陆胜凯
（江苏省滨海中等专业学校，224051，江苏盐城）
在经济社会中机械制造业是不可或缺的部分，在现代信息技术迅猛发展的时代背景下，信息化、智能化已经成为我国制造业发展的重点方向，更是提高国家制造创新力、实现工业信息化的关键。在这种背景下，中职学校在对机械专业学生进行人才培养时，要根据学生职业生涯发展规划来进行，将计算机辅助设计绘图Auto CAD 与机械制图有效融合在一起进行教学，这样就能有效实现教学改革，极大促进学生全面发展。
机械制图是机械专业课程中相当重要的一门课程，也是必修的一门专业课程。中职机械制图教学内容涉及面广，目的在于让学生掌握投影规律，并以此绘制和分析二维平面视图和轴测图等，提高中职机械专业学生绘图读图技巧，激发他们的空间想象力，为以后就业奠定坚实基础。
Auto CAD 同样是中职机械专业学生必修的重要课程之一，Auto CAD 计算机绘图的特点在于其具有较强专业性和示范性，目的在于提高学生的专业理论学习和技能训练水平，让学生掌握精准和快速绘制符合制图标准的工程图样的技能技巧。
Auto CAD 是在机械制图基础之上的一门专业技能课程，机械制图主要讲解制图原理方法及手工绘图，而Auto CAD 是采用计算机进行绘图。中职学校一般将机械制图和Auto CAD 作为两门专业课来上，机械制图安排在前，Auto CAD 通常安排在机械制图学习后。由于独立教学，学生在学习Auto CAD 课程时，经常会出现基本上忘记机械制图相关知识的情况，造成了Auto CAD 课程要重复讲解机械制图理论知识，不利于中职机械学生系统掌握制图技能。
2.1 便于观察理解几何体结构
在机械制图教学中，复杂几何图形常常需要借助立体模型进行讲解，而模型的缺乏给教师教学带来很大的不便。AutoCAD 的三维建模功能，可以方便地解决缺乏模型的问题。任何复杂几何体都是由柱体、锥体、球等基本几何体通过叠加、切割等形式组合而成的。Auto CAD 的三维建模功能中的布尔运算，能实现基本几何体的叠加、切割等，从而得到所需几何体，有效快速地构建各种结构复杂的几何体。同时，Auto CAD 可以缩放所构建的模型，实现三维动态显示观察，有助于学生更好地对几何体的组成和结构进行观察。
2.2 利于提高课堂效率
在中职机械制图教学中，困扰课堂教学的主要问题是在板图上花费时间太多，课堂教学效率低。机械制图所有图形之间存在着严格的“长对正、高平齐、宽相等”的规律，所以要求机械制图教学时不能进行简化教学。特别是在碰到复杂图形时，在黑板上绘制图样所花费的时间就更长了，因此借助多媒体课件辅助教学是机械制图教学常采用的方法。然而，教师利用多媒体课件辅助教学，难以进行绘图步骤的演示，在教学过程中难以达到理想的效果。教师在课堂教学中，直接使用Auto CAD 软件辅助教学，配合逐步演示和讲解绘图过程，学生完成学习指导计划上的图形绘制的学习，不仅可以节省绘制已知图例的时间，还可以反映学生在绘图中的一些问题并加以纠正，有助于提高学生的拓展能力，从而提高机械专业课堂教学效果。
2.3 有助于提高学生的空间思维想象力
机械制图课程主要培养学生识图绘图能力。绘图是利用正投影法将物体用视图的形式，来表达物体形状特征。读图是通过投影分析已知视图来想象出物体形状。识图和绘图两者是互逆的过程，要求学生顺利地转换二维和三维图形，明确三维空间形状和绘制二维视图。通过不断地转换思维过程，来提高学生的空间想象力。
3.1 融合课程教学目标
机械制图和Auto CAD 两门课程的标准和教学目标还是有明显差距的，传统教学中只是将两门课程进行比较简单的结合。要进行机械制图和Auto CAD 课程的融合教学，首先必须进行融合教学目标的确定，需要中职学校两门课程教师共同对两门课程的融合教学目标进行研究与探讨。融合相同的教学目标，分析出一些不适用中职学生的教学目标，确定不适合融合的独立目标。只有确定了教学目标，然后才能确定融合教学内容和方法。在融合的过程中，需要明确机械制图课程是融合教学的基础，Auto CAD 课程是融合教学的延伸，在机械制图教学中使用现代化信息技术，改进机械制图教学的部分不足，提高机械制图实际教学中的可视性和灵活性。通过整合机械制图和Auto CAD 间的关系，融合后的课程内容更加贴近中职学校学生的实际学习能力，这是课程融合的主要目的。
3.2 改进教学模式
构建机械制图与Auto CAD 融合教学模式，提高学生识图绘图能力、空间想象力和创新创造力。教师应注重教学方法的不断改进，充分发挥学生课堂教学的主体性，构建完备的视图教学模型，合理利用Auto CAD 制图软件创建三维机械模型。同时，教师要重视培育学生的知识运用能力和三维建模意识，不断诱导学生将专业理论知识应用到实践活动中，强化学生的识图绘图能力、空间想象力和创新创造力。在机械制图课程中用Auto CAD 制图软件展示二维三维图实例开展专业教学，激发学生的学习兴趣，提高其识图绘图能力，使学生有效地参与机械制图课堂教学，提升其学习自主性和思维能力。Auto CAD 教学还要充分发挥学生的主观能动性，给学生练习的时间。同时在教师指导下，学生掌握Auto CAD 绘图与手工绘图间差异，从而提升学生的绘图积极性。
3.3 优化教学内容
机械制图中的手工绘图和Auto CAD 的计算机绘图，两者都重视学生的动手能力和操作能力的培养。中职学校机械制图与Auto CAD 课程的融合教学，要注重实践训练，结合中等职业教育特点和学生实际情况，以适用为准则，进行中职机械制图与Auto CAD 的融合教学。比如在讲解机械制图理论知识时，穿插讲解Auto CAD 相关的知识，每讲完一章节的机械制图理论知识点，及时引导学生使用Auto CAD 软件进行图形绘制，这样可分解中职机械学生在学习机械制图中遇到的难点。
目前，中职机械制图与Auto CAD 课程教学两者融合还不充分，专业教师教学方式还是以孤立分离教学为主，造成教学内容重复、学生获得的知识混乱的状况。如果切实实施中职Auto CAD 与机械制图的融合教学，就能激发学生学习的主动性，发挥其课堂教学主体的作用，有效做到理论与实践的充分结合，保障中职机械专业的教学效果和教学质量。
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