参与式教学论文云甸完小20xx年春季学期“参与式”教学工作总结在过去的一个学期中，我们继续深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有下面是小编为大家整理的参与式教学论文4篇,供大家参考。
参与式教学论文篇1
云甸完小20xx年春季学期“参与式”教学工作总结 在过去的一个学期中，我们继续深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式。一学期来，有收获，也有困惑、感触颇多，现结合云甸完小的教学实践做出如下总结：
一、进一步提高了思想认识：
在本学期里，我们完小教师认真贯彻落实了十八大精神，以中心小学工作要点为依据，以全面推进素质教育为目的，以课程改革为核心，以教育创新为主线，以提高教师的全面素质为突破口，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为根本出发点，坚持教管教研一齐抓，充分发挥“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法在教学中的优势，力争教学质量上一个新台阶，为学校教学工作开创一个新的局面。
二、进一步明确了工作目标：
在本学期里我们继续深入开展了语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式，使完小全体教师进一步领悟两种教学法的精要，彻底更新教育观念，解决教师在教学中的问题或困惑，熟练掌握两种实用的教学方法，提升教师驾驭教学的能力，促进教师向专业化方向发展，最终达到提高学校教育教学质量的目的。
三、 进一步落实了工作措施：
1、成立了以完小校长为组长的教学工作领导小组，负责督各项工作的开展，切实把“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法落到实处。
2、紧紧围绕中心小学教科室研究方向，在常规教学中组织全体教师深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法有机渗透“参与式”教学方式应用的研究。
3、加强了学习，并提高了认识。学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教育教学新经验、新方法进行深入学习，让各教师不断掌握新的教育教学方法，真正提高课堂教学效益。
4、抓好教学常规管理，保证教学质量。本学期要认真组织教师学习《教学常规细则》，规范教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动课程改革健康发展。加强常规教学管理，重点应落在抓好教学质量和提高教师的课堂教学水平上以及各教师对“参与式”教学法的实施落实情况，同时要加强常规集体备课活动，取人之长补已之短，切实解决教学中的实际问题，概括总结教学经验，提升完小教师理论水平，探索教学规律，服务于教师，服务于教学。
5、摒弃形式主义，讲究实效，强化教学常规管理。
（1）备课：
①坚持用“参与式”渗透“五读教学法”“ 尝试教学法”的备课模式进行备课，进一步规范教案书写，设计方面的格式。
②提高教师的备课质量和教学效益，备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教法和学生的学法指导。强调教案与课堂教学的一致性、同步性，尽量避免教案中的形式主义。
③重视教学过程的反思。
（2）作业：
①、注意作业设计避免内容、形式的单一化。提倡根据不同类型的学生布置不同的有针对性的作业，尽量不要单一。
②、改进教师批改作业的方式。提倡面批，若不能及时面批的提倡在学生每次的作业后写一些简单的评语等鼓励性的话，以此促进学生和学生交流。
四、取得的成功之处：
1、多了师生互动，少了满堂灌输。
课堂教学是师生共度的生命历程，是一段共创的人生体验，是真实的生活经历。这里应没有装腔作势，没有矫情的表演；这里可以没有语惊四座的回答，但不可以没有情感的真实流露。
2、 改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣和创造性思维。
教师和学生的教学地位发生了变化，学生的学习行为变被动为主动。教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者，学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作讨论式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。发挥每个小组的集体智慧，展示就会有不同层次、不同角度的思考与交流；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩论、小品、竞赛、表演等等；确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到每个学生都得到收获和发展。
3、解放了教师，提高了课堂教学效率。
“参与式”教学就是以学生为中心，改变过去教师满堂灌、死记硬背、教师是绝对权威的传统教学方法。 学会调动学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，从而创造和谐的教学环境，让学生们全身心地发展。组织小组合作讨论，开展做游戏活动后学生的眼睛明亮多了，课堂气氛更加活跃了，学生也有勇气提问了。“参与式”教学改变了传统的教学方式，更重要的是改变了教育理念，教学水平也得到了有效提高。
五、 需要改进的不足之处：
“参与式”的基本理念是师生平等、生生平等，张扬个性，达到自我发展为目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人，适应社会的有用之才。同时，要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。所以，“参与式”教学本身对教师的要求越来越高，各位教师积极地更新教育观念，接受新知识、新理念，不断地充实自己的知识，使教师的专业得到发展。“平等参与式”教学的核心是积极开展小组合作、平等参与、探究学习，教学模式就是改变传统的座位安排，分小组安排座位。分组时应考虑组员的成绩高低、性别比例、能力差异，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中开展竞争。
为了保证合作学习在教学活动中的实效性，还应注意：
1、选择课堂讨论的焦点，组织学生有针对性地开展讨论。在课堂教学中，教师要精心设计小组合作学习的关键问题。
2、培养优秀小组长，加强小组管理。小组长应该组织小组成员积极进行有序的合作交流，使组内成员进行灵活协调。
一要激励学困生，让其他同学去主动和他们交流，尽量把全班发言的机会留给他们，对他们的发言要耐心倾听，增强他们的信心；
二要放开中等生，因为中等生的观点及发言一般不会准确、具体，但说出的话有时很有启发性；
三要管住优等生，让他们管住自己，以免直击问题要害，使其他学生来不及思考探索。
3、认真备课，精心设计学习活动。因此，只有认真备课，精心设计针对性强、趣味性高和可操作的有新意的学习活动，学生才会乐学，爱学，课堂教学效率才会真正提高。只有这样，教师变成了学生的引导者、组织者、参与者，教师与学生融为一体。学生学习兴趣浓，能主动学习、合作学习、探究学习，学生自己发现问题、解决问题的良好习惯己初步形成。 践行“参与式”教学一年来，学生的进步和兴趣的不断增加，使教师们信心倍增。在今后的教学中，我校将继续加强学习，多进行观课活动，努力填补自己在教学中的不足，继续践行“参与式”教学，力争在今后的课堂教学工作中取得更好的成绩。
参与式教学论文篇2
通过一段时间的对参与式教学理论的学习，并将之与我的教学相结合，对参与式教学我有了一定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。现在我就自己的教学体会略述出来。
一、关于课程资源的有效利用与开发。
怎样才能让学生在课堂中充分地参与活动，在活动中更快、更好地成长呢？这就需要作为教师的我们利用好周围的资源，有些资源就摆在眼前，但我们却视而不见，一般情况下，教材资源我们都能有效的利用了，而且本资源的开发较少些，生本资源的开发需要建立在充分相信学生的基础之上，放手让学生来“为我们服务”。做到学生是主体，老师是课题。极力做到自主探究。
二、关于自主探究
怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢？
首先要营造良好的氛围，让学生萌发自主探究学习的意识，即充分尊重学生、支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在无拘无束的精神状态下参与探究学习。
其次不把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在些过程中引导他们自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力。
第三是给学生相关材料，让他们在动手操作中自主地探索知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识，让知识真正内化到学生已有的知识结构中去。
第四是在教学中分小组合作学习，为学生自主探究学习提供良好的情绪酝酿，为学生的自主探究学习提供舞台。
最后，要让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索，自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。
三、关于自我反思
通过学习，我更加意识到反思对于教师成长的重要性，当然，反思有很多种方法。比如自我笔记反思法，评课、说课反思法，问题研究反思法等等，教学反思是教师积累经验的有效手段，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，可见，反思对于一名教师的成长有多么重要，反思有利于教师专业水平的提高，当然这也跟学习理论知识有关，只有反思发出了问题，在书中，身边的老师身上找出解决的办法，实践到课堂中，再与课程标准对照，有没有更好的办法，如引循环，才能把自己的教学提高到更好的层次。
参与式教学论文篇3
浅析参与式教学中的教学设计
参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现了“以人为本”的原则。在教学过程中，如何进行教学设计，我进行了一些尝试。
一、要有明确的教学目的
在教学设计中一定要做到对学生的整体状况与学生的需求有充分的认识，既要做到预测工作，考虑到学生的可能的要求和达到的高度，又要根据教学反馈的信息的实际情况不断调整，以保证与学生的实际相吻合。例如，我在设计《珍珠鸟》这一课时，我就根据大部分学生对小动物都比较喜欢这一特点来满足学生的需求，因为我班的`学生都不认识珍珠鸟，所以我先课件出示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟的外形，激起学生的学习兴趣，然后根据学生观察到的来说说珍珠鸟的外形，再看看课文中哪些段落是描写珍珠鸟外形的，找出来读读，看看和他们说的是否一致。这样做既能激起学生的学习兴趣，又能满足他们说的欲望。然后再课件出示小鸟与作者和谐相处的情景图，让学生初步感受珍珠鸟对作者的信赖，这样就能激起学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。
二、合理设计教学过程
小学语文教学内容多，如何在有限的时间内让学生掌握并运用这些基础知识，提高综合素质，教学过程设计至关重要。我认为教学过程设计主要考虑以下四个方面：
1、保证教学质量
近几年来，我主要是教高年级语文，因为我们学校四年级以上的学生都是来自全乡的各个村小，他们的学习基础都不同，这就给我们的教学带来很大的不便。所以，教师在教学中首先要考虑并且一定要保证教学质量。一般地，我认为教学过程设计时，首先，教师要充分了解学生，并且随着教学的进行，不断地调整我们的教学。其次，在教学过程中，要根据每个学生的差异和个性，采用适合不同学生的多种教学方式和手段，既要考虑到学习基础较好的学生，也要考虑到相对基础较差的学生。例如，我们在课堂上进行分组讨论的时候，要把基础较好的学生和基础较差的学生搭配分组，表达能力强的学生和表达能力较弱的学生搭配起来，这样就可以充分调动学生的参与性。学习积极性就高了。另外，在课堂上，还要多鼓励学困生，多让学困生有发言的机会，不善于表达的同学也要给他们多一些机会，让他们感到成功的喜悦，学习自信心自然就有了。从而保证教学目标的实现。
2、适时调节课堂气氛
参与式教学对课堂教学气氛的要求较高，没有学生的参与，谈不上参与教学，但是课堂气氛如果不能很好地控制，也会影响我们的教学任务的完成和教学要求的达到。教师在教学中对课堂气氛调节要适时、适当、适度，既要避免由于学生的兴趣很高，课堂气氛过分活跃，在一个目标上停留时间过长，影响下一个目标教学，同时又要避免课堂气氛受到压抑，学生参与程度不够，影响学生的积极性。例如，我在教学《老人与海鸥》这篇课文时，关于“老人爱海鸥”与“海鸥为老人送行”这两部分内容我是放到第二课时来完成的，在让学生“品读感悟老人爱海鸥”这个环节上，课堂气氛是比较活跃的，学生默读课文之后，都纷纷说出他们的感悟，但时间不允许每一位学生都发言，我看时间差不多了，就对学生说“听了同学们的发言，我发现同学们很会读书，大家的理解都很到位，能够感受到老人对海鸥是多么的喜爱，那么，海鸥对老人又是怎样的情感呢？下面我们来学习第二部分内容。这样就比较自然地转移到下一个学习目标了，这样适时调节课堂气氛，不伤学生的自尊心，他们易于接受，学生参与程度高。
3、合理分配时间
参与式教学的课堂时间分配很重要，时间分配不好，就影响到教学目标的完成，教学效果也不好，所以，在备课时要制定详细的时间使用计划，合理分配时间，使教学目标的完成得到保证，另外，在时间分配上还要富有弹性，因为每堂课都会因为学生的参与情况而有所不同，这时要求我们教师对时间加强控制，同时还要根据实际情况进行调整，不能因为时间不够而使教学目标不能实现，但也不能不考虑时间的影响 ，要根据教学进程和目标完成情况及时调整并不断总结，为以后的教学奠定基础。一般地，对一些学生较易理解的知识点在学生能够接受的前提下，教学时间适当地减少，教学速度适当地加快。如，阅读教学中的“初读感知”这一环节，教学时间不能超过五分钟，这一环节主要是能读通课文，了解课文大意就行了，同学们能很快掌握了。而对重点和难点内容，则相应地增加教学时间。如，阅读教学中的“品读感悟”这一环节，就要让学生抓住重点词句多读，感悟，理解。这个教学时间要用到15到20分钟。“拓展延伸”这一环节也要用到10到13分钟，最后的总结用两分钟就可以了。总之，每一节课时间安排好了，教学目的明确了，再通过教师引导启发，就能充分发挥学生的思维，达到预期的教学效果。
4、合理控制教学难度
教学中若难度过大，学生不易理解，易丧失学习的兴趣，若难度过小，则学生感到太容易而得不到学习乐趣，同时教学目标也不能实现。在实际教学中要根据学生的不同个性和理解力，合理设计教学难度，特别要求的是不能千篇 一律地对所有学生按一样的难度来设计。在教学中针对一些难点，对有些学生接受力较差，但愿意接受挑战的，可以把难点分解以降低教学难度，这既有利于学生的理解，又保证了教学目标的实现；而对学习成绩较好，接受能力较高的学生，则要让他们自己去寻求解决问题的方法和答案。另外，设计的问题针对不同的学生要有不同的高度，让每个学生通过努力能够得到答案，使其体会到获取知识的成功的喜悦，从而有效地激发了学生的求知欲。
参与式教学的教学设计，每位教师的教法不同，教学设计也不同，希望教师们都能参与到这些尝试中，把自己的体验与大家分享。
参与式教学论文篇4
教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：1．招呼/问候语 2．提问语 3．反馈语 4．指示/演示语 5．告别语。
1．招呼/问候语。
参考用语：
Hi! Good morning/ afternoon.
Good morning/afternoon, class./boys and girls. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good , you look great/ wonderful today.
How are you doing
How’s it going？
You look so happy, any good news
OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin
(Instead of saying: “You”)
May I know your name
(That’s a nice name.)
Could you tell me your name, please
(You’ve got a beautiful name. I really like it. ) Shall we begin our lesson now
Let’s start our class, shall we
2．提问语
参考用语：
Who’d like to answer the question
Who can answer the question
Who knows the answer
Who’d like to have a try
Would you like to try, Mary
Tim, would you like to have a try
Do you want to try, Lee
Would you like a second try
Would you like someone to help you
Who’d like to help
Who’d like to read the text
Who can spell the word “…”
Can you spell the word “…”
Do you know the Chinese/English of the word…What’s the English/Chinese for “…”
Any volunteer
Any one/ boy/ girl
Have I made it clear
Is it clear to you
You see the point
Got it/ Did you get it
Are you alright with it
Are you OK with the practice
反馈语。
参考用语：
Not bad. Thank you. (I’m sure you can do better next time.)
Good！Thank you. (I could see you’ve practiced a lot.) Good boy/ girl . That’s a good answer. Thank you. Quite good! (I really appreciate your effort.) Very good！(I really enjoy it.)
Great! (You did a good job.)
Excellent! (Let’s give him/her a big hand!) Wonderful！(I’m so proud of you.)
Well done! (Good boy/girl.)
Your answer is very good! (I admire your work.) Nice going! (You make a great progress.)
对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：
What a bright idea! Thank you.
That’s a great answer. （I really like it.） You did a good job! (We’re so proud of you!) Good point! (I really enjoy it.)
Good job! （I"m very pleased with your work.） Smart! (What an adorable baby!)
Clever! (I envy you very much。 )
Perfect! （You"re very professional.）
You are such a smart boy/girl!
You got sharp eyes/ears.
I couldn’t believe my ears！
（2）参与式评语
在让学生参加评价时可以使用疑问和反意疑问句： Is it good
Isn’t it a good answer
Do you like his/her answer/reading
Did he/she do a good job
That’s a fantastic answer, isn’t it？
He/she did an excellent job, didn’t he/she
(3) 启发式纠错
That’s very close. Go on!
It’s almost right. Try again, please.
Come on! Think it over. I’m sure you can do it.
I’m sure you can do it if you really try. (SeeYou did it really well.)
Sorry, I’m sure you can do it better next time.
I’m sorry. Would you like a second try/Would you like to try again
Not bad. Go on, please.
Come on, It’s very close.
It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.
Today, we’re going to learn …
Now, open your books, please. Turn to page ...
Now, class/ boys and girls/ children, please look at the blackboard/picture/your books/ page five. Please read the … together. One, two, three, go! Now, let’s sing the song… together.
Now, let’s enjoy the song from the tape.
Well, let’s go on. Please look at page …
This time, you do it one by one.
Now, listen to the tape.
Now, listen to me, please.
Now, I’ll read the …, please follow me.
Now class/ boys and girls/ children , read after me/ the tape.
Follow me, please.
Just follow me, class .
Yes, please. (To answer “ Let me try or let me answer the question ”)
Please show me how well you can do/ read it.
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