2023年多媒体教学PPT与传统板书有效整合3篇

多媒体教学PPT与传统板书有效整合多媒体与作文教学的有效整合昆山市千灯中心小学校陆桃妹摘要当今是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率优化效果的时下面是小编为大家整理的多媒体教学PPT与传统板书有效整合3篇,供大家参考。

多媒体教学PPT与传统板书有效整合3篇

多媒体教学PPT与传统板书有效整合篇1

多媒体与作文教学的有效整合昆山市千灯中心小学校陆桃妹

摘要当今是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能“多出人才、快出人才和出好人才”。各种教学媒体携手进入课堂给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。

关键词多媒体作文教学整合长期以来，在语文教学中，作文教学都是课堂教学上的一个难点、薄弱点。因此，笔者认为要提高学生的作文素质就必须冲破旧写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法，探索在作文教学中恰当运用电教媒体，巧设情境，激发了学生的写作兴趣，激活学生的作文思维，去改变学生苦于作文难，一提到作文就头疼的的现状。

一、利用多媒体，激发写作兴趣叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体巧设情境进行作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动学生视觉、听觉等多种感官参与活动，为学生提供丰富的素材。当学生看到电教媒体中鲜活不断变化的画面，清晰的文字，听到言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使智力活动呈现出最佳的状态，促使他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。因此教学中，要根据不同作文内容的要求，把平时的生活场境利用电教媒体再次呈现在学生面前，将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣，有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望，感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。例如：在教完了《访环保专家方博士》这篇课文后，要写一篇相应的关于环境保护的文章。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放的污水，乱砍滥伐树木等，但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。于是，想到了多媒体教学。课前我设计了多媒体动画，从网上下载了相应的文字资料。课中，大屏幕上丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。在大屏幕上，学生看到“泥石流”、“沙尘暴”、“洪水”的恐怖场面，明白“酸雨”形成的原因，体会到自然灾害对人们产生的巨大危害，懂得水对于人类的重要性„„看到这些，他们

焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：“人类再也不能破坏环境了！”这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活。我再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象加于引导，使他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷落笔，写下了自己的所见所闻、所思所感。

二、利用多媒体，学会观察事物小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，即便老师课前作了布置，学生们往往因观察不仔细而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘掉。因此，造成了写作时的“无米下炊”。他们感到不知写什么，无话可说，或说不清楚，写出来的作文枯燥乏味，或带有主观想象，想当然地进行编造，显得空洞无物，缺乏真情实感。有了电教媒体的参与，既能清晰地再现观察对象，又便于教师对教学的驾驭，使教师能有重点地进行指导。在作文课中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，可以挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以序化后再呈现出来，就能有针对性地帮助学生打开写作思路，扩大视野，并能跨越时空，随时随地的再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。这样可以帮助学生细致、全面地收集所需要的素材，变“无米下炊”为“有米下炊”。例如在写《秋天的树叶》这篇习作时，我把预先拍摄下来并配上范文录音的录像放给学生看，随着镜头的推、拉、摇、移，屏幕上出现了作者浏览校园看到碧绿的冬青树叶，火红的枫树叶，苍翠的雪松叶，绿中透着黄的银杏树叶„„为了让学生观察得更仔细，有的树叶，我还采用了放“慢镜头”，“个别特写”等手段。通过录像的观看加深了学生的记忆，再加上听到录像中充满感情的范文朗读，使他们如临其境、如见其形，为学生提供了详细而又具体的写作资料，因此整个课堂气氛活跃，学生积极参与性非常高。学生通过有目的地观察，能抓住重点，对人物的神态、动作等也能进行具体的描写，不再觉得“无话可写”，习作也能写出一定的意境，文章质量有所提高。

三、利用多媒体，培养想象能力。《语文课程标准》（实验稿）明确提出在现代小学写话和习作教学中，要让学生“能写简单的纪实作文和想象作文”，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”新课程标准把加强对学生的想象能力的训练提到前所未有的高度。爱因斯坦也说过：“想象力要重于知识，想象推动着人类的进步，是知识进化的源泉”。因此，我们必须认真研究小学生的想象思维和想象作文训练的方法。假如我们还是按过去命题作文的教学模式去进行想象作文的教学，无疑是要失败的。所以在作文教学中，教师应根据实际需要，合理运用电教媒体，创设情境，让学生展开想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，来培养学生的创造性想

象力。例如：写想象作文《小灵通漫游“无名国”》时，先让学生边听边看我课前利用电教媒体制作的童话故事《苹果家族》。原本枯燥的说明文，由于配上了动画、音乐，构成了一个生动有趣的故事，对学生产生了巨大的感染力。听完故事，我让学生谈谈有何感想，学生纷纷举手，此时，学生思维活跃，有许多话要讲。我在肯定他们的说法后趁势引导：请展开同学们想象的翅膀，把你的故事写下来。学生纷纷动笔，埋头写起作文来。这堂课运用电教媒体，创设情境，借助情感的推动，使学生的想象在驰骋，完全忘记了写作的烦恼，漫游在自己的童话世界里，仅用了三十分钟，已有大部分学生完成习作，且想象丰富，情节各异，内容丰实。

四、利用多媒体，领悟构篇方法本来作文没有固定的写法，同一内容，不同的人感受不同，观察不同，写法不一样。但作为小学生，由于对语言文字的运用能力还低，适当地教给他们一些写作技巧，使他们有路可循，有法可依，可以从很大程度上降低写作的难度，消除学生的畏难心理。因此，在作文教学中合理运用电教媒体反复再现已学课文中的好词佳句，构段谋篇方法。可以帮助小学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法。在此基础上，教师再加于适当的引导，循着范文的路子，鼓励学生大胆想象，勇于创新，在构篇技巧上不断尝试，反复练习，促使小学生从模仿范文逐步发展到有自己的写作风格，并学会用自己的风格安排材料作文。例如，在教学《参观顾炎武故居》这篇作文时，我刻意用电教媒体反复再现了《音乐之都维也纳》和《埃及的金字塔》两篇课文中的好词、佳句和写作方法，强化了学生的印象，再适时引导学生模仿这两篇文章的表达方式去写。这堂课由于运用电教媒体，恰到好处地引导了学生的写作思路，使学生在轻松、欢乐中获取了有条理安排写作材料和用比喻、拟人等修辞手法渲染文章的知识。结果同学们的作文有的按游览顺序安排段落，有的按“总——分”结构安排段落，大部份学生的作文条理清楚，并能运用比喻、拟人等方法把景物写具体。这样既解决了学生怎么写的问题，又能为以后形成自己的写作风格打下基础。

五、利用多媒体，练习评改分析

评改，是作文训练的重要环节，是发展学生分析、综合运用能力的重要手段。评改，能指导和帮助学生找出作文的优缺点，使学生学会摒弃、吸收和修改自己的作文，因此必须把评改作文训练的主动权交给全体学生。以往的作文批改都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学生受益。运用电教手段，则会得到事半功倍的效果，既节省时间，还可大大提高教学效率。例如：在上想象作文《小灵通漫游“无名国”》评改课前，教师选出能反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时把它们分别用实物投影仪投到银幕上，由师生共同讨论修改，这样全体学生在银幕上都能看到每一篇文章的修改过程，取到了让全体学生受益的效果；也可让学生在计算机上进行作文训练，让学生把自己的作文边思考边输入计算机，教师通过联网的计算机查阅学生的作文，把好的或者有问题的作文通过网络传送到每一个学生的计算机上，让学生边讨论边修改，直到最后完成。这样，在作文课中使用电教媒体不仅可以在短时间内讲评多篇习作，纠正有代表性的错误，更重要的是把作文评改训练的主动权交给了学生，激发了学生的写作兴趣，使学生分析、综合运用写作材料的能力不断加强，激活了学生的思维，从而达到全面提高学生写作水平的目的。在语文课堂教学中，合理巧妙地运用多媒体，充分发挥媒体快捷、便利、信息量大等特点，结合教材体系，创设教学情境，充分调动学生写作的积极性和主动性，放飞学生想象的翅膀，让学生的写作思维变“活”，使“要我写”成为 “我要写”，那么，学生的写作能力才会真正提高。

多媒体教学PPT与传统板书有效整合篇2

浅谈多媒体教学PPT与传统板书有效整合

重庆綦江赶水中学：白廷斌

邮编：401437

邮箱：347053998@

摘要：现今多媒体课件在教学中已得到普遍应用，传统板书却正日渐淡出课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。对于一节优质而又高效的课来说，多媒体课件与传统板书在课堂如虎添翼两者缺一不可。两者在教学过程中进行有效的搭配的原则以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。

关键词：多媒体课件；板书；有效结合

多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。尤其在公开课等教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。

事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。使用多媒体教学应注意以下一些问题。 1. 多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。

目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。

2、媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。 3.多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。

4、有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段，一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题，或象征性地列了点提纲，或随手涂上几个词，有些教师一字不写，极少能做到课件与板书有机结合。

现代教学手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统教学手段也有它无法取代的价值。板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。优秀的板书，清晰的条理、新颖的结构，对学生的学习有着很好的导向功能。简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象。若离开了板书而完全依赖于课件，难免会让学生有一种模糊混乱、一堆乱麻的感觉，由于缺乏条理性，学生如坠云里雾里，懵懵懂懂。

在新课程改革的大背景下，教师不能墨守成规坚决排斥多媒体技术，也不可以不假思索、漫无目的地滥用多媒体，而是要结合当前新课程改革的教育理念，将多媒体教学与传统的板书教学巧妙整合后加以运用，使各种教学手段优势互补，以达到更好的教学效果。

黑板与屏幕，如何取舍北京市教育专家秦红岭这样认为：

“抓住根本，把握好度。多媒体仅仅是教学的补充手段，不能因为技术而忽略了教学过程中最本质的问题——学生。教学手段，从来都是为教学内容服务的。‘花架子’不会长久，扎实有效的课堂才是学生所需。因此，教师最重要的是要练内功，尊重学科规律，提升学科素养。内外兼修，才不会被‘技术’左右，教学手段的使用才会游刃有余。”参考文献：

[1] 王伟。楚蓓多媒体课件中各种要素的美学特性 [期刊论文] -中国教育技术装备2009(6) [2] 杨阳浅议多媒体课件的设计与制作 [期刊论文] -科技情报开发与经济2007(19) [3] 杨彦如高职多媒体课件制作及评价的原则和标准 [期刊论文] -职业教育研究2007(02)

多媒体教学PPT与传统板书有效整合篇3

多媒体教学应该与传统板书有机结合多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。尤其在公开课等比赛型教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。

事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。使用多媒体教学应注意以下一些问题。

1、多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。

2、媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。

3、多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。