文｜米娜
母亲下班回家做好晚饭，待饭菜上桌，呼唤孩子一同用餐，孩子走过来看了看桌子，脸上挂着不满问道：“我的饭呢？”
全职妈妈接孩子下课后回家辅导其完成当日作业，却因与孩子意见不合，被指责“饱食以终日”“干啥啥不行、干饭第一名”。
白领妈妈与孩子一同居家隔离，第一天打扫房间，第二天清洗家里所有需要清洗的物品，第三天整理全家人换季的衣物。这期间，已经上初中的孩子不仅没有帮忙，还未向其表示感谢。
几位家长讲述的故事，都指向亲子之间不容忽视的问题——孩子究竟为什么看不见家长的付出？
当被问到人生目标时，孩子们总能描述出自己的雄心壮志，但如何实现梦想，不少孩子并不清晰，甚至不愿踏实地接受历练。“仰望星空、脚踏实地是我们追求的理想状态，然而，越来越多的孩子只会‘仰望星空’，不能‘脚踏实地’。”北京市一零一中学双榆树校区执行校长姚欣波说道。
近两年，社会学家项飙提到的“附近消失”时常被提及，用来概括越来越多的人更关心远方世界、渐渐丧失了解当下生活环境的兴趣这类现象。而拉开“仰望星空”与“脚踏实地”之间的鸿沟，缺乏对周遭世界的感知力无疑是关键。姚欣波提到“背书包”事件——家长接孩子放学时，会将孩子的书包背在自己的肩上。有时，来接孩子的不一定是父母，还可能是家中的老人。看到年迈的祖辈接自己下课，一些中小学生依然选择将沉重的书包递给老人，自己则在一旁悠闲地走路。这些孩子在校表现并不差，有的还是同伴眼里的“热心人”——姚欣波认为，在一定程度上，他们漠视亲人的付出，对附近人和事物缺少同理心，或许正处在“附近消失”的状态。
面对血缘至亲，孩子的认同和感念为什么会“消失”？在天津市第三中学心理教师赵霞看来，这种现象的出现与家长的教养及沟通方式不当有关。
心理学家戴安娜·鲍姆林德经过长时间跟踪研究，将家长的教养方式分为4种，分别是权威型、专断型、忽视型、放纵型。权威型家长重视孩子的个性，也适当约束孩子，帮助他们形成较强的自控力、抗压力和社会交往能力；
专断型家长要求孩子无条件服从，甚至惩罚、打骂孩子，导致孩子比同龄人更易感到焦虑，变得孤僻、不自信；
忽视型家长对孩子缺乏关爱与约束，放任自流，导致孩子社会交往能力与自控力相对较弱，自尊水平较低；
放纵型家长对孩子几乎是溺爱状态，孩子对家长或他人缺乏尊重，甚至会变得霸道、自我为中心、固执，很难与同伴和谐相处。赵霞据此分析孩子看不见家长付出的原因，“教养方式与孩子日后是否懂得感恩有直接联系。懂得正确教养孩子的家长，大多明白一句话以什么语气、什么方式说出口，所传达的信息完全不同，孩子的感受也不尽相同”。
赵霞强调，若家庭教养方式不当，当孩子处于物质丰裕的当下，精神层面却极其匮乏，容易沉迷于虚拟网络世界，现实生活中的交往、沟通能力也会随之降低。此外，一些家长仅仅重视孩子的学习成绩，忽视劳动教育对孩子成长的重要性，实则剥夺了孩子体验生活、感受艰辛的权利。“当孩子缺乏对眼下生活的感知力，很难对家长的付出抱有感恩之心。”
初中的道法课有一则讲述亲子关系的案例：女孩与母亲发生争执后选择离家出走，身无分文的她走到一家馄饨店，老板看出女孩很饿，便给她端了一碗免费馄饨。吃完馄饨的女孩对老板连连道谢，甚是感激。老板说道：“我只是给了你一碗馄饨，你的家长从你出生至今不知为你煮了多少顿饭、缝了多少件衣服。在他们的付出面前，这一碗馄饨又算得了什么呢？”如果没有馄饨店老板的那席话，女孩什么时候才能意识到家长无微不至的爱和关怀？答案无从知晓。
在姚欣波眼中，孩子之所以不懂感恩，大多是因为家长给予太多。“在事事包办代替的情况下，孩子很容易以为家长的付出是理所当然的，认为家长强大到不需要被爱。”当孩子不断接受爱，但没有输出、互动的途径时，他们的内心就可能变得麻木。“要让孩子学会爱，最重要的是先让他们意识到爱是互动，而非单方面持续付出，家长可以适当地在孩子面前示弱。”
姚欣波曾在一次亲子活动中提出让家长与孩子给对方写信，给彼此一个“爱的出口”。“大多数家长听完孩子念的信，泪洒活动现场，与孩子紧紧抱在一起。一些孩子步入青春期后，很难与家长更加亲密，也不会直接表达爱意，尤其是男孩。这样的活动，为亲子提供了表达爱的机会。”亲子哭着拥抱彼此的画面，姚欣波至今难忘。
同样的，有这样一个故事——大鱼带着小鱼如往常般在海里游荡，当游到更远的海域，大鱼问小鱼：“孩子，你感觉今天的水怎么样？”小鱼惊讶地回答：“哪里有水？”赵霞指出，小鱼就好比如今生活在家长溺爱中的孩子，由于足够被爱，司空见惯，而感觉不到爱的存在。不善沟通的家长只会默默付出，不会以拥抱、谈心等方式与孩子互动，也很难在下班后说出那句“我太累了，今天你试着做饭好吗”。“这种现象大多源于家长对传统家庭模式的传承。多数家长易将他们与自己家长的沟通方式与相处模式，带入自己与孩子的相处过程。要想有所转变，需要家长的强烈意愿与有效行动，他们只有先改变自己，才能改变家庭相处模式，给孩子创造更好的成长环境。”赵霞说道。
两组数据大概能够说明问题。赵霞曾在中学生群体之间做过一次调研。“有多少人的内衣物是自己洗、自己整理？”举手的孩子只有一半甚至更少。她继续发问：“你们在家做过饭吗？”此时，举手的孩子屈指可数。
赵霞表示，这样的结果，无法与孩子的年龄及该阶段应有的生活能力相匹配。“我没有直接问有多少人的内衣物是由家长清洗并整理，而是换了一种更积极、更易于接受的方式，其实也是一种鼓励，希望他们能看见家长的付出，做一些力所能及的事情。”
另一组数据是姚欣波给出的。在“感恩亲情”系列班会上，她从面向初一学生的调查问卷里发现，有部分孩子近两年才知道自己家长的生日，还有将近一半的孩子表示至今不知道。“不知道自己家长的生日，很明显是多年来没有送过一句生日祝福，或在生日当天为家长做一些事情以表达内心的爱和感恩。”那次班会让姚欣波意识到，做好感恩教育，还有很长一段路要走。
当孩子在学校出现难以解决的问题，教师通常会与家长取得联系，一些孩子会在教师与同学面前对家长采取冷漠态度，甚至可能恶语相对，令人尤感“刺目”。“他们还没有形成年龄段应有的担当，也不懂得如何尊重家人。若亲子之间缺乏基本的尊重，又何谈感恩呢？”她常常教育孩子们要做好当下事，珍惜眼前人。
面对小事时的视而不见，很可能堆积成日后的冷漠与无情。在姚欣波看来，这样的状态若长期持续，极易发展成为孩子的性格缺陷，“一个没有感恩之心的孩子，日后能承担起社会赋予他的责任吗？”赵霞也对此表示担忧：“这样的孩子与家长之间有一种无形的距离感，当他们步入青春期，更容易受同样缺乏人生经验的同龄未成年人的影响，可能会做出令自己和家人都抱憾终生甚至危及社会的事情，不得不引起警惕。”
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