2023年梅花诗8篇

梅花诗X月X日下午第一节课,XX小学的X老师到我校上了一节示范课——五年级的语文《桂花雨》。拉开了泰丰学区送教下乡教研活动的序幕。对于语文学科,我是一个门外下面是小编为大家整理的梅花诗8篇,供大家参考。

梅花诗8篇

梅花诗篇1

X月X日下午第一节课,XX小学的X老师到我校上了一节示范课——五年级的语文《桂花雨》。拉开了泰丰学区送教下乡教研活动的序幕。

对于语文学科,我是一个门外汉,因为自己一直从事数学教学。不过我也想,虽然学科不同,但很多地方应该相通的吧,所以在此谈谈自己的一点体会。

总的来说,今天X老师的这节课是成功的。

首先,X老师对教学的态度值得我们学习。下午我们1:55是眼保健操时间,X老师就走进教室,开始了上课前的准备。因为,第1节课是2点10分,这中间有10分钟的空挡,这时X老师就与学生开始交流互动了,相互介绍介绍自己,不知不觉课堂环境变得宽松多了,不知不觉上课铃声响了,自然地进入到了教学。

其次,X老师对教材的理解,把握都比较到位,能抓住这篇课文的重点和难点,非常简洁明了地进入课题。在教学中,X老师通过“桂花香”、“摇花乐”的景和事,引导学生在读中体会,逐渐上升到作者对家乡的思念之情。由“桂花香”唤起作者对儿时“摇桂花”的快乐的回忆,“这里的桂花再香,也比不上家乡的桂花啊”从而引出母亲对故乡桂花和家乡的无比思念。

第三,X老师能抓住关键段、句、词,让学生深入理解,特别是通过创设情境——“摇桂花”、“桂花摇落像下雨”,带领学生一起进入文本,一次再一次的读,读出作者小时候的兴奋与童趣,课堂气氛真正活跃起来了。

第四,X老师在教学中还注重了写作方法教学的渗透,文中是通过什么样的手法写的?对比、比喻……这也是X老师教学的一大亮点。

至于商榷的地方:

1、这是一篇阅读课文,是否应该多放手让学生独立的去理解,去交流,去感悟,教师讲解的是不是要略些。

2、整堂课学生读得不够。这篇文章并不长,在这节课中,老师和学生似乎读的很少,没有一次通读整篇课文,重点段落、句子学生读的也少,人们不是常说“读书百遍,其义自见”吗?读的不多,读的不够,能理解文本吗?能体会深刻吗?学生的语文素养又从何来?

另外一点,就是我们学校的学生朗读水平整体都不好,在本节课中,能流利、有感情朗读的学生很少,这应该引起我们的注意和思考。

梅花诗篇2

教学目标:

1.认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.摘录让自己感动的词句。

教学重点:

引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。

教学难点:

理解梅花魂中魂的"含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

课时安排:

2课时

教学准备:

⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料,以及有骨气的中国人的故事。

⒉把重点句制成课件。

教学过程:

一、诵读导入,激情启思

⒈(配上《梅花三弄》音乐),引导学生诵读关于梅花的古诗。

⒉交流:听了大家的朗诵,你有什么话想说吗?

⒊是呀,梅花,自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲,传达了对梅花的赞美;疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花;零落成泥碾作尘,只有香如故。雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么,在老华侨的心里,梅花,又是什么呢?

⒋出示课题,导入新课

出示课题《梅花魂》,读课题,引导学生读出自己独特的感受。

[创设情境,激发学生阅读期待。]

二、整体感知,通读课文

⒈自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。

⒉小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音,指导幽、衰、葬的字形。

三、对比朗读,感悟情怀

⒈指名读第一段,谈感受。

师:读了第一段,你知道了什么?引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。

梅花诗篇3

听了郭老师教学的《搭石》一课,郭老师那激情飞扬的语言,细致的讲解,扎实有效的设计,给我留下了深刻的印象,让我学到了很多。

一、抓住重点句段,讲解细致、透彻,让学生在重点句段中理解文章,体味情感。如对“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语的理解,采用了看图片,选择的形式来理解,同时让学生明白相同的字在不同词语中的理解不同。“你从这些词语体会到了什么?”尊重学生的自主感受。

二、“仿说句子”这一环节,教师根据书上的例子,引导学生说“假如遇到下雪天,——总要——。”让学生仿照书上的句子来想象说。这样的设计,不仅使学生对课文内容的理解更深入一层,而且降低了学生直接写的难度,发挥了学生的想象力,使每一个学生都能根据自己的想象说出句子,通过当时的学生反馈来看,这一环节的设计无疑是成功的。

三、教师最后对写作背景的介绍,使学生更加了解了其人,理解了其文,升华了其情。

梅花诗篇4

教学目标:

1、 自学生字,联系上下文理解:漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。

2、引导学生理解课文,抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义,体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情()。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点:

理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

过程与方法:

引导学生自读自悟、读中悟情,并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。

教学过程实录:

一、启发谈话,导入新课

师:(板书:花 )同学们,你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?

(同学们议论纷纷,各抒己见)

生1:我最喜欢茉莉花,因为它芳香扑鼻。

生2:我最喜欢菊花,因为它开放于金秋时节,象征着淡泊名利,显得那么清高。

生3:我最喜欢梅花,因为它经霜傲雪,不惧严寒。在它身上,我懂得了如何学会坚强,学到了如何做人!

师:(惊喜地,像找到了知音,赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人,他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。(板书:梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?

生:(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅,凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”

师:梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往,那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。(红色笔板书:魂)

【点评】

通过启发学生谈话,使学生对梅花有了初步的了解,从而自然地导入了新课,显得水到渠成。

二、引导探索,合作求知

(一)读题,揭题。

师:现在请同学们一起读题目。

生:(高声齐读)梅花魂。

师:有谁知道“魂”是什么意思?

生1:指灵魂。

生2:指品格。

生3:是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。

生4:我认为在课文中“魂”应理解为精神。

师:对,“魂”在这里指精神,梅花魂,即梅花的精神。就像我们平常说的“中华魂”,“民族魂”的“魂”意思是一样的,那么梅花的精神究竟是什么呢?我们现在深入学习课文。

【点评】

通过解题设置悬念,激发学生学习下文的爱好。

(二)初读课文,自学生字词,初步理解课文内容。

师:现在请同学们初读课文,自学生字,联系上下文理解新词。思考:课文围绕梅花写了哪几件事?

生:认真地朗读课文,通过工具书,自学生字词。

师:幻灯出示思考题:课文围绕梅花写了哪几件事?

生:认真地朗读课文后汇报:课文围绕梅花写了有关外祖父的五件事。

师:哪五件?

生:(互相补充完成)第一件事是写外祖父教作者读唐诗宋词;第二件事是写外祖父对墨梅图分外爱惜;第三件事是写外祖父因不能回国而哭了;第四件事是写外祖父把墨梅图送给作者;第五件事是写外祖父送绣梅手绢给作者。

【点评】

高年级学生已具备一定的自学能力,能通过借助工具书及联系上下文理解新词,扫清生字词障碍。学生通过自学,也初步感知了课文内容,对课文有一个整体的把握。

(三)再读课文,品味课文。

师:同学们说得多具体,说得多好啊!现在请同学们再深入阅读课文,小组交流,讨论幻灯中的思考题,给同组同学说一说你的理解。幻灯出示:

1、文中的外祖父是个怎样的人?

2、课文哪些地方最让你感动?说说为什么?

生:小组内讨论、交流。

师:巡视指导,了解自学情况。

(生汇报)

生1:我认为文中的外祖父是一个爱梅花的人。

生2:我认为文中的外祖父是一个爱国的人。

师:同学们说得很好,那课文中的哪些词句充分体现了外祖父是一个爱梅花、爱国的人呢?让人感动吗?现在就请同学们说一说。

生:我觉得课文中的“想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了……”这些地方最让我感动。因为这个句子体现了外祖父因年迈无法回归祖国的伤心。

师:说得很好,那请同学们用一种伤心的口气读一读这个句子,要读出外祖父无法回归的伤心之情。

生:读得很投入,进入了文中的意境。

师:同学们读得很好,课文中还有哪些地方让你们感动的呢?

生:我觉得课文中的“‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”这些地方最让我感动。因为这两个句子通过对外祖父语言和动作的描写,写出了外祖父对梅的钟爱,“清白”一词更点出了梅的品格。

师:这位同学体会得很深入,还有吗?

生:我觉得课文中“我很小的时候,外祖父……一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到……之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”这些地方最让我感动。

师:为什么这些地方会最让你感动呢?

生:因为我被外祖父这种爱国之情感动了。

师:你是怎样体会到的呢?

生:我从外祖父教作者读唐诗宋词中体会到的。因为唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝,渗透着中华民族的民族精神。外祖父经常教“我”读这些诗词,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶;同时借教读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿,王孙归不归”这些诗句,就勾起了外祖父对祖国的无限思念,漂泊他乡的浓浓愁绪,就不由得流下了眼泪。

师:体会得很深刻。那么这些诗句该用什么语气读呢?

生:用凄愁的语气读。

师:好,现在请同学们用凄愁的口气读一读这些诗句。

生:齐读。

师:同学们读得很动情,课文中还有什么地方写到外祖父流泪的吗?

生:外祖父在外孙女临行回国送绣梅手绢给外孙女的时候,外祖父泪眼蒙眬了。

师:外祖父思念祖国却无法回归,老人家用什么来寄托自己的感情呢?还有特殊让人感动的地方吗?

生:我觉的外祖父赞美梅花的一段话特殊让人感动,因为这段话借梅花寄托了老人家的感情。

师:哦?让我们去看看。外祖父赞美梅花的一段话是对谁说的?

生:对外孙女。

师:现在请同学们想象白发苍苍的外祖父正对着他的外孙女郑重地、深情地讲这番话。谁来读读这一段话呢?

生:有感情地大声朗读。

师:大家在听同学读这段话的时候,眼前出现了什么呢?

生:我的眼前出现了一片茫茫雪原,此时寒风凛冽、大雪纷飞,在这苍莽的雪海中,所有的花都瑟缩着不敢开放,只有梅花不怕,它反而开得更精神更秀气了。

师:哦!想象得太好了!这就是“梅花魂”。这梅花就是我们中国最有名的花。(板书:梅花中国花)这梅花外祖父把它作为什么的象征呢?

生:作为中华民族气节的象征。

师:中华民族的气节是什么?

生:中华民族的气节是:不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。

师:想一想,你所了解的民族人物中谁有这样的气节?

生1:江姐。

生2:吉鸿昌。

生3:文天祥。

生4:屈原。

生5:苏武。

生6:钱学森。

……

师:同学们说得真好!在中华民族几千年的历史上,涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数,是他们凝成了我们不朽的民族之魂!(板书:梅花魂民族魂)此刻,大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃,那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧!

生:声情并茂地大声朗读。

师:这一段话的确让人特殊的感动,那么同学们你们知道当初外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗?(指导看书本插图——墨梅图)现在为什么又把它送给外孙女呢?

生:当初外祖父保存这幅墨梅图是为了寄托他的爱国之情,同时也使自己保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女也是让她保持这种秉性,做一个有骨气的中国人。

师:从《梅花魂》中我们体会到这位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱和眷恋祖国的思想感情。这梅花魂就是外祖父的爱国心,就是中华民族的民族精神,就是侨居海外的千千万万游子的一片赤子之情啊!这首歌就是他们的心声,这首歌就是他们的肺腑之言!请听《我的中国心》。(欣赏下载好的。歌曲《我的中国心》。)

(板书:赤子心、爱国情。)

生:非常专注地倾听,陷进了意境中。

【点评】

小学生喜欢新奇、民主、自由的学习方式,这个环节的设计就是尊重学生个性的选择,采用了“自主、合作、探究”的模式,关注学生的不同感受,让学生自由选取自己认为受感动的地方说说,老师鼓励学生个性的感悟,包容学生有自己独立的理解,让学生既可通过独立自主,又可通过小组合作感悟对课文内容的理解。同时,恰当地把歌曲引进课堂,使情感得到进一步升华,深入体会了文章的思想感情。学法灵活多样,教师引导得当,课堂效果显著。

三、拓展延伸,开拓思维

师:同学们,落叶是应该归根的,但身在异国的外祖父最后却葬身异国,没有回到祖国的怀抱,这不能不说是一种遗憾!但他的后代却遵照他的遗愿回到了祖国的怀抱,这也算是一种弥补吧!你想象一下,每到梅花盛开的季节,作者面对外祖父的遗照会说些什么呢?(幻灯出示问题)

生:亲爱的外祖父,现在故乡的梅花又盛开了!而我们一家人也遵照你的遗愿回到了祖国的怀抱。你曾经把你的思乡情、爱国心都寄托在那清白的梅花上,你一直保持着梅花的秉性,你是一个有骨气的中国人!而我也渐而默化地从你的身上受到了教育,我也会像你一样做一个堂堂正正的中国人的!身在异国他乡的你,安息吧!

生:……

【点评】让学生想象对外祖父说的话,既培养提高了学生的口头表达能力,又加深了学生对课文内容的理解,深入体会了文章的思想感情。同时也开拓了学生的思维,培养了学生的想象能力。

四、布置作业

写一篇《梅花魂》读后感。

【点评】

结合课文内容,写一写自己读后的体会,既是读与写的紧密结合,又是深入体会文章思想感情的升华,让学生通过读写进一步加深对课文内容的理解。

【总评】

本课教学充分体现了阅读教学的新理念,有如下特点:

1、精心设计教学内容,重视教学过程中的“导”。

教学内容的设计是课堂教学的蓝图,是落实新课程理念的方案。这节课从课堂教学的导入新课到作业的布置,每一环节都无不体现着教师的精心设计,教学过程中声情并茂的“导”更是对学生产生了极大的感染力,使学生积极主动地参与课堂,入情入境地抓住事例中的重点词句体会到了文章的思想感情,极大地提高了课堂教学的效率,教学效果显著。

2、运用“自主、合作、探究”的学习方式,放手让学生“学”。

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学运用“自主、合作、探究”的学习方式充分发挥了学生的主体作用。课内指导学生自学,独立学习新课内容,熟读课文,利用工具书及联系上下文理解字词,扫清障碍,培养了学生的自学能力。在理解课文内容时,教师没有采用以往繁琐的分析,而是放手让学生自读自悟、读中悟情,并尊重了学生个性的选择,通过小组讨论、交流、合作的方式深入体会了文章的思想感情,达到了三维目标。

梅花诗篇5

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。听丁老师的课,给人清爽舒服的感觉,让人耳目一新,赏心悦目,对我的启发很多。下面我就讲讲自己的几点看法。

1、字词教学,稳扎稳打

也许对于四年级的学生而言,完全有能力自学生字,但是生字词的教学即使在高年级阶段,老师还是有义务提示学生,注重培养学生的基础知识。丁老师的这堂课便有效地解决了这一问题,如:在学生朗读生字词时,有几个词比较难读,比如“一撮儿、小疙瘩”等难读词语,丁老师就及时地进行纠正,并让多错的孩子重读,让全班学生齐声朗读易读错的字音;虽然所用的时间不多,但是这对于学生而言,生字词的读音掌握还是扎实的。

2、以情促学,思路清晰

《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中,丁老师紧扣文章的情感主线,让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗化,有着很强针对性。

3、关注语言特点,指导写作方法

以往的教学我们都比较关注课文的内容,比如我们经常会问学生,文章是哪些地方让你感觉到什么?现在的新课标要求老师要引导学生关注课文的语言特点,即作者是如何写的,通过学习作者的写法,提高自己的写作能力。丁老师这节就比较关注文章的语言特点和写作方法,比如在教学课文4到8自然段时,丁老师就提了这样的问题:那作者是怎么写出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的?而不是问学生你从哪里看出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦?仅仅是一个问题不同,体现不同的教学理念。然后在交流过程中,当学生讲到一个句子时,丁老师就会引导学生关注句子的语言特点,如第五节,丁老师说作者就是这样抓住动作,把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到我们眼前。在教第六节时,丁老师这样小结:作者就是通过这种对比写出了对母鸡的喜爱之情,等。这样的引导和小结,让孩子关注到文章的语言特点和写作方法,为后面的小练笔和本单元的作文奠定了基础。

4、精心设计课堂小练笔留足课堂实践时间

语文课堂提倡给学生更多自主实践的机会,一节课应该是听说读写相结合,所以一节课应该留给孩子足够的时间动笔写写,培养孩子写的能力。丁老师这节在这方面就做得很好。她通过多次试教,反复琢磨小练笔的题目,最后让学生运用本节课学到抓住动作,运用对比等写法写自己熟悉的一个动物的一个特点,这样的设计既把本课的写作方法落到了实处,让学生扎实掌握,又让学生有话可写。

梅花诗篇6

【教学要求】

1.认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,自由抄写让你感动的词语句子段落。

3.把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

4.继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

【教学重点】

把握主要内容,体会外祖父的情感,继续开展“浓农乡情”的活动。

【教学难点】

理解“梅花魂”中“魂”的。含义。

【教学策略】

1、教法:目标教学法

2、学法:自主、合作、探究

【教学时间】1课时

【教学准备】

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

【教学内容】初步感知,了解内容,学习生字词

【教学目的】

1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

2、把握主要内容,体会作者的情感。

【教学重难点】

把握主要内容,体会作者的情感。

【教学流程】

一、激发兴趣,导入新课

1.播放《梅花三弄》,引出“梅花”与“魂”。(自由评说自己的感悟)

2.板书课题,读课题。

二、展示目标

三、导学达标

(一)检查预习,初读感悟

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

2.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

3.默读课文,不好理解的地方多读几遍,做好批注了解课文内容。

三、交流反馈,体会情感

1.针对课堂上生成的问题,进行解答。(自行解答,留做思考,下个环节解答)

2.如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出:课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。(学生静静地写,老师巡视)

3.学生读话,多种形式评价。(学生评价,老师评价,指导怎样写得既简单又明了)

四、达标测评

1.接上一环节,依照学生理解,再次总结课文大意。

2.我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功,就可以顺利进入下一环节。

吐字归音关:正确读字词;

书法比式关:正确书写字词;

收藏展示关:摘抄感动句段

五、总结

梅花诗篇7

1、优点:强调读书姿势等学习习惯,授课内容准备充分,讲课耐心细致,循循善诱。建议:有些问题可以针对差生重点检查,及时得到反馈。

2、优点:通过观察图片导入新课,在授课过程中与学生互动,能抓住教学重难点。建议:本节课最适合小组合作学习,互相检查,学习效果会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。

3、优点:准备充分,教学思路清晰,有很好的互动,有讲有练。听讲纪律较好。建议:课堂较平淡,可以尝试大胆放开学生,给学生更多的空间。

4、优点:充分利用小组的学习优势,把问题抛给学生,通过、小组讨论等形式,达成学习目标。课文分析透彻,并因势利导。建议:多提问一些后进生,或者采用练习的方法巩固所学内容。

5、优点:结合例子学习单复数,印象深刻。鼓励学生用英语表达,带着问题学习课文,提出明确要求。建议:多提问一些后进生,达到全员参与。

6、优点:整堂课学习气氛浓厚,用鼓励性的语言调动积极性,关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器,直观获得所学知识。让学生互相问答,培养表达能力。

7、优点:课堂用语用英语,培养口语表达能力。注重朗读,细心指导分析课文。学习气氛较好。建议:小组合作学习安排不够具体,可以形成互帮小组,互相促进。

8、优点:与学生注重交流,分析课文时注重引导,训练朗读能力。建议:导入较平淡,安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好,朗读时教师先要做示范,要关注学生学习习惯。

9、优点:善于引导,揭示规律。精讲多练,学生听讲状态较好。建议:要照顾到全体,可以采用小组交流加深对知识的理解。给学生更多的思考的时间,达到知识的学以致用。

10、优点:采用猜谜的形式导入,吸引学生注意力。教学生字新词讲究方法,指导细致。重视朗读,提升学生朗读表达能力。建议:阅读课教学中,教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。

11、优点:有侧重点检查,关注后进生。引导学生深情朗诵,学习雷锋精神得到升华。小组讨论充分,延伸思想教育,说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。建议:培养小组合作意识,让每一个学生都得到提高。

12、优点:创设购买图书的故事情境,导入新课。结合具体例子,引导学生理解乘除法之间的关系。通过小组讨论,获取验算的方法。建议:课堂练习时要面向全体。

13、优点:让学生充分交流,加深对括号的认识和四则运算的理解。提出明确要求,培养学生良好的计算习惯。建议:要及时反馈学生掌握情况,特别要关注后进生。

14、优点:准备充分,教态亲切、平易近人,让孩子们经历了学习知识的过程,在活动中感悟、在合作中积累。建议:教学时间的掌控上,可能是由于学生的接受能力差一些,后面时间控制稍紧。

15、优点:目标明确,围绕目标展开教学,能注意到细节。让学生用英语表达,注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位,练习与新授穿插。建议:发挥高年级小组学习优势,互相学习互相促进。

16、优点:课前让学生准备好练习本等课堂用品,养成好习惯。放手让学生讨论计算方法效果较好,指导很详细,鼓励学生大胆回答问题。建议:个别环节有些松散,后半节课学生有些松懈,部分不在学习状态,用该考虑如何调动。

17、优点:学生听讲状态非常好,时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。抓住小学生容易满足的特点,夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞,积极性非常高。讲究方法,有讲有练、由浅到难,穿插游戏,值得学习。

18、优点:学生积极参与老师提出的任务,这是平时养成的好习惯。注重训练学生的表达能力,同时对课文内容加深理解。特别是让学生叙述六幅图,要求学生用课文语言来描述,这一环节非常好。建议:有满堂灌的痕迹,学生自己的时间少。学生没有真正动起来,缺少互动。

19、优点:把握教材,课堂环节安排合理,善于引导。其中值得一提的是,学生到黑板上标注生字拼音、大写字母、偏旁部首非常熟练,平时有这方面的训练。建议:没有激发学生的积极性,老师讲的多,学生思考的时间少,听讲习惯需要加强。

20、优点:学生学习状态较好,能参与到课堂上来。给学生充分的读书思考时间,深入理解课文,小组讨论有成效。建议:给差生提供更多的回答问题、参与的机会。学生小组汇报以后,可以安排课后写下来当做一次练笔。

21、优点:准备很充分,把握古诗主要内容,带领学生一起学习,走进古诗情景。注重引导,学生兴趣比较高,培养学生良好的学习习惯。授课自然,顺势指导学生回答问题中出现的错误。建议:让学生真正动起来,对于三年级学生来说,可以多说,也可以尝试做听课笔记或随机练习。

22、优点:学生听讲认真,课堂习惯较好,乐学善思。平时注重口语训练,采用多种形式的读,达成教学目标。小组合作表演环节很成功,激发了孩子参与的乐趣。建议:对于后进生给予更多的关注,创造机会让他们多展示增加自信。

23、优点:授课思路清晰,环节安排合理。学生跟进情况良好,通过小组合作观察,发现规律。课堂练习有针对性,指导详细。建议:关注后进生,培养学生良好的课堂行为习惯。

24、优点:检查预习环节很认真,这一做法值得推广。把握课文内容,放手让学生充分讨论,鼓励学生积极发言。注重培养学生语文素养,有侧重关注后进生。建议:对词语意思的处理有点快,有的同学可能不完全理解,需要注意。

25、优点:用心设计教学内容,师生提前做好准备。以谜语、简笔画等形式揭示课题。重视生字教学,规范学生书写,及时纠正读课文中出现的错误。建议:自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好,课 堂中处理的有点混乱。

26、优点:利用实物讲解,学生参与互动。善于引导,让学生充分思考,积极交流,学生动手动笔,精力集中。给予学生恰当的评价,保持学习兴趣。建议:板书不完整,有必要列出计算公式。口头出题时要注意学生是否能跟进,要做好检查。

27、优点:用英语互相问候,学生积极参与回答问题,表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景,兴趣高涨跃跃欲试,培养学生表达能力。建议:订正练习时稍快,有的学生没有改正确,注意加强反馈。

28、优点:充分挖掘短文内容,善于引导,利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。建议:学生回答问题不积极,课堂气氛不活跃,感觉有些被动。平时要加强这方面的训练,让学生真正参与进来。

29、优点:学生有较好的听讲习惯,对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题,注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致,板书工整,及时纠正出现的错误。建议:有个别学生没有跟上教师节奏,要善于观察。

30、优点:把握课文内容,对学生提出明确的阅读要求,出示问题提纲,小组合作交流字句的意思。结合古诗内容,贯穿思想教育,学生听讲精力集中。建议:学生回答问题不热烈,给学生更多的表达机会。

31、优点:预习情况不错,给予必要的指点。出示提纲小组讨论交流,对水的三态变化有大体的认知。课堂环节安排合理,能抓住重难点予以突破。建议:交代液态气态区别时有些模糊,水的三态循环有个别学生不太理解,可以再充分讨论。

32、优点:结合生活中实例,帮助学生认识爱护通讯设施的必要性。针对一些破坏现象,学生讨论很热烈。注重培养学生表达能力,纠正学生错误的观点和错误的表达。建议:要发挥小组讨论的优势,让每一个学生都有表达的机会。

梅花诗篇8

学习目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容,了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事?

(3)本会外祖父视国无限眷恋的思想感情,领悟梅花不畏风欺雪压的品格

重点、难点重点:理解课文内容

难点:体会外祖父的爱国情怀,领悟梅花不畏风欺雪压的品格

教学准备

(1)学习准备:小黑板

(2)预习要求:

1)把课文读道顺;

2)思考课文国况梅花泻了哪几件事

教学过程与方法

一、导入揭题

梅花,自古是诗人,画家赞美的对象,是因为它经霜傲雪,不则严寒,在它身上寄寓了对美好品格的向往,同学们也学过许多有关梅花的时局,今天,我们就一起来学习一篇有关梅花的课本。(板书课题、释题魂本课的品格。

二、明确嘘唏目标:(指名读,其余学生听记)

三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

二、自读课文,理解课文内容。

1、自学指导(一)

利用工具书把课文读正确,读流利,边读边想课文围绕梅花写了外祖父哪几件事?并作好批注,与同桌相互交流,完成后面的`内容题。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查学生自学情况。

天空:课文围绕梅花泻了外祖父

1、(读唐诗宋词)

2、(珍惜雪梅图)

3、(不能回国而难过)

4、(送我墨梅图)

5、(送我绣着梅花的手绢)

二、精读课文,体会感情

过渡,我们已经了解课文围绕梅花泻了外祖父的几件事,那么年居国他乡的老人为什么要这样做呢?让我们再次走进课文,去体会老人的爱国情怀吧!

教学过程与方法教学反思

反复朗读并思考以下问题

1、外祖父为什么爱梅花?

2、梅花的品格是什么?

3、外祖父希望我做什么样的人?

1、自学指导(二)

找出课文中外组度赞美梅花的一段话(是啊莺儿总要有梅花才好)。

2、学生自学,教师巡视指导

3、检查自学情况

①指名朗读

②汇报自学指导二中的三个问题

四、当堂训练

一、给带点选择正确的读音

漂泊(bo.po)玷污(zhandian)眷恋(juanteng)衰老(aishuai)

(二)按要求写句子

(1)雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

缩句:。

(2)、我想起了外祖父

扩句:。

(3)仿写句子,梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神

仿写:愈愈愈。

无、学习反思:

这节课你学到了什么?是用什么方法学到的。

梅花:有品格有灵魂有骨气

六、板书:梅花魂:爱国

做人:顶天立地,不肯低头折节

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