刘琼，林永南，梁卫抗，黎文峰
（福建工程学院材料科学与工程学院，福建福州 350118）
塑料模具拆装与测绘综合实践是与主干课程塑料成型工艺与模具设计相对应的实践性教学环节。该环节要求学生将课堂所学的模具专业理论知识与实体模具相结合，对典型模具结构、模具零件的功能与使用要求进行深入剖析。通过实训，学生要掌握不同模具的拆卸、修配与装配方法及步骤，学会正确使用模具钳工的各种工具和常用的检测量具，完成模具零件的测绘工作并掌握模具总装配图的表达方法，绘制出完整的模具结构装配总图。学生要根据实际情况完成部分模具的试模工作，掌握模具在设备上的安装与调整方法，最终制作出合格的制品。通过模具拆装与检测实践，学生能充分了解塑料制品的成型工艺与模具、设备之间的相互关系，能具备综合运用模具专业理论知识解决实际问题的能力。
习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]目前，全国的高等院校都在进行“思想政治课+专业课”的“课程思政”教学改革。本文以传播正能量为根本，坚持正确的政治方向，牢固树立育人为本、德育为先的理念，对塑料成型模具拆装与测绘实训课程的“课程思政”教学建设及教学内容进行了认真梳理。塑料成型模具拆装与测绘实训课程旨在将知识传授与价值引领相结合，围绕专业教学内容，提取可培养大学生职业素养、团队意识、社会责任的课程思政元素，引导学生发现问题、解决问题，从根本上实现全员育人、全程育人、全方位育人[2]。
（一）课程思政教学目标
1.能力目标
（1）形成自觉遵守规则、诚实守信的良好习惯；
（2）增强学生团队合作意识，坚守职业道德和匠心精神；
（3）培养学生严谨的工作作风，使学生养成良好的职业素养。
2.素质目标
（1）引领“平等、公正”的价值理念；
（2）培养“敬业、爱国”的精神追求；
企业文化设施，是企业文化建设的硬性设备和物质载体，茅台人历来重视企业文化设施建设。1994年，茅台开始建设“酒文化城”，建成有汉、唐、宋、元、明、清、现代7个展馆和文化街辅助建筑，收藏匾额、书画、文物作品5000多件，系统反映了茅台酒的发展历程；
此外还建设了公司体育馆、图书室、阅览室、档案馆等文化活动设施，以丰富员工文娱活动，建成“一报两台三微五刊”等文化载体宣传茅台文化内涵。
（3）提高“辩证发展”的思维意识。
3.知识目标
塑料模具拆装与测绘综合实践主要帮助学习者系统掌握有关模具认知能力、模具测绘能力、模具绘图能力、模具教学理论等方面的理论与实践相结合的知识，把握塑料模具学科发展的基本结构。
（二）课程思政建设理念
本文主要以塑料模具拆装与测绘综合实践这门实训课程为载体，全方位发掘实践过程中的思想政治理论教育资源，实现全员、全过程、全方位育人的“三全育人”格局，形成协同效应。教师要将专业认同、职业伦理和社会责任融入对学生理想信念的引导中，培养大学生正确的世界观、人生观和价值观[3]。
（三）课程思政教学内容
1.教师要结合课程要求，在平时考勤、模具拆装草图及总装图的绘制过程中，要求学生诚信，不抄袭别人的图纸，不弄虚作假，培养学生的诚信意识。
2.在模具拆装过程中，教师要根据学生的具体情况进行分组，使学生通过团队合作掌握模具拆装与测绘的基本程序，合理制订模具拆卸和装配方案，正确绘制模具结构草图。团队合作可以使学生相互团结、相互帮助，形成你追我赶、互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善的合作精神。
3.通过学生自己动手，学生可以运用所学的模具理论知识进行模具拆卸、清理和测绘，掌握模具零件及模具总体精度的检测方法[4]。学生自己动手可以让学生体验到成功的快乐，从而使学生喜欢自己的专业，将来从事与模具行业相关的工作，为祖国的发展添砖加瓦。教师要教导学生在完工后要整理工具、清除垃圾，使学生形成严谨的工作作风，培养学生爱岗敬业的工匠精神。
（一）增强学生的职业素质和社会责任感——模具拆装
在进行模具拆装时，学生必须在教师的指导下观察模具的总体结构，拟定模具拆卸顺序。一方面，学生要对拆卸下的每一个零件进行观察、测量，并做好记录，学生要记录下零件的位置并按一定的顺序摆放好。拆下的小零件尽量归类单独放置，模板类大零件按照一定方位平稳地放置于桌面中间，防止模板类大零件掉下砸伤人。另一方面，学生在模具拆卸过程中要注意拆卸平衡，防止出现卡死现象。学生要尽量使零件在分离时能够平行分开，以免由于倾斜开模使模具的其他零件受到损坏。模具拆装能够培养学生严谨求实的工作态度和安全防范意识，使学生养成良好的职业习惯。
（二）深化学生的团队意识及职业素养——模具拆装与测绘
为了培养学生的团队协作精神，使学生相互协作、共同完成实训任务，在实训开始前，教师要对学生进行分组并选出组长，组长负责拆卸工具的领取及保管，并根据拆装、测绘、记录、资料查找等任务对组员进行组内分工，使每位组员的工作不重复，组员全都参与到整个实训过程中。实训过程要以学生为中心，教师为主导。教师可以借助模仿企业工作场景的方式来激发学生的学习热情，引导学生将在专业课中学到的理论知识用于实践，鼓励学生积极参与到模具结构及工作原理的讨论中。学生要查阅相关的文献资料，对知识要点进行归纳总结并做好笔记，做到理论与实践相结合，加深对专业知识的掌握。模具拆装与测绘能进一步培养学生对职业的感性认识，为学生未来的就业提供实践基础。
模具测绘是模具拆装与测绘实训的另一个重要训练项目。能准确运用测量工具测绘模具上各零件的尺寸是模具专业技术人员必须要达到的一个基本要求[6]。通常情况下，目测尺寸和徒手制图是模具工程技术人员常用的手段。重视学生目测方法和能力的培养就是要提高目测的准确度，为学生徒手画模具零件图奠定基础。学生在进行手工制图时，必须要结合机械制图的相关理论知识选定视图方向，确定图纸布置方案，明晰剖视路线，对模具结构进行正确表述。在模具测绘的实训过程中，教师要培养学生的职业素养，学生要徒手绘制草图。在测量中，学生应先目测再核实，并结合具体模具结构逐步提高自己的目测能力。
（三）培养学生的工匠精神——标准图纸绘制
模具图纸由总装图和零件图两部分组成。模具装配图的绘制必须在掌握装配图面的布置规范的基础上，严格遵守国家机械制图标准[7]。模具装配图能体现出各零部件之间的相互装配关系。各视图之间的投影要表达正确。模具图上的产品结构图、技术要求、明细表等缺一不可。
模具零件图主要表达模具零件的结构。一切非标准件，或虽是标准件但仍需进一步加工的零件均需绘制零件图。画图时，学生必须按照装配位置画零件图。零件图中的配合尺寸及精度要求较高的尺寸都应标注公差。对实物模具进行绘图训练能提高学生模具设计与制造的工艺水平及能力，达到能力本位培养的目的。
（四）鼓励学生敢于质疑——模具装配
学生在将模具拆下并绘制好各零件图之后，需要对模具进行装配复原。在装配时，教师要指导学生掌握正确的装配次序。装配次序与拆卸顺序正好颠倒，即后拆下的零件先安装，最后再装最先拆下的零件。在装配过程中，学生一定要防止错装漏装。学生要注意零件的正反面，零件的正反面在装配后必须与拆卸前一致。模具装配能很好地培养学生实事求是、严谨认真的工匠精神。
模具零件在制造过程中可能出现误差或错误，在多次拆卸后，模具零件的精度难免会有所下降。一方面，在测量模具零件尺寸的过程中，学生用到的方法可能会与理论知识产生出入，这就需要学生有勇气提出自己的质疑，当然也需要实训指导老师引导学生学会正确发问[8]；
另一方面，模具零件由于经过反复拆卸，难免会造成部分零件的丢失。教师要鼓励学生根据所学的专业知识将缺失的模具零件图纸绘制出来。教师通过鼓励学生质疑自己实际测量的尺寸，可以让学生明白有时实践与理论是有差距的[9]。
塑料模具拆装与测绘综合实践根据教学理念采用多元化评价方式，评价措施如表1所示。
表1 塑料模具拆装与测绘综合实践评价表
当学生完成了整个实践环节后，教师可以通过交流会的形式与学生一起进行教学反思。首先，各小组可以在交流会开始之前进行小范围讨论，依照任务实施流程总结实践过程中的亮点和不足。其次，教师可以根据每位成员在实践过程中的表现，引导学生完成自我评价和组内互评，然后将小组成员集合在一起进行全员总结。各小组可以派出代表将小组讨论出的任务实施过程中的亮点以及发现的问题向全班同学及老师进行汇报，在此过程中完成小组互评。最后，老师进行总结，指出实践过程中存在的不足和今后努力的方向。
塑料模具拆装与测绘课程具有专业性强、对学生素养要求高等特点，有较多的思政元素可供发掘。教师将思政教育有效融入塑料模具拆装与测绘课程的教学全过程，不仅能够丰富专业课程的教育内容，而且能让专业课程变得更有深度，能更好地完成高校立德树人的重要任务。塑料模具拆装与测绘课程的教学方法注重参与式和互动式，能够促使学生体验和反思，促使学生主动学习。
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