,了解每一个同学的朗读、背诵情况,一是了解字词的读音是否正确,二是了解是否背出来。对于没有背出的及时与家长联系,辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。三是课堂作业本方面。前期没有下发作业本,所以开学整理复习的这段时间里先完成。通过组织学生对课文进行简短复习,包括字词、内容、后续的延伸作业等,完成作业本上的作业。这样既复习了课文内容,也完成了作业,对前期云课堂也是回顾、复习与补充。四是作文(写话)方面。有几篇作文的教学要重新上过,课上帮助学生进行相应的扩展后再次习作。因为时间紧,任务重,不能像往年一样慢慢练写,细细指导。结合网课的内容,多一些具体的指导,提供一些范文,让学生快速了解习作的要求以及写作的方法,快速完成习作任务。同时把小作文的练习与大作文的练写结合起来,提高效率。基本做到二三天完成一篇,上新课前把需要重新整理的习作整理完成。五是口语交际方面。教材中还有两个口语交际的内容。复学以后,我们将这两部分内容按教学要求组织教学,在口语训练得到落实。

【篇三】小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划

小学一年级语文“线上—线下教学”衔接方案

为帮助一年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺,提高线下教与学的实效,确保“线上—线下教学”顺利衔接,特制定 小学语文一年级“线上—线下教学”衔接建议。

一、网课基本情况

一年级的网课共进行了10周。其中,第2-3周内容安排如下:主要开展“诗歌”主题的综合性教学,学习了本册六首古诗、两篇古文、两首现代诗,还安排两节“诗歌”主题的整理课、三篇习作、三次课外阅读导读课。

第4-10周内容安排如下:第一周起,从第一单元开始新授课,围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习,按线下教学课时正常开展,结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计,每个单元再安排一节“单元整理课”,对本单元的重要内容进行梳理。

由于线上录播教学是一种单向输入性的教学形式,学生的学习以听、看为主,缺少互动与即时性的评价,教师无法把握学生真实的学习状态和学情,如学生的字词掌握、朗读理解,思维发展等,也不能展开充分的过程性指导,学生思考的时间不能充分保证,尤其是无法关注到学生的个性差异,部分学生上课时的状态容易受各种因素影响,学习效果势必会参差不齐。因此,我们需要重新梳理知识点,实现线上—线下联动教学,以利于查漏补缺和巩固提高,确保教学任务达成。

第一至一单元的网课基本情况表:

二、教学衔接建议

(一)第一单元

语文要素:“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。”

1.基础知识整理:检查易错字的读音,如“杂兴、亡赖、蛱蝶、绮丽、应和、慰藉”等词语的读音需要再次纠正;
对于一些笔画繁多、笔顺复杂、偏旁容易混淆的字,如“装饰、顺序、照例、慰藉、锐利、猫头鹰”等容易错的字词可以集中梳理学习,突破这些难点字。加强课文朗读和背诵的检查、指导工作,用合作读、配乐读等多种朗读形式,读出句子的优美和作者的情感。

2.围绕单元要素梳理回顾:每篇课文的关键语句,课上都已经学过,并且已经复习整理过,教师不用再逐篇分析理解,可以把重点落在单元整理上,通过“交流平台”梳理简单回顾,如,围绕话题“作者是怎样表达出自己的思想感情的?”联系课文语句说说自己的感受。教师再梳理点拨,归纳出阅读这类文章的一般步骤。在交流中,准确把握学生学习的实际情况,酌情增减相关练习。

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