许娟
【关键词】小数会；
区域教研活动；
教学质量；
教师发展
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0073-03
人生总有许许多多的梦想，尽管美丽，但往往难以实现。我只想用自己的努力让梦想不再遗憾，让自己的梦想变成一朵朵真实的花。
中国教育学会小学数学教学专业委员会（以下简称“小数会”），这个沉甸甸的名字，在我心中，有着不一般的情愫。多年来，追随着小数会的沉稳脚步，我亦步亦趋，学习—思考—实践，扎扎实实地迈着研训的步伐，带领一帮志同道合者坚持走在一条句容小数人的特色发展之路上……
2012年，我成为句容市小学数学研训员，从师范生成长为骨干教师，再从骨干教师调整岗位变成研训员。一路走来，“携手小数会，让梦想开花”成为我持之以恒的心愿与奋斗的动力之源。
句容曾经是镇江地区小学数学教育的“洼地”，近几年来，却不断地在大市、省级舞台上秀出亮丽的身影，展现出不同寻常的精彩：先后有4名句容教师连续几届在江苏省数学评优课中斩获一等奖，在各级数学教学舞台上，句容教师新秀辈出；
2012—2020年，5次江苏省学业水平检测，句容的均分和优秀率逐年攀升，2018年、2020年更是在镇江地区名列前茅……一系列令人振奋的成绩，赢得了大家的啧啧称赞。句容的数学教育，用一项项荣誉，一个个突破，在人们的心中铸就了优质品牌与口碑。
这一切，是我走上研训员岗位以来最引以为豪的事情，也是我心中的梦想绽放出的一朵美丽之花。
一、高品质之梦：让教师与“优秀”零距离
作为一个顶级平台，每年小数会组织的活动以“引领发展的高位思想，囊括各种教学流派的全面展示”成为全国小学数学教师专业发展的神圣“殿堂”。我一直将之作为全市教师开阔教学视野、提升教学素养、发展教学技能的“练兵场”与“学习苑”。
走上研训员岗位之初，我面对的是小数教研“小”“弱”“低”的积年之患，要想加速发展，教师的综合素养培养和教学热情激发是关键。为此，我实施“三高”成长工程：高水平教师引领、高品质平台锻造、高质量活动提升，分步落实教师素养培育计划。
教师的成长离不开高水平教师的引领和激励。“取法乎上，仅得其中；
取法乎中，仅得其下。”为此，我特别注重教研活动的高质量，注重在活动中邀请高水平的名师，注重承办高层次的活动，通过与“优秀”同行们零距离，激发教师的专业理想，激励教师奋勇争先。
每届的小数会观摩活动，我都组织教师参与现场活动。参会人员囊括全市优秀“种子选手”与“冠军选手”，每次活动自然成为一群小数人的“学习之旅”与“进修之旅”。思想的交流，教材的把握，教学流派的特色……一场场独属于小数人的“饕餮盛宴”就此展开！
为了与更多高水平名师交流，我邀请郭庆松、黄爱华、贲友林、王林等名师前来上课，他们用精彩的课堂和高瞻的思想给广大教师带来了一场场丰盛的精神大餐。更多时候，市内各所学校举办活动，我也主动提出自己的想法，参与到活动的举办中去，力争让每一场活动都具备一定的水准。与高品质活动的密切接触，让教师开阔了眼界，增强了科研意识，理清了发展思路。
除了活动引进上的高品质，我更注重本地区数学教研活动的高品质。为了让组织的教研活动内容丰富、程序紧凑，我组织这些教研活动时，求真，尚实，重真材实料，着眼问题解决，力求每次活动真正成为教师教学的“指路明灯”，让每位参与活动的教师“满载而归”。
通过高质量活动的打造，让教师在参与中产生对名师的敬慕，生发出成为名师的向往，我认为这是一种更深层次的引领。这种引领能让广大教师产生更强大的发展动能，让他们能够紧紧遵从内心的召唤，自觉走向明亮的诗与远方。
二、高质量之梦：真抓实干求突破
每次小数会观摩活动的举办都会产生巨大的影响，现场课堂的精彩令人振奋，思想的碰撞让人流连。每次年会的论文集，就像与全国各地的优秀同行们面对面交流。就教学质量监控而言，有许多教师提出了自己的方法与措施，让我受益匪浅，吸收与引进后也让我的质量管理得心应手。
教学质量是一所学校的生命线。教研的最终归宿也是要落到教学质量上。围绕教学质量管理，我追求一个字：真。
第一，解决真问題。如何才能让教学案的推广富有实效？针对这个问题，我并没有简单地布置下去，而是出台了一系列的措施：先组织骨干教师研制教学案，精心打磨每一节课。另外，我还要求做到“八备”：备课标要求、备教材重难点主干知识、备激趣情境设计、备问题设计、备学生活动设计、备学法指导、备当堂训练与作业的设计、备整体教学流程设计。
第二，提倡真教学。防空讲、防单一、防花架子、防假听、防假合作，不为课堂流行语而误，不为课堂时尚风而随，俯下身子，仔细观察课堂，认真了解学情，把课堂做扎实，做实在。
第三，体现真评价。评价包括评学生“学”和教师“教”。对学生的评价采取“四度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度；
看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价采取“六看”的评价策略，即看是否采取学案导学、是否坚持“学生中心”、是否优化教学细节、是否关注学生的学习过程、是否体现三维目标、是否进行当堂检测。
第四，聚焦真管理。面对作业，我打出了一套富有针对性与操作性的“组合拳”，建立以核心素养为导向的，更综合、更平衡的作业评价机制，促使作业走向理解与生成。
第五，狠抓真训练。历年的省检测，我都要做详细的命题分析与相应的质量提升措施。
在我的教学笔记上，记录着许多像下面这样的案例：
2020年，乘法分配律的相关计算，句容的正确率低于镇江平均水平。
反思：加强乘法结合律与乘法分配律的区分，通过实际意义、几何意义、算法推导帮助学生理解，让观察与分析交织，具象与抽象并存，充分体验“知识从何而来”“知识是什么”“知识向何处去”的完整数学学习进阶过程。
对于以上板块，开展针对性的研训活动，以便更好地研判学生学习的现实起点、堵点、盲点，帮助学生踩好进阶中的“脚踏点”，找到“支撑点”，把握“关联点”，达成核心素养的持续进阶发展。
千里之行，始于足下。一点点思考、一题题积累、一页页反思、一本本素材，累积成涓涓细流，滋润着小数园地，造就了蓬勃生机。
三、大团队之梦：打造生生不息的教研文化
每次关注小数会，印象最深刻的，当属各地区富有特色的数学团队。每一节课的推出，都有着背后团队的深深烙印，展现出鲜明的区域教研特色。
这也提醒了我，地区教研团队文化的打造也是一名研训员的职责。作为研训员，我的目光要始终关注着大局，关注着全市整体以及每一名教师的发展。
每到一所学校，调研结束环节，除了常规的调研反馈，我总会在其中加上许多的“料”。这“料”既有工作的布置，又有教育理念的传授；
既有常规工作的反馈，又有教育思想的交流。往往一次反馈，就是一次培训会，就是一次有效的讲座，借此让各所学校的教师更好、更快地了解数学教学要求，掌握数学教育思想，知晓数学教学规范。
多年来，我观摩了全市大部分数学教师的课堂，摸清了全市数学教师的“家底”。有了这样的底气，我带领数学团队在教研之路上越“走”越充实，越“跑”越轻松。
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。每一个梦想都需要心血来浇灌。在小数会等高水平平台的帮助下，我的教育梦想正逐次开放，也希望在未来的研学之途中，以智慧、汗水与担当让那一树树梦想之花绽放得更加美丽，更加灿烂！
（作者系江苏省句容市教师发展中心小学数学研训员，高级教师）
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