第四章 学习与学习理论 第一节 学习的实质与类型 一、学习的内涵（不具有先天遗传性，是后天的行为）
（一）定义：实质个体由于经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
行为;骑自行车；潜能：跳跃动作熟练，其他的简单 广义：人类的学习、动物的学习；狭义：人类的学习。
（二）人类学习与动物学习的不同：（多选题）
以语言为中介 获得个体的行为经验和人类世代积累的社会历史经验和科学文化知识 不仅仅是适应环境的活动，而且具有社会意义 （三）学生的学习（扩充）
间接性学习为主，直接性学习为辅；组织计划性 有效性；年龄差异性；面向未来
二、学习的分类 （一）按学习主体：动物学习、人类学习、机器学习 （二）按学习结果（加涅）（考试重点）（多选、单选）
言语信息：是什么；陈述性知识（中国的首都是北京）
智慧技能：怎么做；程序性知识 辨别—概念—规则—高级规则（10086 人工服务按 123）
态度（考试重点，单独）是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。
动作技能：又叫做运动技能（打篮球）
（三）按学习的复杂程度（加涅）
信号学习；刺激—反应学习（S—R）；连锁反应；言语联想学习；辨别学习；概念学习；规则学习；解决问题的学习 （四）按学习意识水平（阿瑟.雷伯）
内隐学习（学了未表现出来，记住一个单词不熟，二次出现我能够认出）外显学习（原来不会骑自行车，后来会了通过骑这个动作表现出来）
（五）按学习性质与形式（奥苏伯尔）（第二考试重点）
按学习进行的方式，分为接受的和发现的 按学习材料和学习者原有知识的关系，分为机械的和有意义的 （六）按学习内容（我国学者）（偶尔会考）（填空题）
1，知识学习；2，技能学习；3；社会规范学习 （七）按教育目标（布鲁姆）（偶尔会考）
1，认知领域；2，情感领域；3，动作技能领域
第二节 联结学习理论（行为主义）
一、桑代克尝试——错误说（试误论）
桑代克：美国著名的心理学家。
科学教育心理学开创者，第一个系统论述教育心理学的心理学家。
现代教育心理学之父。
桑代克关于学习的定义：
他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。
他的观点建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上的。
（小猫进笼子，开关设置，乱抓乱撞开了，后来明白了，按哪里会开门）
（一）观点 1，学习的实质：在于形成情景与反应之间的联结，联结公式：S——R 2，学习的进程：盲目的、尝试错误的过程 3，三条学习规律：效果律、练习律、准备律 效果律实质在误试过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出的反应后能获得满意的结果，那么反应与着一特定的刺激之间的联结便会增强，若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。
练习律在误试过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大，而如果不运用，则联结的力量就逐渐减弱。（学游泳，间隔短，多练习，学得好，游得快）
在误试过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼，反之，当这一联结不准备实现时，实现则感到烦恼。
（二）尝试—错误说教育意义 强调“做中学” 1，教师允许学生犯错误，鼓励学生多尝试。
2，教师在教育过程中应努力使学生获得自我满足的积极结果。效果律）
3，加强学习（练习律）
4，任何学习都应该在有准备的状态下进行。（准备率）
二、巴浦洛夫经典条件作用理论 三、斯金纳操作条件作用理论 四、班杜拉社会学习理论