刘永静
(天津市东丽区职业教育中心学校，天津 300300)
在多数的中职院校里，都设有会计专业，这个专业的普及性较强，就业方向较多，也深受广大师生的喜爱。会计专业的学科知识广泛而精深，但也有中职院校因不同原因而未能重视其体验性教学。很多学生学习的理论知识虽然系统而权威，但是因为缺少体验式教学，导致学生对于理论知识掌握的不深入，学生毕业后面临许多的工作实践就会难以应对，这会使得学生的工作能力得不到认可，无形中增加了他们的心理压力，也不利于学生形成健康的人格，不利于社会的安定和幸福。所以对于目前的中职会计教学的基本情况，学校应该要开展相应的体验式教学来促进学生课内课外的全方位提高。
中职会计教学目前所存在的相关问题进行了整理和总结，主要存在的问题有如下三点。
(一)课程理论与实践操作相脱离
中职院校的实习生因为实习的时间短，并且面临毕业的种种压力。很多企业对于求职者都要求相关专业的毕业生，实习生因经验不足往往很难真正得到实践的机会。因此这也使得中职的教育出现被动局面，多数情况下都只能以理论教育为主，体验式教学会缺失。然而教师专业知识再精深也只能是理论教学，学生对于枯燥的理论会丧失兴趣，学生甚至会对未来的前景产生无比的担忧。因为缺乏实践操作，即使进入单位，也很难瞬间将理论知识运用于实践，从而会让学生产生挫败感。
(二)课程开设广泛但不精深
中职教学中会计专业的知识比较广泛，因此很多中职院校在开设课程时会出现“舍精求多”的情况，虽然说可以让学生有更多的选择性，但是毕竟没有精深理论和实践很难立足于企业，学生自身也不具备主动学习的能力。甚至有些中职学校所开设的课程出现无人任教的情况，那么学校只能在校外聘请非专业的人士进行教学，其教学效果往往差强人意，使得学生对于这一课程无法产生兴趣，久而久之学生的专业知识会出现泛而不精的情况。
(三)教学设备跟不上时代步伐
会计类专业因为其知识比较抽象，传统的教学方法已然不符合当代的教学需要，不利于学生更好地理解相应的知识。然而信息化教学的不断迭生，如果教师能很好地运用好信息化设备进行教学，那么课堂将会变得生动有趣，化抽象为具象，很多难以理解的理论知识经过信息化的加工会更加直观鲜明。这样有利于学生将注意力投入到课堂中来，更好地掌握本专业的知识，也能提高教学质量，寓教于乐，保证更高效的课堂吸收率与反馈率。
综合以上三点，中职会计教学要融入体验式教学，开设的课程要符合学生发展，不断更新现代化教学设备，才能化被动为主动，使得学生更积极有效地学习会计专业，并学有所成，业有所成。
(一)体验性教学的含义
体验性教学重在体验，这与灌输性教学截然不同，它更强调学生通过社会实践、具体体验、案例分析、角色扮演等方式来让学生之间增加更多的互动交流，对情感表达、行为规范、事物勘察、策略分析等进行内省体察，真正做到能够将课堂所学知识运用到社会建设中去，教学与实践相辅相成，从而更好地掌握学习的技能、策略、形成能力和某些行为习惯，进而建立某些情感、态度、观念的过程。
中职会计体验性教学是指教师参与到课堂中去，通过观察学生的言谈举止及其心理变化来了解学生，要尊重学生的个体差异，每个学生都有着独特的一面，教师要根据学生的不同科学有效地使用不同的教学方法，引导鼓励学生参与到体验性教学中去。教师要尽量通过形式上的多样化来鼓励学生并激发学生对学习的兴趣，培养学生拥有独立思考、自主学习和总结反思的能力，而非一味吸纳课堂上的知识，更要有在课后主动探索的求知欲和探索欲。让学生在实践中亲自体验，学有所成，并在遇到问题时及时反思，促进学生的进步和经验的积累。学生有了学习的兴趣就会慢慢将其内化为学习动力，形成一种终身受用的良好学习习惯，并在以后的人生中受益于此。这样能更好地学习到相应的会计知识和相应的技能，并且能更好地帮助他们树立自信，磨炼他们的意志，使得他们形成良好的沟通合作的能力。这对于学生的品格养成也有很大的帮助，可以使得学生养成积极主动、健康向上的美好品格。
(二)体验性教学对中职会计教学的促进作用
我们过去的教育倾向于灌输式教育，体验性教学是从根本上打破传统教学的模式，以全新的体验模式为基础，不断发展与完善，逐渐推陈出新。这将使学生彻底从传统教育的不足中拯救出来，更高效地提高中职会计的教学成效。体验性教学对中职会计教学的积极促进作用。其一，体验性教学能够提高学生的学习效率，使讲授的知识更高效地被学生吸收和利用。因为体验性教学更关注学生的实践操作能力，通过实践让学生对于理论知识有更加深刻的认识，也能锻炼学生的动手能力，可以说促进了理论与实践的双向培养。其二，体验性教学更能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的求知欲和探索欲。根据心理学的相关理论，学生的学习动力取决于学生学有所获的成就感。如果学生能够利用较少的时间，学习到更多的有用知识、获得更高的本领，这样学生会产生愉悦的心情、满满自豪感、积极的人生态度。这样良好的情绪体验也能使得学生在学习中不仅收获知识，还得到了内心的满足感，丰盈学生的心灵，使学习兴趣可以长久保持下去。其三，体验性教学增强学生的自信，给予学生关怀与尊重。体验性教学在不断融合新的教学方式的过程中，改变了师生间单纯的教学与学习的关系，而是使师生关系更贴近一种交流与对话的方式，在给予学生足够的鼓励与尊重后，相应的学生也会逐渐从课堂中收获一定的自信心。其四，体验性教学符合当代教育潮流，积极响应国家教育政策。体验性教学是建立在实践操作上，以培养更多技能型人才为导向，真正做到了以人为本，以人为中心的素质教育理念。在世界多元化的大背景下，随着社会不断地进步与发展，体验性教学也会是一个教育改革中的必然趋势，它不仅让学生对理论知识有了比以往更深刻的理解和认识，还能促进学生在亲自体验和实践中将课堂中所学的理论知识灵活应用。
(一)精心设计教学活动
体验性教学在中职教学的应用时，教师要重视课堂的质量，通过广泛搜集资料和精心地准备课题内容。通过生动有趣的课题案例来让学生对会计理论知识有充分的理解，并且引导学生主动探究和总结。学校应完善相应的设施建立，如体验基地，让学生在实践中锻炼自己的实操能力，做到活学活用。比如解决错账问题，教师可以将学生分为不同的小组，小组之间一组负责编写错账，如串户、写错、反方、倒码、错位等，另一组通过学习错账更正的方法后，找出前一组编写出的错误之处，使用红字冲销法和补充登记法对其予以纠正。这一教学设计可以培养学生对账和结账的会计专业工作能力。也可以通过小组之间交流合作，提升学生除专业能力外的团结协作和与人沟通的全方面能力。教师也可以设立奖励机制，对表现较好的小组进行表扬与奖励。教师在每一个课题中都可以通过活动的方式来促进学生对不同理论知识的理解和技能培养，这样也能构成会计行业日常工作的事务，让学生提前了解并熟悉这一行业所需要的过程流程。
(二)重视营造教学氛围
中职会计专业教学氛围的营造主要以真实再现为方法，所以会计教学中的氛围营造要以会计实际的工作环境为参照，营造出更好的教学氛围和学习氛围。比如在银行工作的会计就需要提前了解银行会计的相关工作，学校可以搭建相关平台，让学生更详尽地了解银行如何建立账户，如何让销户，如何让挂失银行卡等不同流程的操作。
(一)教学目标设计中的应用
体验性教学强调以人为本，重在培养学生的学习态度、学习兴趣、情感表达、坚强意志等综合表现能力。学生在学习的过程中，随着学习内容的不断丰富和完善，自身也得到了很大的发展和提高，其情感表达越加丰富和意志力越发顽强。所以中职学校对于教学目标的设计不能仅仅注重理论知识的讲解，而更要关注学生的学习态度、价值取向等多方面的变化。教师在培养学生时要从宏观的层面去思考，努力使得教学目标合理科学化，不断提高学生实践操作能力。
比如当教师教授到“会计的基本职能”时，教师应该着重强调本课的认知方向与学习方式，引导学生通过小组合作的方式扮演相对的角色，来演示相应的会计职能。这样能让学生对于会计职能有更深刻的认识，也是将理论知识实践化来加深学生的认识，提高学生的整体认知，使得学生能将理论知识灵活运用于相应的地方。教师在学生学习和实践的过程中要引导学生树立正确的人生观、价值观，同时也要培养学生具有科学的思维模式和独立的理性思考能力。尤其要注重体验性模式的设计，这样才能使得学生有更明确的奋斗方向和理想目标，并且学生在获得一定的成功后还能获得自信，使得自身的实践能力有所提升，灵活应用能力也会不断地提高，使得教学目标能进一步得以实现。
(二)在教学内容中的应用
中职学校会计专业的教师如能将体验性教学纳入教学中来，可以很好的改善传统教育所存在的不足之处，打造出有利于学生全面发展的教学内容框架，能有效地将理论和实践不断结合，培养出更多具备实践操作能力的学生。
比如教师所授的课程为“会计科目”这一知识点时，教师将课堂设计成有体验性教学的实践课，让更多的学生通过实践和体验，在讲解“在途物资”会计科目时，提问学生在网购中购买的商品未到手，我们就称为“在途物资”，还比如“待处理财产损溢”这个科目时，对于企业的资产在未查明原因的情况下无论发生盘盈还是盘亏都属于等待处理的，让学生用生活中的体验来掌握知识，做到学以致用。教师在讲授“财产清查”的知识时，可以把学生分为若干个小组，保证每组的学生人数为6人左右，让学生自由分配角色进一步地去探索。学生在分配角色时可以是会计、出纳、清查员、保管员等不同的角色。分配好角色后教师要解读不同角色的职能，让学生在遵守相关规定的同时可以通过不同角色之间的交流来打造体验性教学的乐趣。在整个过程中教师必须要引导好学生，以教师为主导，以学生为主体。教师要给学生一定的时间限制，让不同角色的扮演者尽快完成财务清查工作，同时也要认真填写相关的单据和其他材料。教师在编制账簿时，应该提前设定相应的难度，让学生自主去寻找相应的信息，不断地搜集资料，获取最权威可信的知识。通过这样的教学模式，既能使得学生的学习动力更足，又能更好地培养学生语言表达能力、搜索信息能力、探索求知能力、实践操作能力、小组合作能力等，这样教学的效果将会更加令人满意。
(三)其他方面的体验性教学
时代在飞速发展，我国的会计制度也在不断地革新，因此当下的会计行业也是日新月异。面对不断变化的会计行业，中职会计教师也应该顺应时代的发展潮流用发展的眼光去培养学生，锐意进取，不断创新，以多元化的方式去开展教学活动。这就要求教师要将学生作为发展中的人去看待，充分尊重学生的主体地位，如果学校有一定的办学条件，也可以让学生去体验存折开户、账户挂失、冻结账户等不同环节的体验性教学。
比如当教师讲授到“对账”的知识时，为了能使这一部分的知识让学生了解得更加透彻，教师可以安排学生以学生扮演的形式来促进对于知识的理解。教师在讲授“证券”的知识时，教师要主动学习关于股票投资的知识，让熟悉股票投资的同学分享投资的经验，将理论知识进行拓展，以实践经验推动理论知识的深层次了解，不断地提高学生的实践操作能力。
综上所述，中职学校因为受到传统教学模式的影响，学生的动手实践能力偏弱，并且很难将更多的知识点理解到位，更不能将理论知识运用于实际。然而体验性教学的出现，为从根本上解决教学的不合理之处提供了可能，它依靠适当调整教学目标和教学内容的方式，使教学能够更贴合专业的需求，提高课堂教学的效果。而且体验性教学还鼓舞了学生继续前进，使得学生时刻保持更好的学习热情，这样也能更好地实现教学目标和育人目标，将学生培养成综合素质较强的人才，也满足了时代对人才的需要，为国家的建设不断地输送健康的血液，促进祖国的繁荣富强。
中职会计专业体验性教学是一种开放的、前进的、光明的、革新的、有效的教学之路，不管是教学内容或者教学方法都是多元科学的。体验性教学不仅能让学生获得一定的理论知识，而且能更好地提高学生的认知能力、不断提高学生的学习动力、培养学生实践动手的能力以及开阔了学生的思维。体验性教学是符合当代教育的理念，它强调将学生看作发展中的人，也尊重不同学生的个性差异，真正做到了以学生为中心。体验性教学实际上与我们的生活、学习、社会发展都有一定的关联，对于学生综合素养的提升有着重要的作用，而且注重学生的主观表达和创新能力的培养。在中职会计专业多开展体验性教学活动，是实现理论与实践相结合的最佳方法，也激励着学生不断前进，为学生将来走入社会迈向工作岗位奠定了坚实的基础。
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