胡 悦
江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安 223000
在高职教育生源日渐多元化的背景下，学生个体素质参差不齐，更加凸显传统教育模式的弊端，很难达到教学的精准供给。所以，促进高职学校课堂革命，让教学与生源多样化特点相适应，实现课程教学改革纵深发展，有利于提高高职教育发展水平，有利于彰显职业教育类型特征。如今，高职教育发展需要从强化课堂教学质量入手，对合理的课堂建设进行探索，可以更好地通过课堂革命，提高教育服务发展的能力。
（一）凸显职业教育类型特征
为了提升人才培养质量，需要将提升课堂教学质量的工作落实，才有可能实现。教学的主阵地是课堂，多方面培育人才的主渠道也是课堂。虽说高职院校在多年的创新和改革背景下，办学水平不断提升，然而课堂教学和教育在发展过程中依然面临诸多问题。具体体现在未能严格执行教学标准、运用落后教学方法、课堂效果有待提高等方面，需要采用课堂革命的形式有效解决这些问题［1］。在课堂革命过程中，高职院校会运用现代学徒制等经验，采用推动就业和与产业发展需求相适应的发展导向，全面改革管理机制、人才培养方案以及学习环境。同时，学习资源、教材、教师等也会进行全面改革。高职做好课堂革命可以增强教学的适合性、职业性，推动学生的全面发展，不断凸显职业教育基本特征。例如，企业和学校融合发展的跨界合作，还有产业和教育需求充分融合等特征。
（二）促进全体学生全面发展
在高职课堂革命的过程中，能够颠覆性改革传统课堂，这不仅是一场心灵革命，也是推动高职教育发展的一场行为革命。在具体改革中，主要根据以学生为中心、素质教育在课堂的观念，通过人工智能等比较先进的信息技术，打造以学生为中心的教育生态，构建师生互动的教育课堂。而且在教育中企业也会深度参与，进而打造成学校、网络、企业三维职业教育课堂，提升教育教学水平，不断将更多个性化、高质量的教育提供给不同层次、类型的学生，使学生释放潜能，更好地获得全面发展。
在当今社会发展中，用人单位对人才的需求增加，除了需要拥有单一特长的技能人才以外，更需要一些具备专业基础，又拥有跨职业能力的综合型人才。但现实情况是，大部分高职毕业生技术技能和具体岗位需求有脱节。在人才培育过程中，课堂是核心地带，因此，需要重视对学生社会适应能力的培养，更要关注学生自身可持续发展能力的培养［2］。所以，加强高职课堂革命，不仅是增强学生可持续发展能力的需要，更是促进人才培养与社会需求相适应的重要途径。
（三）提升教师的职业幸福感
很多教师在课堂教学过程中，长时间看不到学生比较突出的表现，学生对于学习的反馈不积极。因此，教师无法感受到教学快乐，不时出现职业倦怠，导致职业幸福感缺失。高职教育在发展中加强课堂革命，能够重新塑造教师角色以及使命，重新构建更为完善的课堂形式以及教学内容，推动教师从原本的教学组织者向着学习引导者方向转变，不断成为推动学生创新的激励者。并且在课堂革命过程中，也会使学生从原本的知识搬运工转变为受到学生尊重、敬重的创新型教师，以此提高教师的职业幸福感，推动教学工作全面发展。
目前，高职院校人才培养的适应性与高职课堂是否可以实现岗课衔接之间存在密切关系，不少高职学校依然存在教师缺少适应高职课堂能力的情况。课堂革命的关键是提高教师能力，通过课堂革命也可以对教师成长起到倒逼作用，使教师除了具备理论知识以外，还会获得相应的实践技能，甚至可以增加行业培训能力，更好地开展教学。高职院校教师需要拥有较好的师德师风，还有较高的信息素养，这些能力都可以通过课堂革命对教师进行历练与提升，增加教师的职业幸福感以及综合教学水平。
（一）教师
在课堂革命背景下，教师作为实施课堂革命的重要主体，对高职教育发展起到关键作用。在课堂上，教师的主导地位会对教育质量产生较大影响，然而以往的课堂模式无法与新时代职业教育创新的要求相符合。所以，在课堂革命中，需要将教师改革当作先导工程。高质量的课堂革命绝不是简单创新和改革传统课堂，而是颠覆性改革传统课堂，更要引导教师与新时代职业教育发展需求相适应，推动教师对新时代高职教师的使命有充分了解［3］。在对教师进行改革的过程中，需要具备现代教育观念、专业技能等。教学能力以及专业技能能够起到关键作用，应格外注重教学能力和专业技能的改革，才可以促进教学的高效性实施，更好地开启高职课堂革命的重要一步。
在高职教育发展中，课堂革命为冲击传统课堂教学，也会通过更高的要求管理和要求教师。高职院校教师需要改变观念，与新师生关系背景下的角色定位相适应，对教学方法进行创新，使教师对课堂有重新的认识，进而更好地融入教学。同时，一堂好课的标准在“互联网+”教育教学发展下也出现较大改变。作为新时代的教师，需要合理使用信息化手段，推动新技术和教育教学的融合，达到重新塑造素质环境下知识体系、学习路径等目标，才可以更好地与课堂内外联动的教育新业态相适应。随着在线开放课程的不断使用，能够共享的课程资源建设成果越来越多，这方面资源的应用可以推动教师教育教学能力提升。为此，在通过课堂革命引导学生回归课堂的基础上，也要多方面发展教师的能力，带动教师的成长。高标准课堂的实现离不开课堂革命，与时代发展相适应的是高标准课堂，所以高职教育在发展中应该额外重视课堂革命，并将提高教师教学能力的改革放在第一位。
（二）课程
在课堂革命中，课程是主要实施载体。从本质角度而言，课程和课堂之间存在相互依托的关系，对学生学习过程中所掌握知识和技能产生影响的是课程，也会对学生在未来岗位表现出的能力产生较大影响。然而，传统的课程体系和标准，已经与职业未来岗位需求不相适应。所以，在课堂革命过程中，高职教育发展的主攻点是课程。加强课程建设与新时代变化、产业发展相融合，为构建课程体系与职业岗位需求相符合提供保障，为学生可以第一时间了解新知识提供保障，才可以使学生适应社会发展的需求得到满足［4］。在高职课程的课堂革命中，教师除了向学生讲解教材知识以外，更重要的是引导学生学习课堂以外的知识。只有使学生了解最前沿的知识、技能，才可以推动学生创新能力发展，达到课程与社会发展与时俱进的目的。
（三）教学
在课堂革命过程中，教学是主要实施手段。教师通过各种方法，向学生传授知识的过程就是教学。在开始进行课堂教学之前，需要加强教学设计，而且人才培养质量的高低与教学设计之间存在直接关系。但是，在传统教学过程中，主要依赖于教材，设计教学方案时也重点安排知识点的讲授，未能有效对接学生职业需求。在教学过程的环节设计中，也十分关注教师对于知识的输出和教育，未能和项目实施过程充分融合。在设计运用教学手段时，采用的课堂问答方式较为传统，未能和现代信息技术结合。所以，在高职教育发展中，为了更好实现课堂革命目标，需要将课堂革命的关键点放在改革教学设计策略方面，只有推动教学设计与社会需求紧密融合，与学生需求充分结合，才可以持续增强人才培育效果。传统课堂属于一个空间概念，将传统课堂教学当作完成教学活动的主要场所。在信息技术不断发展背景下，为了使课堂的内涵更加丰富，课堂教学功能和方式也在不断创新。要想实现课堂革命，就需要从课堂的教学入手，积极转变以往培育人才的模式，将一些过时的理念和方法摒弃［5］。从原有的以教材为中心向着以学生为中心的方向转变，全面发展学生的个性化能力。在教学变革中，需要重视师生关系的变革，让学生在课堂学习中的环境得以改变。另外，教师应该重视课堂教学活动设计，通过这种方式使学生学习兴趣得以提升，让学生在每堂课的学习中都能获得知识和技能。
（一）运用思想革命推动教育观念创新
职业教育改革发展以来，职业教育发展态势良好。特别是在专业建设计划实施以后，大多数高职院校向着高水平目标迈进。在专业建设计划实施过程中，推动高职教育进入内涵建设的新阶段。在实施教育教学工作中，课堂是主要渠道，更是各种主题改革实践的重要载体，例如教师、教材等。教育改革深度与课堂革命的推进力度有关，师生发展进步的高度也与课堂革命的推进力度有关。与此同时，高职院校在提质培优过程中，课堂革命是关键推动力量。
为了打造更为高质量的课堂，需要运用思想革命推动教育观念创新，打破以教为主的传统观念，彰显学生本位，发挥思想革命对教育观念创新的基本作用，结合如何教、怎么教的观念，全面改革创新教育教学。高职院校学生在刚入学以后呈现分数离散度大、学习愿望不足等现象。为了更好地推动教育观念创新，教师需要正确看待学生的差异性，并尊重这种差异性，正确带领不同学生获得全面发展。从尊重学生的角度来说，教师需要突破原有班级教育的框架，积极推动学习基础和能力相近的学生组成学习小组，通过分层教学方式，有效实现对学生的个性化培育。
（二）结合方法革命实现课堂全面改革
首先，课堂教学的受众是学生，在课堂革命中，需要按照当前生源多样化，加强学情分析，打破传统教学模式，积极远离无趣、低效的课堂。对教学方法进行创新，重视学习期间的深度探究，从而打造高效课堂。其次，高职教育需要推动以赛促学、以赛促教模式的有效应用和发展，在课程体系中植入技能大赛项目，在教学内容中融入相关技能点，不断彰显竞赛的带动作用，实现教师、学生以及课堂的有效提升［6］。高职需要聘请行业专家，让其为学生授课，带领学生掌握行业和企业实践的最新动态。让学生的学习目标更为明确，使学生的学习态度更为端正，结合方法革命实现课堂全面改革。最后，高职教育的主要特征是提升实践性教学，然而在具体的教学中，因为实践教学师资不足，因此无法合理进行实践教学与管理，进而出现实践教学仿真化的问题。当前，高职可以借鉴理论与实践融合的方法，组织技能大赛选拔出的优秀学生，让其成为为教师教学提供帮助的“小师傅”，发挥这些学生的助教作用。在教师组织合作学习中协助教师，充分解决学生技能培养效果低下等问题。
（三）通过质量革命提升教育教学质量
与产业发展联系比较紧密的是高职教育。在国家产业升级迈入关键阶段以后，对技术技能型人才需求尤为突出。特别是因为学生在学校学习期间，学习到的内容未能有效跟随产业发展速度，所以这种知识技能方面的脱节，导致高职在培养人才过程中和市场需求之间出现矛盾。强化教育教学质量是课堂革命的终极目标，在对教学质量进行评价的过程中，主要评价来源于学生、企业和家长，而且学生在就业岗位期间的表现也是评价的来源。所以，为了使教学质量得到提高，必须促进产教融合，加强校企密切合作，构建德技并修的育人机制，创建各方参与的质量评价机制。在教学方面，具体教学内容需要与企业生产的关键技术相对接，更要与岗位标准相符合，多方面推动教师、教法改革。在高职教育发展中，需要对现代学徒制试点的成功经验进行总结，还要借鉴典型做法，正确促进现代学徒制的有效实施，增强学生的创新意识，使学生的岗位实践能力得到全面培养，提升教育的适应效果，从而提升整体教学质量。
教育的根本是课堂教学质量。高职院校教育教学环节的所有努力，都是为了在最终获得高质量的教学效果，提高学生高质量的学习效果。在人才培育中，课堂作为关键一环，处于人才培养的核心地位。只有创新课堂教学，才能真正变革教育教学。运用思想革命推动教育观念创新，通过质量革命提升教育教学质量，进而增加课堂革命和教育发展效果。
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