□ 彭嵘
在班级中，全体学生是班主任的“智囊团”，只有提高“智囊团”成员管理班级的兴趣，让他们爱上班级管理，班主任的工作才能事半功倍。
几乎每个公司年终都会进行绩效考核，绩效考核极大地唤醒了员工的工作热情，激发了员工的内在工作动力。班主任可以借用绩效考核机制唤醒学生管理班级的热情。
本学期开学初，我利用班会课向学生说明了本学期班干部任命的规则。我们打破之前提名任命的常规，让学生毛遂自荐，想当班干部的同学先演讲，其他同学现场投票，选出表现最佳者。
班干部一旦上岗就要接受其他同学的监督和考核，认真负责的班干部留任，留任的班干部也会对其他同学进行考核，发现优秀者可以聘为自己的小助手。消极怠工的班干部则会被暂停工作，空缺职位再通过投票选出合适人选填补。已经上岗的同学危机感十足，生怕自己被替代；
想要参加下一轮班干部竞选和渴望当班干部助理的同学也摩拳擦掌，铆足了劲儿往前冲，全班学生在一种良性的竞争中形成合力。
心理学上有一种效应叫“禁果效应”。这种效应告诉我们，在班级管理中，班主任应对学生采取建议商量的态度，以民主友好的方式合作。班主任在班级管理中要善于弯下身子，放下架子，多倾听孩子的想法，在孩子们心中树立民主亲和的形象，营造民主和谐的班级氛围。
小胖是班上有名的犟脾气，只要稍不如他意，他就会大吵大闹。有一天语文课上，班上的孩子都在认真地做语文小练习，教室里鸦雀无声，突然，小胖站起来打破了这难得的宁静。“老师，我想出去透透气，看看外面的风景。”小胖一脸委屈地说。听完小胖的话，我心想：“这虽然不是什么重要的考试，但是最起码的态度还是要有吧。”顿时，我的心里极其不悦，正当我准备大声呵斥小胖时，突然意识到小胖的脾气很犟，这样处理很可能会适得其反，于是，我收回了已到嘴边的话，和颜悦色地对他说：“好的，那你去吧。但是，你可以告诉老师为什么突然要去看外面的风景吗？”其他同学听到我的话都笑了，小胖也放下戒备对我说：“我爸说了，每学习20分钟就要看远方放松眼睛。”听了小胖的解释，我答应了他的请求。小胖出去不到一分钟就回来了，我惊讶地问他：“为什么这么快就回来了？”小胖有些不好意思地说：“我的眼睛休息好了，我还要做练习题呢。”看到小胖回到座位上奋笔疾书的样子，我非常欣慰。我想，如果当时我严厉批评小胖，不同意他的请求，结果会怎样呢？肯定不如现在的方法效果好。在请求得到老师的许可后，小胖对老师的亲近和信任多了一分，小插曲在轻松愉悦的氛围中结束。
儿童心理学研究表明，孩子需要在集体中得到认可，需要在集体中找到定位。所以，每个学生都有表现的欲望，应该给每个孩子一个表现的舞台。在一个班集体中，首先得到教师青睐的大部分是品学兼优的孩子，而那些成绩平平、性格内敛的孩子可能会湮没在班集体中，这类孩子最需要被老师“看见”。
为了帮助这些孩子找到属于他们的高光时刻，我分不同层次、不同领域设置奖励，在学校设置的最高奖励——“五星少年”的基础之上，我增加了“最佳进步星”“劳动之星”“微笑天使”等奖项，从多个角度发现孩子的进步，多元化评价孩子，争取能“看见”每个孩子。
这样一来，孩子们热情高涨，一学期下来，二十多名孩子被评为“最佳进步星”。孩子们不仅在学习上进步了，行为习惯也在慢慢改变。
总之，班级管理工作千头万绪，我们要善于借用管理学和心理学等多学科知识，不断激发学生参与班级管理的兴趣，让每个学生都爱上管理。
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