提升教学语文质量座谈会发言稿
说心里话作为语文老师, , 有时候真的很困惑, , 因为语文所考的题型越来越活, , 越来越觉得让人难以把握, , 面对这种情况, , 我们应该怎样办呢? ? 语文水平的提高不是一蹴而就的, ,要从一点一滴做起. . 下面就如何提升语文教学质量我谈几点感想，有不妥之处请大家指正。
一、
提高教学质量要从培养学生的学习习惯着手
著名教育家魏书生的想法和做法给了我很大的启迪, , 他说的“时时有事做, , 事事有时做”始终贯穿于我的教育教学实践中. . 多年来, , 每位不同学生表现都让我更加坚定的朝这一目标奋斗. . 根据多年 的经验, , 每每接到一个新的班级, , 基本上在第一学期刚开始的一个月, , 我就能帮助学生养成学习语文的习惯, , 关于生活常规习惯将要花费一个学期甚至一学年的时间, , 才能在学生的身上内化成规律. . 当然, , 不排除有反复现象的出现, , 因此要反复抓, , 抓反复. . 学生的习惯养成了, , 整个班级的面貌焕然一新, , 学生真正做到了“时时有事做, , 事事有时做”, , 这一积极、向上的思想, , 流淌在学生的血液中; ; 内化在学生的行动上. . 此时, , 学生乐于学习, , 教学质量何谈上不去, , 很快在第一学期的期中考试就能见成效。教育家叶圣陶老先生说“教是为了不教”. . 我的理解是, , 教师的责任就是 要帮助学生养成良好的生活、学习习惯, , 教给他们适合、有效的学习方法. . 每一门学科都有自身的规律, , 语文老师就要培
养学生养成学习语文的习惯, , 教给学生学习语文的方法, , 具体的说就是培养学生养成“读”与“写”的习惯, , 教给学生“读”与“写”的方法. . 如, , 帮学生养成课外读书的好习惯, ,教学中我是这样做的：⒈借助读书笔记促进学生读书. . 教学时, , 我要求学生每天至少读半个小时的书, , 做到每晚自查, , 不读书不睡觉; ; 联系家长定期抽查、督促; ; 每周一我都会检查、批改学生一周三篇的读书笔记, , 及时了解学生这一周都读了那些书, , 摘抄了哪些内容, , 谈了怎样的感 受, , 并挑出好的和差的进行评价、交流. . 通过三方面的共同努力, , 学生的读书习惯很快就能养成, , 同时在读书的过程中不仅学到了课堂上学不到的知识, , 还养成了乐于读书的好习惯, , 真是一举两得, , 同时书读的多了, , 语感有了, , 语言流畅了, , 阅读、习作能力提高了, ,语文质量何谈不提升2 .2 结合学生自身的特点、兴趣爱好选择合适的读物, , 并利用阅读课交流、汇报, , 激发学生读书热情. .每周周一下午的第二节课是我们师生共同制定的阅读交流、汇报课, , 这节课也是学生们最向往的, , 课中学生们津津有味的讲着书中的人物、事件、故事情节; ; 交流着作品的好词、好段、以及写作 方法……那一个个不甘落后、口若悬河的尽头真令人叫绝. . 为了, , 在阅读课上有好的表现, , 他们个个在课后鼓足了劲暗下功夫. . 因此, , 提升语文教学质量, , 语文教师要想尽一切办法让你的学生爱上语文这门学科, , 爱上语文学科
必胜的法宝就是要想尽一切办法让学生爱上读书. . 总而言之, ,习惯养成了何谈质量不提升? ?
二、
提高教学质量要在课堂教学上下功夫
学生的语文素养说到底就是“听”、“说”、“读”、“写”的能力, , “听”、“说”、“读”、“写”能力的形成离不开“字”、“词”、“句”、“段”、“篇”的指导与训练. . 因此语文课堂教学中教师要 重视“字、词教学”, , 通过读文, , 联系上下文和生活实际推进对“生字、新词的音、形、义”的掌握, , 通过推进字、词的理解进而推进对课文的阅读, , 阅读中要重视“句子”的教学, , 通过启发、点拨学生一遍一遍的去读, , 去感悟其内涵, , 有些难理解的, , 学生参悟不透的, , 教师要通过助读的方式给予帮助, , 在理解句子的同时重视“段”与“篇”的教学, , 让学生读懂内容, , 读懂形式( ( 段与篇的章法结构即习作方法, , 同时注意修辞、语言与写作的表达 ), 注重“读”与“写”的结合. . 读书要读出大意, , 读出写法, ,读出作者的心思成为作者的知音. . 因而, , 小语课堂中教师要帮助学生形 成：理解、感悟祖国的语言文字和运用语言文字的能力, , 通过语言文字去读懂内容, , 去读懂情感. . 这一点说起来容易做起来难, , 那就要求教师要重视方法的点拨, , 重视读书方法的指导, , 在读中去感悟, , 去表达, , 把“读”、“背”、“说”、“讲”、“写”相结合, , 从而读出词句本身的内涵并读出读者自己的感悟, , 培养学生的语感. . 语感有了何愁“说
话”与“写作”, , 语感有了何愁语文素养的形成. . 小学语文课堂教学的任务是教师引导学生提高语文素养形成的过程, , 这一过程是学生的语文素养形成必须经历的过程, , 是字、词、句、段、篇经历理解的过程. . 因此, , 语文教师应以学 生的发展为本, , 调动不同的方法、手段指导学生主动学习, , 把选择权教给学生, , 如从内容、角色、方法的选择上, , 调动学生已有的经验, , 鼓励学生主动学习, , 引导学生在自主学习的过程中找出不懂的地方进行质疑……因而, , 教师的教应是为了学而教, ,教的过程应是让学生主动经历的过程. . 这一过程中, , 教师要抓住读与写的指导, , 读的过程要教给学生读的方法, , 要学生明白读的目的, , 读的时候要及时点拨难点, , 帮助学生理解课文内容, , 读到作者的内心深处. . 这就要求语文教师在课堂教学中, , 指导学生读书要得法, , 要范读, , 要分析去读, , 水到渠成之后让学生把情感融入其中, , 让学 生入情入境去读, , 读出内涵, , 读出习作方法, , 在此基础上给予方法上的指导进行拓展阅读, , 有效地进行课内外结合, , 进行说话和习作的训练. . 无论是读书、说话、习作都应该围绕课文的中心, , 都应该为了深化文章的中心而服务; ; 写应以文章为范例, , 教师抓住范例进行习作指导, , 并能给合生活实际进行习作的迁移. . 用李静老师的话来诠释阅读教学, , 读文能让学生得到心灵的洗礼; ; 读文能让学生学会作者的习作方法. . 小语课堂中教师和学生的角色分配是：教师要通过引导学生让学生自主读文懂文意习
文法. . 对于小学高年级的语文课堂教学, , 仅仅 40 分钟, , 作为语文教师在课前一定 要花费充足的时间去解读教材; ; 搞清楚所上的这节课到底教的是什么, , 训练的是什么, , 提高的是什么等等. . 让你所教的知识在学生心中进行内化, , 并能掌握每一个知识点所运用的方法、手段、思路; ; 让学生离开课堂也能够自觉地去读, , 去写. . 当读与写形成了一定的能力和规律时, ,何谈语文学习不高效? ?
三、提高教学质量要鼓励学生树立自信心
我所教的学生, , 他们在课堂内外口中、心中常说的一句话就是“我努力, , 我能行! ! ”我常常挂在嘴边的一句话就是：“不要紧, , 再来一遍, , 老师相信你! ! ”每每接到一个新的班, , 我总是对学生们说：“孩子们, , 不管你过去成绩 怎样, , 那已经成为历史只能代表你的过去, , 老师不看你的过去, , 在老师的眼里你们大家是一样的, , 所以我只看你的现在和将来, , 在以后的日子里老师将和你共同努力, , 一起进步, , 我保证我一定会一碗水端平! ! ”“我们在坐的大家和老师一样, , 智商多在 90—0 120 之间, , 没有特别聪明的也没有特别愚笨的, , 那为什么你们的差距会很大呢? ? 根据多年的经验, , 学习不太好的学生可能是因为你的学习习惯还没养成, , 可能是学习方法的不对路等等. . 相信老师一定会帮助你把前几年丢失的时间找回来, ,相信自己只要努力一定行! ! ”一个人最大的心里障碍是“战胜自己”, , 只要帮助学生克 服内心对学习的不自信因素, , 学生
经常能够尝到收获的滋味, , 早读课上他就能大声阅读、背诵、记忆了; ; 课堂上他就能调动全身每一个细胞愉悦的参与到学习中来0 ,40 分钟紧紧地跟着老师走; ; 课后他努力地投入到复习巩固所学的知识中去, , 早早的提前预习明天老师要讲的知识……孩子们在课堂内外达到了每每学习都能身心入境的地步, , 学习质量还能不提高吗? ? 平时的教学中, , 只要孩子们有进步, , 我就会适时的表扬他们, , 孩子的自信心越来越坚定了, ,学习还成问题吗? ? 就拿现在这个班的李春梅来说吧 ,1 —4 4 年级时她都是有名的特差生, , 考试成绩经常是一位数, , 最多的能考到 二三十分, , 她三年级的老师不止一次的告诉我, , “太差了, , 没办法, , 就那样啦, , 不要在她身上费心思了”. . 开学初我曾一度为分到她这样的特差生苦恼了一番, , 然而仅仅通过半个学期的督促、鼓励, , 她的期中语文成绩竟然突破了她的历史最好纪录达到了 5 50.5 分. . 总结试卷时, , 我美美的表扬了她, ,“自从李春梅来到我们班, , 她就成了老师最喜欢的同学之一, ,此次期中考试她没有辜负我的期望, , 虽然她是班级唯一一个没考及格的孩子, , 老师最想送给她掌声, , 因为她的进步最大, ,我期待着她更大的进步, , 老师相信她一定行, , 加油! ! ”我的话音未落, , 班中掌声雷动, , 加油声响彻整 个校园. . 这时李春梅的脸上洋溢着喜悦、成功、自信……
语文是一门基础性很强母语的教育课程, , 它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮. . 所以, ,
提高语文教学质量, , 提高学生语文素养, , 语文教师责无旁贷, ,语文教师要实现专业成长是必然选择. . 语文教师自己要勤学多读, , 培育自己的语文气质, , 积极参与学习研究, , 在实践中研究, , 在研究中工作, , 让自己成为学生喜欢的语文教师. . 学生喜欢语文, , 才会学好语文, , 提高语文素养, , 为学好其他课程打好基础, , 为学生全面发展和终身发展打好基矗
( ( 结束语：当然, , 关于提高学习质量这一话题的探讨还 有很多, , 每个人都有不同的观点和成功的经验, , 我在这里就不多赘述了, , 不足之处恳请大家指正, , 再次感谢大家 !)
提升教学语文质量座谈会
发言稿
太和县三堂镇中心小学：高艳玲
2015- - 11- - 13