幼儿语言能力的培养策略

江苏省南通市海门区通源幼儿园 顾敏敏

在幼儿学习成长中,语言发挥的作用是不容忽视的。因此,在幼儿教育过程中,对于幼儿语言能力的培养,教师应给予充分重视。为了取得理想成果,教师应制定出更完善的培养方案,引用更适合、有效的培养策略,以此来锻炼、提升幼儿的语言能力。但就目前来看,幼儿语言能力培养方面还存在一些有待完善的部分,需要广大教师给予更深层次的探索。

很多幼儿在日常生活中掌握了一些语言,但在进入幼儿园之后,因为环境有些陌生,再加上紧张、自身语言组织能力有待提升等因素的影响,经常会出现不愿意开口讲话的情况。对于这类孩子,教师一定要给予密切关注,把握契机,多给予一些鼓励、引导,帮助幼儿在短时间内熟悉幼儿园环境,能够慢慢地尝试主动与人交流。同时,还可以将一些符合幼儿兴趣爱好的小游戏融入日常教育中,引导更多幼儿在轻松愉快的氛围中不知不觉地开口说话,让其在感受到交流氛围之后,可以将自身的真实想法积极主动地表达出来。

比如,在组织幼儿开展看图识动物的游戏活动时,在以往的活动中,很多教师都会选择指定其中一张图片,然后让幼儿作答。对此,为了取得更好的效果,可以做出如下改变:让幼儿围坐成一圈,开展敲鼓传花球这一游戏,花球传到哪个幼儿的手中,就由这个幼儿来作答。这样就可以引导幼儿将注意力集中在花球游戏上,这样开口讲话就成为一种自然反应,可以有效降低幼儿在面对陌生环境、陌生人时的紧张感,语言组织起来也更容易。另外,在开展游戏中,通过增加鼓点的停顿频率,还可以对幼儿开口说话的机会做出有效调整,从而起到更理想的引导效果。

在培养幼儿语言能力的过程中,教师除了要密切联系幼儿实际生活之外,还要通过各类活动的有效组织引导幼儿更好地融入到语言环境当中,更好地锻炼幼儿的语言能力。尤其是对于幼儿园这一个以集体为单位开展各项活动的场所,幼儿不需要和教师进行一对一的沟通,可以在参与各项集体活动中慢慢地锻炼自身语言表达能力,通过与不同性格特点的幼儿进行沟通交流促进其语言能力的不断提升。

比如,教师在开展关于“喜迎新春”的教学活动时,以往都是选择通过播放儿歌、动画的形式进行,但这样的锻炼十分有限。对此,在实际授课中,教师可以结合不同幼儿的兴趣爱好、性格特点与性别合理划分小组,每个小组进行一首儿歌的演唱,同时开展儿歌接龙。如,“迎新春,放鞭炮,家家户户好热闹;
挂灯笼,穿新袄,大家一起蹦蹦跳。”幼儿随着音乐,将自己拿来的歌词卡片展示给其他幼儿,同时将儿歌唱出来。这样既可以为幼儿提供更多开口表达的机会,在其他幼儿的表演中,也可以对庆祝新年的内容作出进一步了解,能够给幼儿语言锻炼营造更理想的条件。

在培养幼儿语言能力的过程中,教师应结合实际需求,以及现有条件,尽可能地为幼儿营造出更具体的语言环境,进而使得幼儿可以产生更强烈的参与感、表达欲望。比如,在开展课堂教学活动之前,可以这样询问幼儿:今天上学的路上有没有遇到什么有趣的事情?让幼儿回想在路上的经历,然后分享给大家。又或者是围绕某一主题来开展。比如,在国庆节即将来临的时候,可以询问幼儿:在上学的路上有没有看到国旗?或者是一些特别的物体?然后鼓励幼儿举手表达,说一说自己看到的平时没有的东西。这样既可以活跃课堂氛围,也能够引导更多幼儿积极参与、主动表达,从而形成更和谐的语言氛围。如,有的幼儿提出自己在上学的路上看到很多商店的门口都插上了国旗,路过的车上也插着一些小国旗,周边的公园也多了好多彩灯等。通过多种多样的回答,既有助于和谐、自由的语言环境的构建,也能够从不同层面完善对幼儿的思维引导,引导幼儿从不同层面加强观察,为之后的语言组织、表达提供有力支持。

综上所述,在培养幼儿语言表达能力过程中,教师应对幼儿语言表达能力、具体发展情况作出充分考虑,尤其是针对一些不愿意开口表达的幼儿,应联系实际情况,整合现有资源、条件为其营造出更适合的语言表达、训练环境。同时,为了吸引更多幼儿积极参与其中,有效增加幼儿之间的互动交流,还要积极探索、尝试更新颖的培养方式与训练形式,以此真正做到寓教于乐。

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