何 刚，张丽芳，刘文波，王亚丽，张 磊
（九江学院 药学与生命科学学院，江西 九江 332005）
高校不仅是药学人才培养的主力军，更是有关产业持续发展的活水源头。随着经济社会快速发展，用人单位对药学专业人才培养的质量要求越来越高；
同时，为适应社会发展需要，高校亦在逐渐改变人才培养方式，从而提升理论教学与实践教学衔接的紧密度。“药剂学”是药学专业核心主干课程，要将制剂理论知识转化为生产实践，需要通过开设实验课程培养学生专业技术能力和综合实践素养。实验教学作为“药剂学”教学的重要组成，在人才培养过程中作用独特。因此，“药剂学”实验高效施教对于培养药学专业学生实践能力及学生后续就业深造具有重要的现实意义。
通过文献调研，笔者梳理近年有关“药剂学”实验课程的教学研究和教学经验发现，在传统实验教学中，教师处于主导地位，学生在学习过程中大多听从教师指挥，按照教材内容操作规定项目。此外，实验内容陈旧，以传统剂型为主；
实验设计保守，以验证型为主；
教学方法简单，以“灌输”教学为主；
教学模式单一，以“实验板书—教师讲授—学生操作—实验报告”为主；
综合能力培养有限，学科间缺少知识结合与交叉；
考核体系不完善，重结果、轻过程［1-2］。因此，迫切需要改革“药剂学”实验课程教学模式，以达到理想的教学效果。
目前，国内外已有不少适合实验类课程的教学法或教学理念。比如，CDIO（Conceive,Design,Implement,Operate）教学模式是以“构思—设计—实现—运作”为基础的工程教育模式，主张基于项目的学习，强调“做中学”，重在调动学生积极性，引导学生参与实验的构思、设计、实施和运行，运用所学知识解决现实问题［3］。混合式教学模式是基于一定理论指导，运用多种技术手段和教学资源，以学生为主体、教师为引导者，综合线下、线上教学优势的一种高效教学模式［4-5］。上述教学新理念和新模式已在一些高校药学专业实验课程中实践并取得良好效果［6-8］。
为更好地解决“药剂学”实验教学面临的问题，本研究基于CDIO教学理念，依托超星学习通和学校网络教学平台构建了线上教学资源，结合线上线下教学实际，设计了混合式教学模式，并在我校药学专业进行探索。笔者结合自身教学经验，从教学内容优化、课程资源建设、教学实施过程、考核评价、教学反思五个方面介绍混合式教学模式在“药剂学”实验课程中的实践，为创新实验教学模式提供参考。
在CDIO理念指导下，结合学校现有实验条件，在原有实验项目（液体制剂制备，注射剂制备，片剂制备、包衣和质量评定，滴丸制备，膜剂制备，软膏剂制备，栓剂制备和中药制剂制备等）的基础上进行模块化设计，将实验内容整合为三大模块。
经典教学模块以传统剂型、验证性实验为主，以学生掌握基本制备工艺为主要目标，强化基础实验技能培养。此部分教学内容包括液体制剂制备、滴丸制备、栓剂制备、软膏剂制备和膜剂制备。“药剂学”实验前期授课，以传统剂型基础实验训练为主，注重掌握基本实验技能与实验方法，既有助于学生形成对“药剂学”实验过程和实验要点的理解，也有利于学生巩固理论知识点，理论融入实践，为开展探索性、自主性实验奠定基础。
实践能力教学模块根据“药剂学”多元化、综合性的学科特点，实验教学内容既需要考虑与药物分析等学科交叉融合，也需要在内容选取上兼顾验证性实验和创新性实验，以保证学生能接触到重要章节理论知识点。此外，设计少量综合实践型实验，使学生充分掌握和理解前期有关知识，从而养成良好实操习惯，实现各学科融会贯通。
在巩固基本操作技能基础上开展实践能力教学，培养学生分析、解决问题的能力。此部分教学内容包括注射剂和片剂的生产。其中，注射剂的生产在原有制备基础上增加稳定性实验；
片剂的生产则将片剂制备与质量评定整合，而片剂包衣实验因学生实际操作环节少，故将此部分改为教师演示和视频学习。
综合能力教学模块教学内容以素质为核心，以能力为本位，在训练学生掌握传统剂型生产技能的同时，重视综合能力的培养，如处方分析、设计能力和实践操作能力。因此，经过前期经典模块和实践能力模块训练后，结合学校现有实验教学资源和条件，设计少量有助于综合性能力培养的自主设计型实验和代表制剂新技术新剂型的开放型实验题目供学生选择。学生通过查阅文献、设计实验方案、教师指导、完成实验并撰写实验报告，培养学生独立思考、科学思维和分析解决问题的能力。
通过设置开放性和自主设计型实验，挖掘、培养学生的创新能力和科学思维能力。为加深学生对制剂新技术新剂型的理解，增加学习趣味性，设置微囊制备、脂质体制备等开放性实验供学生选做。为培养学生的科学思维、团结协作能力，达到药物化学、药理学和药物分析等学科知识融会贯通，设置药学综合能力实验。此部分教学内容以阿司匹林片剂制备、体外溶出及含量测定为题，由学生自主设计实验方案，包含阿司匹林片剂制备和质量检查、阿司匹林片鉴别与杂质检查、两步滴定或紫外分光光度法测定阿司匹林含量及阿司匹林片体外溶出实验等。
按照线上线下混合式实验教学要求，结合超星学习通和学校网络教学平台开展课程资源建设，构建了“药剂学”线上课程（详见九江学院网络教学平台“药剂学”线上课程：https://mooc1.chaoxing.com/course/201402793.html）。线上教学资源包括课程微视频、PPT和有关实验教学自主学习资料、习题库和活动库；
线下教学资源以课程教学大纲、教案、讲稿、自编实验教学指导等为主。
其中，教学视频资源库的建设参考了有关研究成果，视频来源包括现有互联网教学资源和教学团队自录的实验教学微视频。视频内容包括制剂理论内涵的延伸、关键仪器设备的使用及重要工艺流程的可视化演示等，并按照视频内容分为实验教学视频和实验技能视频两大类［9］。实验教学视频用于学生自学，如溶液剂、混悬剂、乳剂的制备等；
或用于拓展知识面，如薄膜衣包衣岗位操作、小容量注射剂灌封岗位操作和配液岗位示范操作等。实验技能视频主要针对实验关键环节和重要操作，以便学生更好地掌握实操技能，如《注射剂的生产》章节，针对关键实验操作录制了安瓿拉丝灌封机和安瓿拉丝封口操作等微视频。
在实际教学过程中，将CDIO理念指导的线上线下混合式教学设计为教学准备和知识建构两个阶段。在知识建构阶段，教师通过课堂面授、线上教学资源与多种教学手段帮助学生获取新知识，该阶段主要包括线下课堂教学、线上辅助教学和线上课外学习三个部分，教学实施过程如图1所示。
图1 “药剂学”实验线上线下混合教学的实施过程
（一）教学准备阶段
线上教学平台准备及使用培训：教学班第一次授课前，教师在超星学习通和学校网络教学平台创建“药剂学”课程教学班级，将学生导入班级。根据教学大纲、授课计划、实验项目，安排推送课程学习资料和超星学习通使用说明，发布课程介绍通知，告知学生课程教学要求、组织形式、学习目标、学习任务、考核指标和形式。开课前，组织学生线下培训，演示超星学习通线上课程流程，包括课程页面、学习资源、教学活动和交流答疑群组等。
实验教学分组：混合式教学模式的起点是教学分组，结合学校教学实际条件，课前按照自愿组合原则，要求学生自由组合为2～3人的实验小组。
（二）知识建构阶段
开展线上辅助教学要求教师提前备课，设置课堂活动，布置随堂练习和考查要求，通过在线平台收集学生反馈的疑难点，在课堂上针对学习难点、痛点进行深度讲解。在教师指导下，学生在平台分享实验内容、开展小组研讨、进行在线随堂测试。教师根据学生表现，以点评、参与等方式与学生互动，答疑解惑。此外，教师可与学生实时共享、交流学习资源和实验成果，引导学生总结实验结果和心得。
线上课外学习以预习新知识、巩固旧知识和线上答疑讨论为主。授课前，教师整理有关教学资源并上传至超星学习通平台，发布公告阐明学习重点和要求，推送学习资源，设置学习任务点，布置作业。学生通过电脑、手机等终端学习视频、课件，自主练习，并发布问题到平台讨论区。教师基于后台反馈数据了解学生预习情况，调整课堂教学节奏。课后，引导学生使用思维导图整理总结知识点，构建知识体系，实现学生对课程内容学习与知识体系构建的教学目标。
线下课堂教学以复习旧知识、学习新知识为主。教师利用课堂面授知识要点，理顺知识点逻辑关系，演示操作难点，同时对线上内容做简要复习总结、释疑解惑和现场指导等，引导学生进行知识总结。
教学过程因需施策，根据不同教学模块选择不同教学方法。比如，经典教学模块，采用基于微视频教学法和思维导图法开展教学活动；
实践能力教学模块，采用微视频法、案例教学法和思维导图法相结合开展教学活动；
综合能力教学模块，采用项目式教学法、启发式教学法、以团队为基础教学法和思维导图法等有机结合开展教学活动。
根据课前新课预习、课中新课讲授、课后巩固复习等学习环节，采用多元化考核指标，强调过程性考核。综合成绩评定中平时成绩占35%，期中实验技能考核占15%，期末成绩占50%，其中平时成绩包括出勤（20%）、线上课程成绩（20%）、教学视频学习（30%）、课堂活动（15%）、测试和作业（15%）。
为持续做好CDIO理念下的“药剂学”实验混合式教学改革，教师应做到如下转变：一是转变教学理念。教师要以学生为本，提高服务意识，激活教学引导功能。教师要换位思考，多思考学生想知道什么，而不是教师想讲什么。通过与学生平等交流，尊重学生的意见，了解学生的需求，因需施教，给予必要引导。二是改变教学设计。教师在授课前充分备课、做好课堂教学设计，积极创造交互式教学情景，营造有利于“药剂学”实验混合式教学的课堂环境，构建有利于项目式、团队式实验学习的教学设计。
本研究在CDIO理念指导下，依托超星学习通平台，开展“药剂学”实验课程混合式教学探索。教学实践表明，融合先进教学理念和教学方法的混合式教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的学习能力和团队协作能力，加强师生有效互动，还可以全面反映学生的学习情况，提升实验教学效果，实现教学管理和教学服务精准化。
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