王小宝
（陇南市武都区江南小学 甘肃 陇南 746000）
近年来，小学生的心理问题矫正教育越发受到学校和社会的重视。这是基于心理健康教育是小学生素质教育的重要组成部分为出发点的。学校正视小学生当前普遍存在的心理问题，联合学生家长及班主任教师了解学生的心理发展现状，同时针对性地采取科学合理的干预手段，开展小学生心理健康教育疏导工作，以此来帮助小学生化解心理问题“隐患”，促进小学生身心健康快乐地成长。
1.1 家长寄予孩子“成才”的厚望，引发学生内心焦虑情绪
伴随着新课程改革的不断深入，以及当前残酷社会竞争引发的激烈竞争，使得一些学生家长在孩子步入小学阶段的一开始，便对孩子寄托厚望。且在家长的施压和内卷之下，极其容易导致学生出现内心极度焦虑，迷茫、焦躁的情绪。而现阶段小学生承受压力的能力较差，且缺乏科学合理的自我调节方法，最终面对手足无措的现状，学生极易产生厌学、抑郁，严重的同学甚至出现轻生的想法。这些学生普遍存在的心理问题，如果不加以积极的开导，极易造成学生身心的巨大伤害，因此，对于小学生的心理问题矫正教育需要引起学校家长的重视。
1.2 小学生意志力较差，自控能力有待提高
处在小学阶段的学生，由于意志水平较低，自控能力较差，使得大部分小学生在面对激烈的学习竞争和“内卷”的现状的情况下，变得更加无从下手、不知所措，进而对当前自己的学习情况抱有“不乐观”的看法，甚至更有甚者产生既然我控制不了当前的“破旧”场面，那么还不如破罐子破摔来得轻松自在，除此之外，这其中有少部分同学学生竟然产生对家长的不满情绪，认为是家长造成了自己当下的“窘境”，开始抱怨或厌恶家长。在这种消极情绪和想法的驱动下，这些学生变得过分放纵起来，不愿意花时间和精力去改变自己的现状，更害怕或不愿意与朋友和家人吐露内心的真实想法，而把这些负面的情绪，积攒在自己的心里，隐藏自我的情绪。而消极的情绪长期埋藏在学生的内心深处，不仅影响其进行正常学习和生活，而且严重的会影响学生的身心健康，不利于小学生身心健康成长，并且会阻碍学生与家长的亲子关系，影响其家庭关系。
1.3 受社会不良因素的影响，引发小学生心理问题
面对复杂纷繁的各式各样的社会因素的影响，再加上小学生辨别不良环境因素的能力较差，这就使得充斥在光怪陆离的社会“诱惑”面前的小学生，很难对于一些可能引发自己消极影响的条件和事物，拥有清晰的判断和区分。例如互联网之下蓬勃发展起来的网络游戏，对于一些“凶杀”“色情”主题的网游，极其容易对于自制力较差和身心发育尚不成熟的小学生，产生潜移默化的深层影响。不利于小学生形成健康正确的三观，进而产生歪曲的不良心理问题，阻碍身心健康快乐成长。
2.1 重视小学生心理问题纠正工作，开展心理健康教育课程
基于当下国家大力实行的“双减政策”和基础教育改革的大背景下，学校教育不仅要致力于减轻学生的学习负担，还要注重解决学生的心理健康问题，还小学生一个健康快乐的童年，减少学业压力引发的小学生心理健康问题的产生。学校可以通过开展针对现阶段小学生心理发展特点和规律的心理健康教育，来帮助学生缓解不健康心理对自身产生的消极影响。同时，教师在进行心理健康教育知识的普及工作时，要与学生的实际情况相结合，这就要求教师联系各课任老师、学生家长和同班同学，及时了解学生当下的具体心理问题和困惑，而后根据学生的现实问题，有针对性地进行心理疏导，提高小学生心理健康教育的科学性和针对性。
2.2 鼓励学生利用课余时间，发展自身兴趣爱好
针对部分小学生因沉迷网络游戏，无法自觉抵制互联网下充斥的各种不适宜因素和条件，造成的易暴易怒和性格孤僻，不愿与人交流的心理问题，学校和家长可以通过丰富学生的课余生活，鼓励小学生培养自身兴趣爱好的方式，帮助学生摆脱网络社会不良因素的影响，发展新的兴趣特长，进而培养性格活泼开朗、乐于与人交流协作的性格特点。当然，小学学校应积极响应国家的号召，切实做好小学生的“减负”工作，减轻学生课余压力，为学生腾出更多的自由支配的课余时间。同时，小学班主任以及相关科任教师采取一系列的手段，帮助高中生减轻学业压力，给予学生更多的自我放松时间。学生的课业负担减轻，这也在另一方面，帮助学生缓解内心的压抑、烦躁，促进学生形成健康的心理，教师和学生家长可以鼓励学生积极参与课余活动，丰富学生的业余生活，发展自我兴趣和特长，做到“劳逸结合”，促进学生的个性、全面发展。
例如，学校可以根据学生的兴趣爱好，组成各种“兴趣组”，如篮球队、足球队、街舞社、啦啦团、象棋社等兴趣小组，在每周六集中安排学生进行小组学习和训练。其次，家长也可以鼓励学生参与兴趣班，学生利用周六日，发展自己的兴趣爱好，缓解平时在学校的压抑心理，释放自我，保持好心情，重新开始下一周的新征程。
2.3 做好学生家长的疏导工作，营造轻松的家庭氛围
对于小学生心理问题的疏导工作，不仅仅需要学校及班主任教师的努力，而且也离不开学生家长的配合与协作，这样才有利于高效合理地解决小学生“双减政策”实施后，学生课业负担减小的同时，除去大部分在学校的时间，大部分学生选择待在家中，或是复习、整理、学习，又或是看电视、听歌等娱乐活动，这就给家长和学生更多的亲子时间和空间。因此，关于小学生心理健康问题的应对策略，学校可以与学生家长形成“教育合力”，借助家长的力量，营造愉快轻松的家庭氛围，助力学生卸下学习的疲惫与压力，享受简单轻松的家中生活。
首先，学生家长可以有意识地主动对小学生进行心理的关心和引导，而不是像之前一样只是过多地强调学习成绩的重要性，积极开导学生表达内心的想法和不满，帮助学生减轻隐藏在内心的压力和消极情绪，进而调整小学生的状态，使其整装待发，对学习和生活重新充满自信。其次，家长要减少家庭争吵，多一些理解与包容，营造温馨和睦的家庭氛围，用爱与关怀感化学生，减轻学生的消极情绪，转变极端思维。只有在家长与学校的共同努力下，小学生的心理问题才能更好地得到解决，从而促进学生身体健康与心理健康的良性循环。班主任可采用线上（微信、电话联系家长）和线下（召开学生家长会）的方式，一方面，向学生家长传达学校的教育理念和方针政策，并针对家长提出有关学生教育方面的问题，提出相应的教育方法的指导；
另一方面，家校合作的主要内容是班主任与学生家长“互通有无”，双方全面了解掌握学生的动向，基于此制定出适合学生的教育决策，帮助学生调整自身现状，调动自我管理的积极性与主动性，提高自我管理的能力。最终实现在家长和班主任教师的共同教育下，学生逐渐形成自主管理的意识。
2.4 利用好每周例行班会，做好小学生心理疏导工作
对于小学生的心理健康问题的排查工作，学校的心理疏导工作应该是面向全体小学生，尤其是对于小学高年级学段同学，更好地进行对应的心理疏导相关活动。利用好每周例行班会，开展心理疏导方面的主题班会，宣传心理问题的自我疏导技巧，帮助小学生树立正确的态度，正视自我存在的心理问题，进而利用这些疏导方法，积极冷静地面对并处理好学习和生活中的考验和难题，养成良好的心态，缓解自身的心理问题。
比如，在班会上班主任可以借助多媒体播放相关的视频和课件，帮助学生更加直观清晰地体会心理疏导的有效方法。其次，在这个过程中，学生学会懂得如何处理应对学业和生活中的挑战时，班主任通过列举实际学生的案例，引导学生加强自主管理意识，在日常学习和生活中，自觉锻炼自我的管理能力，明白自身的优点与劣势，摒弃不良诱惑，做好现阶段高中生亟待解决的学业发展工作，帮助学生在权衡理想与现实之间的做出正确的判断。显然在这样的班会心理指导中，小学生会收获许多心理疏导方法和技巧，并明确当下主要地任务，积极调整自身的身心发展状态，从容面对学习和生活中的各种问题和挑战，在结合自身实际情况的基础上，合理有效地处理好自己的各项事情，自觉抵制不良情绪对自我的影响，避免因为自己偏激的做法，造成后期难以改正的不良后果，影响自己未来身心健康和谐发展。当然，鉴于小学生的身心发展不成熟，无法较好的对自身心理问题和不良情绪作出科学客观的分析，这些后期的自我疏导工作，还需要借助班主任、科任教师和学生家长的三方引导，帮助小学生摆正态度，正确对待当前的心理问题，进行有效的自我心理疏导活动，还学生一个健康快乐地童年时光。
由此可见，对于小学阶段的心理疏导和纠正工作，不可忽视，需要班主任、科任教师和学生家长的三方力量的共同协作努力，积极推进小学生的心理健康教育工作合理有序开展。并且具体实践表明，对小学生进行心理纠正是符合小学生身心发展需要的，而且是不可忽视的。
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