□南俊婷 青海省三毛幼儿园
合作作为幼儿情感、知识经验发展的关键教学措施，可提升幼儿综合能力，让其以较好的精神状态和外在行为面对生活与学习。据此，教师有必要探究幼儿合作能力培养措施。
在生活环境、认知水平、理解能力等因素影响下，幼儿在内心情感和外在表现上，可能对合作较为排斥，即其可能不理解什么是合作、如何合作等。为提升对幼儿的引导效果，教师应重视幼儿合作意识的挖掘，让幼儿逐渐认识到合作的意义和价值，继而促使其主动邀请教师、其他幼儿进行合作。温和的语言+恰当的行为动作展示，可为幼儿营造一个美好的合作环境，激发幼儿对合作的参与积极性。教师要设计恰当的语言引导体系：第一，要深入幼儿实际，研究符合其年龄、个性、心理、情感等方面的语言和动作描述方式，如用其喜欢的卡通人物角色进行描述；
第二，要把握语言引导的时机，如在幼儿尝试独立完成游戏未果后，可用启发式语言进行引导——“如果两个人来做会不会好一点呢？”，然后鼓励幼儿邀请其他小朋友参与自己的游戏；
第三，要利用语言的挖掘效果，挖掘幼儿合作潜能。教师在引导幼儿合作过程中，要在尊重幼儿的合作过程的同时，用语言给予其一定鼓励，如“某某同学夸奖你，帮了他一个大忙”“你们真是太棒了”等。
幼儿在园区内会一起生活，一起学习，其中大部分日常活动具有较强的合作性质，如值日、打扫卫生、整理床铺、帮脱衣服等。教师应利用上述要素，整合日常合作资源，创设适应性强的合作环境。第一，要基于幼儿对合作的期望以及其日常技能水平，引导幼儿进行日常项目合作；
第二，要结合日常活动，让幼儿相互协商、相互讨论、相互合作，以在提升幼儿主体地位的同时，培养其合作意识和能力水平。以教室日常卫生打扫为例，教师可设计以下教学情境：“同学们，扫地阿姨感冒了，不能完成今天的卫生打扫了。你们能帮助她完成教室卫生的打扫吗？”在取得幼儿同意后，再次抛出问题：“你们觉得我们要怎么打扫才好呢？”这样的方式，能让幼儿主动讨论、主动分工、主动承担、主动合作，能让幼儿体会合作的感受，助力幼儿合作意识、行为的形成。
众所周知，幼儿非常喜欢游戏活动。而游戏活动也能在潜移默化中提升幼儿的综合能力。为提升幼儿合作能力，教师可利用游戏打造趣味合作情境，提升幼儿合作参与黏性。以趣味体育合作游戏“背对背夹皮球”为例，这个游戏需要幼儿两人一组，运球前行。但由于幼儿缺乏技巧和经验，气球可能要么掉落，要么被挤爆。教师此时应告诉幼儿，这个游戏需要两个人的默契配合，只有两人合作才能完成游戏。然后由两个老师配合，进行示范：背尽量靠近，同时喊口号，动作速度一致。这样不仅能提升活动的趣味性，还能加深幼儿对合作的理解和认知。
综上所述，在更高标准和要求的幼儿培养环境下，幼儿教师需在重视幼儿合作能力培养的同时，不断优化自身培育理念，丰富自身教育技能，为幼儿营造更加立体的发展环境，提升幼儿发展质量。当然，幼儿教师还应立足幼儿发展本位，基于幼儿发展规律、趋势，创设有序、系统的优质合作教育环境。
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