(黑龙江省省直机关第三幼儿园，哈尔滨 150036)
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子”[1]。大会强调了劳动教育在人才培养体系中的重要地位，明确了幼儿劳动教育既需托幼机构的实施,也需养育者的积极参与。但是，经过对幼儿家庭生活情况和行为习惯的调查研究了解到，目前幼儿在家庭日常生活中自理能力偏低,部分幼儿不能独自进食、穿衣,生活需要依靠家长照顾。家长也没有关注幼儿劳动教育,认为幼儿年龄尚小，暂且不能参与劳动。有些家长认为孩子的劳动技能随着年龄的增长自然就会形成，因此没有充分认识到劳动教育对促进幼儿成长的重要意义。当然，还有部分家长意识到了幼儿劳动教育的价值，也在家庭中具体实施了劳动教育，但是由于缺乏科学的指导而挫伤了幼儿的劳动积极性，影响了幼儿劳动观的建立。针对这一现状和问题，幼儿园应以提升家庭劳动教育质量为目标开展系列研究，探究家庭劳动教育的内涵、策略及实施路径。
《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”[2]劳动教育应在充分尊重幼儿身心发展规律的基础上，通过学习和实践活动相结合的方式，帮助幼儿树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，促进幼儿全面和谐健康发展。劳动教育应遵循以幼儿体力劳动为主、手脑并用和安全适度的原则。因受幼儿园集体环境、师幼配比、空间材料等诸多因素的影响，开展劳动教育会受客观条件限制，很难达到预定的教育目标。家庭劳动教育兼有劳动教育与家庭教育的双重价值，有着不同于幼儿园劳动教育的独特意义，它既是幼儿劳动观念启蒙的起始点，又是幼儿核心素养培养的着力点，劳动教育处在家庭教育与幼儿园教育的连接地带[3]。因此，有针对性的、个体化的家庭教育形式更适合幼儿时期劳动教育的开展。根据幼儿的身心发展特点，幼儿家庭劳动教育从形式上可以分为为自己服务、为他人服务和为集体服务的劳动。《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确提出：“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。”[4]幼儿家庭劳动教育过程即家长通过给幼儿创造照料自己、服务他人或承担家务劳动的机会,在生活中帮助和指导幼儿认识家庭关系密切的各种劳动职业人的职责,并帮助幼儿建立正确的劳动观念、积极的劳动态度、愿意参与劳动和热爱劳动人民的情感,从而掌握初步的劳动知识与技能，形成良好的劳动习惯。
通过家园合作，进一步建立幼儿积极主动的劳动意识，激发其爱劳动的热情，以建立基本的生活自理能力为目标，结合线上线下家园实践活动，设计不同层次的劳动内容和与之对应的家庭教育指导内容。小班幼儿自己能做的事情愿意自己做，以情感渗透为主；
中班幼儿自己的事情自己愿意做，掌握自我服务的本领，不依赖别人，强化正向行为；
大班幼儿自己的事情自己做，不会的愿意去学，能主动承担任务，有为别人服务的意识和基本能力，萌发初步的劳动意识，为小学生活做好能力准备。教师通过小组研讨、分步调研等方式了解不同年龄段家长对幼儿居家劳动习惯指导的需求，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》建议，把目标分成若干个小项目，并按照大中小托年龄特点量化任务清单，形成“各年龄段幼儿家庭劳动清单”(表1)，精准地指导家长进行家庭劳动教育。
表1 各年龄段幼儿家庭劳动清单
家园共育是幼儿家庭劳动教育的重要前提，幼儿园教师应当成为家庭劳动教育的参谋和助手，同时架起家园合作的桥梁。通过课题的深入研究，在实践中梳理总结出指导家庭劳动教育的策略，并将其渗透到家庭教育以及家长的教育行为之中。
1.大胆放手，提供适宜劳动机会
幼儿园可通过建立家长委员会、家长学校、社区开放日等多种形式，向家长普及科学劳动观，帮助家长不断更新教育观，用思想转变带动行为转变，逐步改变包办代替、过度保护等陈旧思想，在家庭中搭建各种平台，参考本年龄段幼儿适宜的劳动内容清单，放手让幼儿参与到劳动之中，在劳动过程中提升自我管理能力和为家人做力所能及事情的能力，将劳动视为一种游戏体验、一种光荣的本领。例如：幼儿园可指导家长开展家庭劳动闯关系列游戏，3—4岁幼儿从“为己”出发，如用餐后幼儿将餐具放回原位，如厕盥洗时幼儿学习正确洗手、自取毛巾、叠衣裤等，鼓励幼儿做力所能及的事；
5—6岁幼儿从“为他”出发，如游戏后幼儿将玩具自行整理并归位、整理衣柜、种植活动中给植物浇水、给宠物喂食等，闯关游戏可逐渐增加难度和劳动类型，为幼儿提供适宜的劳动机会，尤其要注意劳动内容的选择一定要切实符合幼儿的年龄特点和实际能力。如果选择的劳动难度超过幼儿的能力水平，即使付出了很多努力，仍然达不到预期效果，就会挫伤幼儿的劳动积极性；
如果安排的劳动总是幼儿已经熟练掌握的简单重复性劳动，也会挫伤幼儿的劳动积极性，使其很难保持持久的劳动热情。因此教师要在内容选择上给予家长有针对性的指导，使劳动教育循序渐进并持之以恒。
2.抓住契机，强化劳动安全教育
家长不愿意让幼儿参与劳动，很大原因是担心幼儿在劳动中遇到危险或受伤。解决这一问题首先是提升幼儿的自我保护能力。要帮助家长树立一日生活皆教育的思想意识，将安全教育融入日常生活中，抓住生活小事中的教育契机，帮助幼儿提升劳动的自我保护意识和能力。例如：在餐前摆放餐具时，可提示幼儿洗手后要擦干手再拿餐具，避免因手滑造成餐具滑落，发生危险；
洗袜子、毛巾时，要告诉幼儿水龙头冷热水方向，注意水温，避免烫伤。总之，家长应在日常生活各环节中培养幼儿自我保护意识，提高自我保护能力。其次是教会幼儿使用劳动工具。劳动就意味着要使用工具，幼儿家庭中有各种各样的工具，他们也见过使用工具完成一些劳动的场景。但是如果没有通过有效方式去引导幼儿关注劳动工具或者不经历真实使用工具的过程，那么幼儿对于使用工具的经验就是模糊的、片面的。因此，应根据幼儿的年龄特点，为幼儿提供具有安全性的劳动工具盒，在劳动中帮助和引导幼儿梳理经验，掌握工具使用方法及安全事项，提升安全意识和自我保护能力。例如：在中班劳动清单中，种植活动需要用到小铲子、剪刀等工具，建议家长为幼儿提供相对较小、适合幼儿操作的工具，并提前将使用工具的安全事项演示给幼儿，在劳动过程中随时关注幼儿的操作方法，及时提示，确保幼儿安全。对于一些电器工具，如吸尘器、扫地机器人、洗衣机等，家长应向幼儿示范正确的使用方法，强调用电安全事项，在安全使用的同时提高劳动效率，让幼儿在劳动中收获成功感和获得感。
3.梳理经验，提升幼儿劳动素养
劳动能力不是一项单纯的技能，是幼儿综合能力、核心素养的重要体现。劳动素养是一种综合性的素养,劳动教育与德育、智育、体育、美育是不可分割且相对独立的统一体。新时期的幼儿家庭劳动教育应尊崇以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美[5]的理念。幼儿的劳动技能实际上是对幼儿已有经验的综合运用，包括身体协调性、语言表达能力、人际交往能力、数理思维能力等等。因此，劳动教育不仅可以提升幼儿的劳动能力，同时也是促进幼儿全面发展，提升幼儿综合能力的有效途径。例如，家长应经常给幼儿创造独立购物的机会，购物前明确采购物品的清单，可通过图画记录等形式帮助幼儿记忆。还要帮助幼儿厘清买东西的基本步骤，掌握选择物品时的技巧，与导购员和收银员如何交流，以及如何通过现金或网络进行支付，在这个过程中幼儿所获得的不是单一的经验，而是综合解决问题的能力，幼儿社会交往、语言沟通、计算、交通安全等能力在独立购物的过程中会得到相应的锻炼和提升。
4.细心观察，关注内心劳动体验
幼儿在参与劳动的过程中，会产生非常丰富的心理变化。成功了会兴奋、骄傲、自信、愉悦，失败了会伤心、胆怯、逃避、厌烦，遇到困难了会失落、焦躁、畏惧等等。幼儿积极的劳动体验是促使其参与劳动并长期坚持下去的前提条件。劳动中的积极情感体验也有利于幼儿在成长过程中形成良好的性格和意志品质。因此，幼儿园要指导家长善于观察幼儿在劳动中的情绪变化，在细节中捕捉幼儿情绪，在幼儿劳动过程中做观察者、倾听者和支持者，而不是旁观者。要多关注幼儿的劳动过程，关注劳动中的每一个细节，而不是一味地强调劳动结果。要强化积极的情绪体验，助推幼儿参与劳动的积极性和延续性。家长在此过程中要适时介入，例如幼儿遇到困难时、发现危险时伸出“援助之手”。鼓励幼儿在劳动过程中的试错行为、大胆创新行为，及时给予充分的认可和鼓励，让积极的劳动体验一直伴随劳动过程之中，让家长的鼓励和肯定成为幼儿劳动强有力的助推器。
5.搭建平台，分享劳动成果
马斯洛需求理论认为，自我价值实现是人的最高需求。而让幼儿持续劳动，并形成良好劳动习惯的最佳方式是让他们体验劳动成功以及获得成人的积极认可。因此，建议家长建立“劳动记录本”，随时拍摄幼儿劳动场面，发到“幼安宝”班级平台中分享并记录在账本上。小班幼儿可以请家长帮助记录，中大班幼儿可用绘画方式、家长协助文字记录。每月开展“劳动记录本”分享会，让幼儿互相介绍自己的劳动过程和劳动体验，并根据劳动的次数和难度给予一定的奖励，使幼儿的劳动习惯能够得到鼓励并一直延续下去。
通过线上线下相结合的方式，帮助家园之间、家庭之间构建沟通交流平台，最终形成家园在劳动教育理念、目标和行动上的共识。
1.借助互联网手段，明确科学的劳动教育观
通过“家长学校”“家园云上连线”等方式，帮助家长树立正确的家庭劳动教育观，向家长宣传普及幼儿家庭劳动教育策略。例如：可通过“幼安保”家园宣传栏、班级微信群、幼儿园微信公众号等形式，向家长宣传在家庭中开展幼儿劳动教育的重要性；
将各年龄段劳动清单向家长解读分享，明确每个年龄段幼儿适宜的劳动内容，介绍幼儿年龄特点和发展水平，提高家长指导幼儿参与劳动的能力，从而转变家长的教育行为。
2.搭建各类平台，指导家长关注家庭劳动教育实践
劳动教育的关键在于实践，提升家长科学育儿能力也是幼儿园工作的重要内容。如何将劳动教育的指导方法传递给家长，并在家庭中贯彻落实也是非常关键的环节。为了让家长放开手、睁大眼去关注幼儿在劳动教育中的成长和进步，幼儿园可以开设各类展示平台，例如：搭建“家庭劳动小能手”展示平台，各班小朋友按照本年龄段任务清单开展“云”上比赛；
班级教师在疫情期间定期发起“我是劳动小达人”打卡行动，支持鼓励小朋友之间交流分享自己的劳动体验；
通过班级微信群，家长展示自己在家中劳动的小妙招，以及如何成功调动幼儿劳动兴趣的经验做法，让更多家长参与其中，并付诸实践。
3.开展主题活动，拓展家庭劳动教育渠道
陶行知先生说，生活即教育。他认为只有在生活中习得的经验才是真正需要的教育内容。劳动教育也是在生活中逐步开展的，不是一蹴而就的，需要长期的坚持和锲而不舍的努力。因此，幼儿良好劳动习惯的养成单有情感教育还不够，还需要加强人人都要劳动、劳动最光荣的意识培养。家长要做孩子的榜样，用自己的劳动带动幼儿参与劳动，成为幼儿积极模仿和学习的对象。例如，可通过角色游戏吸引幼儿积极参与劳动：爸爸扮演顾客，邀请宝宝扮演餐厅服务员；
妈妈扮演面点师，请宝宝当助手。在角色扮演中培养幼儿的劳动意识，形成良好的劳动习惯。
家长还可以结合自身从事的职业，向幼儿介绍自己的工作，让幼儿了解各行各业人们从事的劳动内容和为社会所做的贡献，激发幼儿尊重各行各业的劳动者、从小热爱劳动的情感。同时，还可以结合节日开展主题实践活动，让其更具系统性。例如，在“五一节”前后，开展“劳动最光荣”系列主题活动，包括“自己的事情自己做”“和父母一起做家务”“我是劳动小模范”等。还可以根据传统节日，进行传统劳动教育，如制作传统美食、传统手工艺品等多项活动。
劳动教育是幼儿启蒙时期的重要教育内容，对幼儿一生发展都有着重要的作用。幼儿劳动教育需要家园双方的共同努力，只有达成教育共识，才能使教育一以贯之。按照立德树人根本要求和培养德智体美劳全面发展的新时代幼儿的目标要求，通过家园携手，在提升家庭教育质量的同时，引发家长和全社会对劳动教育的关注，激发幼儿热爱劳动、尊崇劳动、掌握劳动技能、自我服务和为他人服务以及为集体服务的热情，使其成为一名善于感受劳动快乐、体验劳动光荣的社会小公民。
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