教师必读的教育名著当代美国教育家、课程理论家。《课程与教学的基本原理》被视为“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一。《课程与下面是小编为大家整理的教师必读的教育名著5篇,供大家参考。
教师必读的教育名著篇1
当代美国教育家、课程理论家。《课程与教学的基本原理》被视为“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一。
《课程与教学的基本原理》围绕着：
第一，学校应该达到哪些教育目标？第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？第三，怎样才能有效地组织这些教育经验？第四，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
教师必读的教育名著篇2
法国当代著名的成人教育家，终身教育的理论家、实践家。《终身教育引论》引发了国际性的终身教育思潮。被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。
一、终身教育产生的历史背景
新的挑战主要有八个方面：
1、变化速度加快
2、科学知识和技术的进步
3、人口增长
4、政治挑战
5、信息
6、闲暇
7、思想意识形态的危机
8、生活模式和相互关系的危机
9、身体
二、终身教育的。现实意义
教育的主要责任在于：一是组织适当的结构和方法，帮助人在一生中保持他学习和训练的连续性；二是培养每个人通过多种形式的自我教育在真正的意义上和充分的程度上成为自己发展的对象和手段。
第一，打破那种认为某个年龄阶段是专门用于教育的传统认识。
终身教育的一个基本思想是：学校教育不是整个教育的全部，而只是一部分，教育的过程不能是随着学校学习的结束而结束，而应该贯穿于人的一生。
第二，终身教育赋予成人教育以新的意义。
成人教育不再是学校教育的简单延伸，而是立足于成人的特点和成人的需要，是非强制的、自由的、完善自我的教育。
第三，在终身教育的条件下，人们要用“学会学习”来武装自己。
第四，终身教育不同于传统教育，教育过程具统一性和连贯性。
三、终身教育的内容
终身教育在一个人整个一生中“处于帮助人们生存的地位”，是“生存的工具”。
六、终身教育的目标
实现更美好的生活，从中吸取一切有益的东西，使人过一种更和谐、更充实、符合生命真谛的生活。
教师必读的教育名著篇3
《给教师的一百条建议》采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编的著作。
苏联当代著名的教育实践家和教育理论家。
一、智育
重视教育在促进科技进步方面和促进人的全面发展方面的双重使命，建立了与之相适应的智育体系。
（一）教学过程的首要任务是发展学生智力
传授知识仅是智育的一个方面，智育是在获取科学知识的的过程中进行的，但又不能仅仅归结为一定知识量的积累，因为智育的另一个方面就是培养和发展智力。
苏霍姆林斯基的教学论思想体系贯穿着一条主线：知识与技能是相互促进的；知识能保证智力发展达到最佳水平，智力的最佳发展水平则能促进掌握新知识的的能力不断增强。
（二）丰富多彩的智力生活
课堂教学是培养和发展学生智力的主要途径，但不是唯一的途径。
如何让学生过上丰富多彩的智力生活：
1、让学生有自由支配的时间并学会自由活动时间。
引导学生发展3项爱好：最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。
2、提倡每个学生都要为集体的智力生活作出贡献。
（三）激发兴趣、观察、阅读、思维的积极性
1、兴趣。要发展学生的智力，教师首先要激发学生对知识的兴趣。
2、观察。观察是一种积极的智力活动，是发展智力的重要途径，是智能的极重要的源泉。
3、阅读。阅读能力是整个智力的主要条件，学生的智力发展主要取决于是否会更好的阅读。
4、思维。苏霍姆林斯基十分重视发挥学生思维的积极性来促进智力的发展。
二、六种教育影响力的合力
家庭、教师、集体、学生本人、书籍、小伙伴，等等。
（一）教师的直接影响
教师应具有的品质：有崇高的理想和高尚的道德；热爱、相信、关心和了解孩子；热爱科学，有渊博的知识；掌握教育学和心理学知识，掌握把热忱与智慧结合起来的艺术；有高度的语言修养；擅长某项劳动技能或有某些特殊爱好；保持一颗童心。
（二）家庭教育
不关心家长的教育修养就不可能完成任何教学和教育任务。
教师必读的教育名著篇4
法国当代著名的成人教育家，终身教育的理论家、实践家。《终身教育引论》引发了国际性的终身教育思潮。被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。
一、终身教育产生的历史背景
新的挑战主要有八个方面：
1、变化速度加快
2、科学知识和技术的进步
3、人口增长
4、政治挑战
5、信息
6、闲暇
7、思想意识形态的危机
8、生活模式和相互关系的危机
9、身体
二、终身教育的。现实意义
教育的主要责任在于：一是组织适当的结构和方法，帮助人在一生中保持他学习和训练的连续性；二是培养每个人通过多种形式的自我教育在真正的意义上和充分的程度上成为自己发展的对象和手段。
第一，打破那种认为某个年龄阶段是专门用于教育的传统认识。
终身教育的一个基本思想是：学校教育不是整个教育的全部，而只是一部分，教育的过程不能是随着学校学习的结束而结束，而应该贯穿于人的一生。
第二，终身教育赋予成人教育以新的意义。
成人教育不再是学校教育的简单延伸，而是立足于成人的特点和成人的需要，是非强制的、自由的、完善自我的教育。
第三，在终身教育的条件下，人们要用“学会学习”来武装自己。
第四，终身教育不同于传统教育，教育过程具统一性和连贯性。
三、终身教育的内容
终身教育在一个人整个一生中“处于帮助人们生存的地位”，是“生存的工具”。
六、终身教育的目标
实现更美好的生活，从中吸取一切有益的东西，使人过一种更和谐、更充实、符合生命真谛的生活。
教师必读的教育名著篇5
《给教师的一百条建议》采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编的著作。
苏联当代著名的教育实践家和教育理论家。
一、智育
重视教育在促进科技进步方面和促进人的全面发展方面的双重使命，建立了与之相适应的智育体系。
（一）教学过程的首要任务是发展学生智力
传授知识仅是智育的一个方面，智育是在获取科学知识的的过程中进行的，但又不能仅仅归结为一定知识量的积累，因为智育的另一个方面就是培养和发展智力。
苏霍姆林斯基的教学论思想体系贯穿着一条主线：知识与技能是相互促进的；知识能保证智力发展达到最佳水平，智力的最佳发展水平则能促进掌握新知识的的能力不断增强。
（二）丰富多彩的智力生活
课堂教学是培养和发展学生智力的主要途径，但不是唯一的途径。
如何让学生过上丰富多彩的智力生活：
1、让学生有自由支配的时间并学会自由活动时间。
引导学生发展3项爱好：最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。
2、提倡每个学生都要为集体的智力生活作出贡献。
（三）激发兴趣、观察、阅读、思维的积极性
1、兴趣。要发展学生的智力，教师首先要激发学生对知识的兴趣。
2、观察。观察是一种积极的智力活动，是发展智力的重要途径，是智能的极重要的源泉。
3、阅读。阅读能力是整个智力的主要条件，学生的智力发展主要取决于是否会更好的阅读。
4、思维。苏霍姆林斯基十分重视发挥学生思维的积极性来促进智力的发展。
二、六种教育影响力的合力
家庭、教师、集体、学生本人、书籍、小伙伴，等等。
（一）教师的直接影响
教师应具有的品质：有崇高的理想和高尚的道德；热爱、相信、关心和了解孩子；热爱科学，有渊博的知识；掌握教育学和心理学知识，掌握把热忱与智慧结合起来的艺术；有高度的语言修养；擅长某项劳动技能或有某些特殊爱好；保持一颗童心。
（二）家庭教育
不关心家长的教育修养就不可能完成任何教学和教育任务。
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