王丽华｜吉林省舒兰市幼儿园
近些年，青年教师队伍规模快速扩大，逐渐成了幼儿园发展的中坚力量，但青年教师在职业实践能力方面存在进入角色缓慢、课堂调控能力不足、教学研究能力以及自我反思能力弱、保教活动开展不顺利等问题。吉林省舒兰市幼儿园深入探索青年教师职业能力发展问题，以“基于生涯教育规划视域下青年教师职业能力培养的实践研究”课题为依托、以“1181”协战团为组织机构，深化青年教师培养体系，打造了一支“一专多能”的青年教师团队。“一专”即不断优化青年教师专业情意素养，做本真的幼儿教育；
“多能”即自我能力，即内驱力和执行力；
专业能力即学习力和五种特长能力；
社会能力即传播力、合作力和沟通力。
提升专业情意，优化基本素养。教师要热爱自己的事业，坚定信念，做好自我规划；
丰富理论知识，树立终身学习的理念和科研意识；
刻苦钻研，学会学习和反思。
成立“五中心一联盟”机构，提升专业能力。首先，成立青年教师培训机构，提高青年教师的教学能力。我园成立陶艺中心、体艺中心、言艺中心、音艺中心、美艺中心和监督团“一联盟”。通过“三星、五艺、一新媒”的培训途径，青年教师自主学习、自由申报，通过逐级过关来提升教学质量、巩固专业技能。同时，在过关过程中能不断激发青年教师自主成长，锤炼特色技能，以便更好地为幼儿服务。
其次，整合战团中心，促进青年教师特色发展。我园将“1181”协战团与中心有效整合，成立战团中心骨干教师队伍，即陶艺安法团、党建体艺团、德育言艺团等七大战团中心。团内成员按照青年教师实际特点和特长明确分工，激励青年教师发挥专业特长，增强职业认同感和幸福感。
再次，开展深度阅读，提高青年教师文化素养。为提升青年教师专业水平、提高文化素养，我园开启了以“读书——最好的修行”为主题的读书活动，通过同书共谈、手绘共享、樊登共听三种形式，让青年教师感受读书带来的快乐。
最后，开展线上评价，促进青年教师自主发展。我园确立游戏化自主线上评价体系，通过自主解读评价表、自主填写分数、自主准备佐证等方式，调动青年教师的学习积极性，实现青年教师自主发展。
根植陶艺文化、兵团精神，发展社会能力。陶艺文化不仅是我园特色文化，还是培养青年教师社会交往能力的重要载体。在团结、自信、勇敢、坚强的兵团精神引领下，教师与教师之间通过“师徒结对”“以老带新”“以新促老”等形式共同进步，大大增强了青年教师的职业幸福感。日常教学活动中，教师与幼儿通过制作与欣赏陶艺作品，增进师幼关系。“家长教育论坛”“家长开放日”时，通过陶艺作品的鉴赏，教师与家长彼此了解、信任，提高了交往能力。
探索“拓展训练”团建策略，实现自我能力发展。开展专业团建：结合教师发展的实际问题，我园组织青年教师开展六次专业团建，使青年教师的内驱力、执行力发生改变。开展分层团建：从领兵坚定思想、精兵坚持目标、新兵坚信赋能、老兵坚守岗位四个层面开展团建，明确青年教师职业发展方向，提升青年教师的工作技能。开展设计团建：我园在设计中通过运用游戏思维、仪式策划、故事传递等形式，在游戏中促进青年教师获得自我成就感、在仪式中增强自我职业认同感、在故事中感受自我价值。
培养优秀的儿童，要有优秀的教师。我园将继续探索青年教师能力培养的新途径、新形式，为青年教师的全面成长铺路搭桥，努力办面向未来的幼儿教育。
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