齐景红
（沧州医学高等专科学校 马克思主义学院，河北 沧州 061001）
随着社会飞速发展，高校大学生思想日益多元化。高校开展“四史”课程学习，让学生学习革命历史及革命先烈身上宝贵的精神品质，有利于他们正确价值观念的形成。在“四史”教育中，红色资源的融入是非常必要的。河北的红色资源十分丰富，将其运用到教学中，可以使学生从“四史”学习过程中，坚定理想信念，找寻奋斗方向。河北红色资源中包括艰苦奋斗、对党忠诚、不畏牺牲等许多优秀品质，能够指导大学生日常的生活与学习，并对以后的工作产生深远的影响。
红色资源是革命文化的结晶，是中国共产党领导的革命战争及社会主义建设、改革开放时期形成的宝贵财富，既包括物质文化遗产，也包括精神文化。红色资源对于高校开展“四史”教育具有重要意义。河北省对红色资源的宣传非常重视，许多地方和高校一起联合开展红色文化学习活动。作为红色资源丰富的大省，河北现已打造出众多的爱国主义教育基地，深入弘扬革命历史文化，传承李大钊、狼牙山五壮士、董存瑞等众多革命烈士及先进人物的精神。同时以红色故事讲解、话剧、3D动画等形式展现英雄及模范人物的形象，高度还原红色故事的内容，塑造浓郁的红色文化学习氛围。河北省的红色资源是属于河北地区的精神财富，把这些红色资源融入高校“四史”教育中，对培养大学生的优秀品质具有重要意义。
第一，有助于培养大学生坚定执着的理想信念。理想信念始终贯穿于我们党奋斗的各个历史时期，是我们不断前进的强大动力。革命战争时期，先辈们慷慨赴难，靠的是信仰；
建国以后，创造经天纬地的成绩，靠的是信仰。今天，我们已经开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，未来的道路还会面临许多艰险，培养大学生坚定的理想信念更为重要。而学史明志，通过学习四史就是让大学生更加深刻地明白肩上所承担的初心使命。但“四史”的学习肯定不能是空洞的，必须融入真实案例，使学生心灵得到启迪。而河北涌现出的众多英雄人物的身上都体现着坚定的理想信念，比如李大钊为了革命理想坚贞不屈，毅然走向刑场，高克谦为了革命理想壮烈牺牲。这些英雄人物的事迹有助于今天的大学生抵抗生活中的各种诱惑，坚定不移地沿着前人的脚步继续向前迈进。
第二，有助于培养大学生矢志报国的家国情怀。在整个“四史”内容中爱国是始终不变的主题，每一个时期都留下了许多爱国奋斗的故事。河北省也涌现出了许多爱国奉献的英雄人物，比如王二小、董存瑞、马本斋等，这些都是生动的“四史”素材，把这些事例融入教学中，让学生感受前人爱国奋斗的历程，有助于今天的大学生在历史新时期更深刻地明白个人与国家密不可分，从而树立爱国志向，传承家国情怀。
第三，有助于培养大学生艰苦奋斗的优秀品质。艰苦奋斗是中国共产党人的优秀品质，是我们战胜一切困难的强大力量。党和国家发展的每一个历史时期，都留下了一代又一代人艰苦奋斗的足迹。今天的物质生活日益优越，但艰苦奋斗的品质必须传承。河北红色资源中有着大量的前人艰苦奋斗的典型事例，把这些内容融入“四史”教学对于培养大学生艰苦奋斗的品质尤为重要。比如，西柏坡精神，艰苦奋斗就是其中极为重要的内容。在西柏坡中共中央旧址，就是极其简单的陈设，非常清贫的生活，但我们始终保持着强大的斗志，在最小的指挥部指挥了震惊世界的战役。而今天西柏坡三代人始终延续着艰苦奋斗的精神。
第四，有助于培养大学生勇闯难关的进取精神。奋发进取、永不懈怠是中国共产党始终不变的精神状态。在每一个时期，我们都有着敢闯、敢拼、敢干的进取精神。这种精神也体现在各个地方奋斗的具体历程中。河北省的发展就凝聚着一代又一代人不怕困难、苦干实干的光辉足迹。比如塞罕坝精神就充分体现着攻坚克难的顽强意志。面对漫天黄沙，三代塞罕坝林场人以苦为乐，勇敢面对各种困难，攻克一个又一个难题，克服一道又一道难关，终于把茫茫荒原变成万亩林海，创造了绿色生态的奇迹。今天新时代中国特色社会主义伟大事业还有许多难题需要攻克，更需要大学生继续传承这种精神，在新时期拼搏进取，创造无愧于人生的光辉业绩。
第五，有助于培养大学生服务群众的为民情怀。一心为民始终蕴含在中国共产党人的奋斗足迹之中，为人民谋幸福是中国共产党人矢志不渝的奋斗目标。为民宗旨也贯穿于“四史”内容的各个组成部分。河北省众多的先进人物身上都深刻体现着服务群众的为民情怀。比如，“七一勋章”获得者李宏塔、辛育龄、蓝天野等人都是出生于河北，还有被誉为“太行山上的新愚公”的李保国教授为了人民能够过上好日子，扎根太行山区，传授农民种植技术，带领太行农民脱贫致富。李保国精神感人至深，闪烁着耀眼的时代光芒。这些生动的事例对大学生价值观的塑造具有重要作用，有助于大学生自觉抵制不良价值观念，追求正确的人生目标，投身于为民服务的伟大事业［1］。
第一，学生的学习基础比较薄弱，教学配合度不高。高校大学生虽然从小学到高中一直接受思想政治理论的学习，但应试教育比较明显，很多时候对革命历史文化内容的学习还比较欠缺。因此，许多大学生特别是理科学生在进入大学之后，“四史”学习的基础还比较薄弱，对许多历史事件和历史人物了解不多或不够充分。在开展“四史”方面课程教学时，学生在缺乏积极性及自身知识欠缺，与教师的配合度差一些的情况下，进而影响课程的教学质量。那么，教师应该借助地方红色资源充实教学内容，用生动的事例展现“四史”内容，帮助学生打牢知识基础。
第二，缺乏针对性的学习体系，“四史”学习难度大。“四史”学习作为思政教学的一项重要内容，是其他思政课程的有力补充，与其他课程内容相辅相成。但很多高校“四史”课程建设刚刚起步，“四史”学习内容还缺乏体系化的管理，提升实际教学质量的难度大。河北地区的红色资源虽然丰富，也建立了大量的教育学习基地，但还没有更好地融入教学体系中，学生还不能深入地进行学习。而且学生的专业课程学习压力比较大，难以分配出更多时间来深入学习“四史”的红色文化。另外，一些学校组织学生开展的“四史”学习活动频率比较低，整体上营造的学习氛围不够浓厚。“四史”文化的学习不能与其他专业课程一样开展，对学生的考核方式及要求也较低，从而影响实际教学效果。“四史”学习还要从实际情况出发，在教学内容上与地方红色资源有机融合，根据学生的特点和课程特点进行体系化的教学。
第三，“四史”教育过程中红色资源融入度不够紧密。部分高校在开展“四史”教育时，偏重于课堂理论学习，在内容上与地方红色资源结合不够紧密，学生不能更好地从历史中汲取智慧，获得奋斗的动力。比如“四史”中党史、新中国史、改革开放史等都涉及到大量的爱国奉献精神，对大学生的健康成长至关重要。“四史”教学要想取得良好效果，应不仅仅限于课堂讲授，要充分利用丰富的红色资源充实教学内容，开展体验式教学。同时，要把内容与当今时代相结合，引导学生思考在今天如何以先辈的精神为指引走好自己的人生道路。河北省丰富的红色资源就可以为开展“四史”教学提供有力的支撑，一方面有助于开展实践教学，把理论和实践相统一；
另一方面通过身边英雄人物的事迹和现场的亲身感受，有助于大学生进行自我反思，确立正确的价值观念［2］。
第四，针对大学生的“四史”教育氛围不够浓厚。目前，各个高校虽然开设了“四史”课程，但很多学习还仅限于课堂，还未在全校形成良好的学习氛围。因此，许多学生还不能充分认识学习“四史”对于人生成长的重要意义，在学习中还存在应付心理，甚至仅仅就是为了考试。要转变学生的学习态度，需要高校各个部门、教师及学生个人共同努力，营造良好的学习氛围，不断给学生带来潜移默化的影响。地方高校可以借助河北地区丰富的红色资源，打造良好的校园红色文化，塑造浓郁的红色文化学习环境，提高大学生学习“四史”的自觉性和实效性，为大学生健康成长成才筑牢基础。
第一，丰富红色文化输出途径，促进“四史”教育开展。河北省是红色资源十分丰富的大省，各个高校在开展“四史”课程教育过程中，除了丰富学习内容之外，还要注重增加河北红色文化输出途径。我国的信息化水平不断提高，互联网技术飞速发展，以此衍生出大量的产品，高校在开展“四史”教育工作时，可以通过互联网多媒体渠道，拓展“四史”文化学习的方式，充分利用大学生的课余碎片化时间，让他们学会利用手中的电子设备来学习“四史”内容，深入了解河北地区的红色文化。此外，高校在开展“四史”文化教学时，要改革学生考核制度，从多个方面考核学生的学习情况，以此来规避传统思政教学存在的弊端。另外，河北地方高校的“四史”教育，最好结合当地的红色文化来进行，拉近“四史”与学生的距离，让“四史”教学内容更加丰富，促进红色文化教育实效的提高。
第二，开展红色文化讲解比赛活动，提高大学生思想觉悟。为了防止高校大学生学习“四史”知识过程中出现懈怠性，可以组织学生开展多元化的学习活动，激励学生投入到红色历史文化学习中。其中，开展红色文化讲解比赛，将促使学生深入学习“四史”内容。尤其是以河北本土的红色资源为主，深入了解革命先烈的奋斗历史以及他们身上的精神品质。当学生进行选题讲解的时候，就必须深入了解李大钊、狼牙山五壮士等先辈的英勇事迹，从个人行动、精神品质两方面讲解。在学习和讲解的过程中，大学生个人的思想觉悟能得到有效的锻炼，使学生在学习中发现自己的不足之处，进而萌生出向先辈学习的想法。另外，红色讲解比赛活动，可以让选手谈一谈自己的思想认识，从实际出发深入地学习红色精神，提高学生的思想政治素质，助力学生今后个人的学习及发展。
第三，注重红色资源与生活结合，增强学生思想建设。“四史”中的内容不是楼台高阁，而是与学生生活紧密相连，了解过去才能更好把握现在。河北地区的红色资源是贴近人民生活的重要内容，对社会精神文明建设产生重要影响，对学生正确价值观的形成具有重要意义。目前，一些大学生的学习意识还不够强烈，因此在开展“四史”教育的初期，不能进行过深的理论教学，要从贴近生活实际的内容入手，任课教师要抓住一切机会调动学生积极性，增加师生的互动频率，逐渐带领学生进入红色文化学习的氛围里，让学生感受到红色精神学习的乐趣与成就感，进而为后续的学习奠定良好的基础。在教学中，充分利用河北红色资源选取案例内容，增强教学内容的亲切感和吸引力，帮助学生更好地理解红色文化。在学生学习过程中，把课程内容与学生实际相结合，逐步加深学习难度，使大学生深刻理解前辈们的奋斗轨迹和精神品质，从而在学习和生活中自觉向“四史”中的人物精神靠拢，树立榜样意识。总之，河北红色资源的融入既可以丰富“四史”的学习内容，也让“四史”内容更加贴近实际生活，提升对学生思想教育的效果。
第四，提升思政教师教学水平，创新“四史”教学方式。地方高校“四史”教学的实效性，与学习内容、学习课时有关之外，还与授课教师的教学水平、教学方式有极大的关系。教师在课堂上的授课方式如果过于严肃单一，对学生学习积极性会产生不利影响。因此，教学中首先要严格审核“四史”的教学内容，并注重提高思政教师的教学能力和水平，对思政课教师加强培训。同时组织思政课教师集中学习河北红色历史文化，并进行实地现场学习，充分了解河北红色历史和红色人物英雄事迹，为把河北红色资源融入“四史”教学打牢知识基础，从而能熟练地把河北红色资源运用到“四史”教学当中，提高教学内容的生动性和感染力。此外，任课教师要开展教学改革研究，积极探索多种教学方式和方法，让大学生真正融入“四史”学习当中，学党史悟党史，并能身体力行。同时，教师可以利用话剧表演、情景剧表演等形式展现河北红色故事，让学生融入课堂教学中，转变教师的主体地位，使学生感同身受地理解红色文化，从而加深学习印象，提高教学实效性［3］。
第五，鼓励全社会开展红色文化学习活动，营造浓郁学习氛围。“四史”教育实效性的提高离不开良好文化氛围的支撑，有关部门及高校要注重鼓励全社会共同营造浓郁的学习氛围，在各种红色文化活动中向外界展示河北红色文化的魅力。同时，高校要鼓励学生在校内开展各种学习活动，并且可以建立实训基地带领学生实地现场学习，通过演讲、朗诵、情景剧表演等多种形式，感受英雄人物的精神品质。在校园文化建设中也要注重发挥河北红色资源的优势，讲好河北红色故事，促进地区精神文明建设。
在新的发展时期，“四史”内容对高校大学生的精神品质培养工作具有深刻的影响，是青年一代学习的精神财富。河北省拥有丰富的红色资源，具有浓郁的红色知识学习氛围，利用丰富的红色资源开展地方高校的“四史”教学工作，将能有效促进大学生深刻理解“四史”内容，坚定大学生的思想信念，帮助大学生自觉投身于中国特色社会主义伟大事业当中。
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