学生 篮球运动能力情况 调查 及评价标准 新的课程理念在教学评价的功能方面有较大的改变，强调学生的学习态度，重视学生的进步幅度，改变过去只重视技术考评的传统办法。这种改变，有利于调动学生学习的积极性，特别是对那些技术水平一般，但学习态度又很刻苦的学生是一种激励。它弱化了评价的鉴别、筛选和选拔功能，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。因此，我在课前通过访问、问卷的形式做了一个调查活动，以期为制定多元化评价标准提供一个相对合理、准确的依据。
调查方法
本次调查以七年级四班（上课班级）为调查对象，用谈话和填写调查问卷的方式进行，要求学生能如实回答。本次调查随机访谈 30 多人次，发放问卷 40份，收回 40 份，有效率 100%。
调查结果分析
1.校篮球代表队 调查结果显示，参加校队系统训练的学生有 7 人，约占班级总人数的 17.5%，这部分学生篮球技能水平较高，身体素质较好，在教学过程中能作为“小老师”帮助更多需要帮助的同学。
2.业余爱好 调查结果显示，经常参与篮球活动有 17 人，约占班级总人数的 42.5%，这部分学生的篮球技能水平是能较好的控制球，但是动作不规范，对新授的的技能完全不掌握。
3.未接触过篮球运动 调查结果显示，基本不参与篮球活动的学生 16 人，约占班级总人数的 40%。
评价 类别及标准 ：
1.学生方面的评价 (1)自评：每个人对自己在本次课的学习情况（态度、技能掌握、进步指数等方面）进行评价。
(2)互评：小组成员互相进行评价，抛开技能水平，主要进行学习态度、努力程度、进步指数、合作能力等进行评价。
2.教师方面的评价 教师主要从技术掌握的情况进行评价 评价标准：10 分制
非常优秀：（9 分以上）动作协调、娴熟优美，能够熟练的运用于比赛，效果好。
优秀：（9—8）整个动作完成正确、并且协调流畅；上篮动作无违规现象，能熟练的运用于比赛。
良好：（8—7）整个动作完成正确，并较为协调，运球接上篮动作无违规现象，能较好的运用于比赛。
合格：（7—6）整个动作基本能完成，动作稍微有违规现象，勉强可以用于比赛。
待合格：（6 分以下）整个动作不能完成，不能用于比赛。