■文/水 伟
近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体被更多地应用于教育教学中。信息技术2.0与教育教学的融合，进一步提高了教育教学效益，得到了全体教师的认可。“微课”也被教师作为课堂教学中的重要手段广泛应用。在初中数学教学中应用微课，能够使其中较为生涩、枯燥的知识点以浅显、易懂的方式呈现在学生面前，提高了学生对知识的理解和掌握程度，提高了初中数学教学质量。
微课指的是以短小的视频为媒介，对课堂教学中的知识进行补充的教学视频；
或者针对所学知识的重难点内容进行拓展延伸的教学视频。微课通过直观、动态的展现方法在较短的时间内将知识传递给学生，从而使学生容易接受、方便掌握、获得启迪。
依据不同，微课有不同类型。按传递方式划分，可以分为讲授型、解题型、答疑型、实验型、活动型等；
按使用的职能分类，可分为事实型、情景型、示范型、原理型、探究型等。
微课的主要特点有：微课的主题突出鲜明。微课的时间相对比较短，可以说是书本内容的浓缩，具有非常强的总结性，学生可以通过微课，很好地学习课本上的知识；
是书本知识的精华，学生可以根据自己的学习情况，对知识点进行点对点地学习，不断提高学习水平。微课的素材丰富广泛。在制作微课的时候，教师都是通过现实生活中一些喜闻乐见的实例给学生展示课堂教学的主要内容。有些实例更是学生在学习过程中的掠影资料，这些丰富的素材进一步提高了学生的学习兴趣。微课使用中师生互动频繁、气氛活跃。微课前，教师可以与学生进行课前交流，通过一些现实生活中的例子，更好地让学生投入到课程学习中，也加快了教学进度和学生的学习进度。同时，教师也可以在微课中拓展更多的课外知识，进一步拓宽学生的视野。
（一）吸引学生注意力
初中数学教学的一大难题在于学生的学习兴趣不浓，有些学生觉得学习数学非常枯燥乏味，有些学生觉得学习数学用处不大，还有些学生是因为学习投入不够而听不懂数学课堂教学内容。微课是以短视频的形式呈现课本内容，通过微视频中的素材吸引学生的眼球，引导学生深入学习教材内容。
（二）形象展示教学内容
在数学教学的过程中，虽然教师下了大力气，课前作了很多的准备，将课本上的知识点尽可能讲解得生动、形象，但是效果还是不够理想。微课是由学校甚至全系统的教学名师和教学能手通过研究精心准备设计的，教学内容全面、生动、形象，所以在吸引学生注意力的同时，能够更好地帮助学生理解课堂教学的知识点，课堂教学效果非常好。
（三）提升课堂教学效果
微课的形式多样，时间简短，内容丰富。它能紧紧围绕课堂教学重难点，通过喜闻乐见的教学方式和教学实例，让学生很好地理解教学内容。对于每一名学生而言，能够在注意力集中的十几分钟内充分学习相关知识，尽快掌握课堂内容的精髓，很大程度上保障了课堂教学效果。同时，教师课堂教学时间也大大缩减，减轻了教师的教学负担。
（一）微课在预习中的应用
微课应用之前，受以往预习方式的限制，加之条件有限，教师大多数情况下都以预习学案的形式让学生进行预习，通过预习学案的完成达到预习目的。但是，大多数学生对预习的重视程度不够，经常不预习，照抄同学的预习学案，预习的效果大打折扣。
微课的使用，改变了以往的预习方式，提升了预习的效果和质量。教师可以通过微课，把课堂教学的内容分层次制作成小视频，发送至家长微信群中，让学生通过观看微视频来进行预习。部分学生可以将预习过程中存在的问题，通过留言向教师咨询，或者通过多次观看微视频，解决预习中存在的问题。这样的预习，让学生逐渐学会了如何预习，并学会了利用现代教育技术手段丰富学习内容，逐渐养成了自主学习的良好习惯，并在预习过程中学会质疑、积累自学经验、品尝自学的快乐和成功的感受。这样的自学预习方式，彻底改变了看书、做题的预习方式的单一性，丰富了学生预习的渠道，全面实现了教学重心的前移，使学生逐渐实现从学会到会学的根本转变，达到乐学的质的飞跃。
比如，在讲授北师大版八年级“图形的平移”前，我就建议学生下载我制作的微课预习教学视频。微课主要呈现的是学生在生活中经常见到的一些现象（如电梯上的人、在公路上奔跑的汽车等）和本节课的难点内容，学生通过这些显而易见的现象，对平移的概念有了一个基本的认识。我要求学生根据微课视频内容，做好课前预习，将一些不理解的知识及时告诉我。我对学生提出的问题进行归纳总结，并在课堂上进行针对性教学。我还利用课后时间，关注、关心数学基础较差的学生的学习情况，有针对性地给后进生进行二次讲解，并对自己在课堂中存在的问题及时加以整改。这样，既提高了学生的学习效率，也大幅度提升了我的教学水平。
（二）微课在课堂中的应用
数学知识的掌握取决于学生的理解，教师在知识讲解过程中，为了让学生很好地理解、掌握知识点，就需要花费大量的时间。有时因课堂时间受限，知识的讲解就影响了课堂的整体进度，经常出现内容讲解跟不上进度的现象。但是，对数学概念的讲解在数学教学中是不可缺少的，学生只有掌握了数学概念，才能够对问题进行思考，并运用数学思维，解决数学问题。微课的运用，有效提高了学生的理解能力和数学水平，大大减少了课堂的讲解时间，一般15分钟左右就能完成课堂教学任务，也给学生提供了充足的练习和巩固时间。比如，在讲授北师大版“平行四边形”时，针对“生活中有哪些物体的形状是平行四边形？平行四边形有哪些性质？你能证明吗”等问题，我在微课视频中取四根细木条，长度两两相等，引导学生用这四根细木条搭出一个平行四边形。这样就可以很简单地引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。同时，通过微课，可以特别直观地为学生展示平行四边形的对角线，提高了本节课的教学质量和效率。
再如，在讲“直线与圆的位置关系”时，我录制了切西瓜的视频，首先引起全班学生的好奇：今天我们要学习什么数学内容呢？有些学生甚至对课程内容提出了质疑，问我是不是上的数学课程。我借机告诉学生：“今天我们要学习‘直线与圆的位置关系’。”有位学生不禁问道：“切西瓜和我们讲的直线与圆的位置关系有联系吗？”我说：“你们可以联想一下，西瓜代表圆，刀代表直线！”在接下来的视频中，我展示了圆与直线的位置关系，然后适时提问：“谁能总结出切西瓜这个现象中的知识点？”学生经过激烈的讨论，终于得出结论：“当刀没有接触到西瓜时，就是直线与圆相离；
当刀接触到西瓜形成一点时，就是直线与圆相切；
当刀切入到西瓜内部时，就是直线与圆相交。”我通过播放自己制作的微课，不仅使学生学习了重点知识，还激发了他们学习数学的兴趣，提高了课堂教学质量。
（三）微课在复习中的应用
对于数学教学而言，课堂教学是重点，课后复习也是不可缺少的一部分。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时间一般控制在8-10分钟，最长也不会超过15分钟。所以，和过去一节课40分钟或者45分钟相比较，微课可以说很大程度上提高了教育教学效率，是过去课程的浓缩版。授课教师都能通过制作微课、微视频的方式，将课堂教学中的重难点以及学生的疑点展现出来，这样也就方便学生随时观看、反复观看，直至真真正正地将本节课的内容搞清楚、弄明白。同时，微课在数学教学中也有重复使用、动态展示等特点。我经常会在初中数学期末总复习的时候，通过微课来进行归纳总结，学生也可以随时对微课进行反复学习。比如，我们在复习数学分式方程的过程中，完全可以用微课的形式来进行知识的梳理汇总，对分式的概念及其基本性质、分式的运算法则、分式方程的概念及其解法、分式方程的应用等内容进行梳理，特别是在复习分式的性质及有关运算与分数的异同时，可以用绘制表格的方法，使分数与分式的性质及其运算法则的异同清晰可见。在课堂教学的过程中，我们也可以向学生提供非常好的微课教学资源，让学生将日常生活中遇到的一些实际问题，通过微课教学资源与课本上所学的数学问题紧密结合起来，进一步提高学生数学分析的能力和解决实际问题的能力，全面提升学生的数学综合素养。
总之，微课虽然是一种非常便捷的教学方式，但它不可能完全取代教师的课堂教学，教师也不能盲目地只依赖于微课。在教育教学过程中，学生是课堂的主体，课堂是教学的主阵地。因此，教师要根据学生的实际情况，充分使用好微课，让微课成为数学教学过程中必不可少的教学方式，使微课能够更好地为学生的学习服务，不断提高教师的教学水平，最终达到教学相长的目的。
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