林润海 南京技师学院
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，对于中职学校的学生而言，由于生源分数普遍不高，学习基础和学习能力参差不齐，所以加大了数学教学的难度。采用传统的课堂教学模式，单纯的理论教学很容易让学生产生厌烦的情绪，加之部分学生忽视数学在专业课学习中的重要性，所以直接影响到数学教学质量。在中职学校深化教育教学改革的背景下，数学学科采用信息化教学模式，是对传统教学模式的一种突破。数学信息化教学不仅改变了教学理念和教学方法，而且为学生呈现了一种全新的教学模式。信息化教学让抽象的理论知识变得直观形象，在与学生专业知识结合的情况下，可有效激发学生的学习兴趣，从而提高数学教学水平。中职数学信息化教学模式的实施，对数学教师提出了一定的挑战，数学教师不仅要掌握信息化系统的使用方法，而且还要对教学方法进行调整，以适应信息化教学的需求，为提升学生数学学习水平奠定良好的基础。
（一）激发学生学习兴趣
传统的数学教学手段比较单一，学生面对抽象的数学知识点常会感到枯燥，所以课堂学习效率不高。在数学教学采用信息化教学方法后，不仅能够将枯燥难懂的知识点以更加形象直观的方式展现在学生面前，同时还丰富了学生的学习方式，可有效激发学生的学习兴趣。教师可以通过利用多媒体技术以动画的形式向学生进行知识点的讲解，同时组织学生在线开展自主、合作探究学习，激励学生主动参与到学习中，在激发兴趣的情况下可有效提升学习效率。
（二）灵活的教学方式
利用信息技术搭建数学信息化教学平台，可有效拓展数学教学资源，为学生提供更多的素材和学习资源。学生利用智能终端即可进入平台学习，学习方式更加灵活，在信息化平台中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力有针对性的选择适合自己的学习资源，从而提升不同层次学生的学习水平。在数学信息化平台中的学习资源较为丰富，可以有本校教师自制的微视频、微练习等与课堂教学相关的资料，也可以提供一些优质的学习网站，学生的选择空间较大。学生在信息化学习平台中，可以对自己不懂的知识点选择相应的视频进行学习，可以随停随看，既有消化理解的时间，也有充足的时间记笔记，满足不同学生的需求。
（三）提高教学效率
数学信息化平台的搭建可以看做是对课堂教学的一种延伸和补充，因为课堂时间有限，所以教师可将教学素材放在信息化平台中，便于学生在课余时间学习。学生还可以利用信息化平台进行课前预习和课后复习，进行习题测试，同时还能够与教师和同学进行答疑互动，有效提升学生学习水平。数学教师还可以根据学生专业的不同而有针对性的设置教学资源，加强数学教学与专业课教学的联系。教师通过对信息化平台的数据分析，有助于对学生学习状况的监控和管理，为优化教学策略提供有利的依据。
（一）整合信息化教学资源，构建数学信息化网络教学平台
随着智能手机的普及以及校园网络的发展，为中职数学信息化教学提供了便利的条件。中职数学教师可以利用信息技术构建数学信息化网络教学平台，加强各个中职学校之间的联系，优化整合数学教学资源，实现教学资源的共享。为了提高数学信息化网络教学平台的质量，首先应该明确信息化平台构建的目的，然后确定统一的标准，并且严格按照相关标准执行。数学信息化网络教学平台中的教学资源应该凸显职业教育特色，并且与学生的专业密切联系，同时加强对信息化平台的监测，实现动态更新。数学信息化网络教学平台的构建，是对课堂教学的有效延伸，为学生进行自主学习提供了重要途径。教师可将课件、教学方案、授课计划、电子教案、微课、跟踪习题、单元自测、往年试题等分类上传至网络平台，学生可以利用课余时间进行碎片化学习，有效拓展了教学的时间和空间，可培养学生的自主学习能力。教师和学生还可以利用网络平台进行交流、答疑和互动，便于教师及时掌握学生学习状况，然后有针对性的调整教学方案，进而提升教学效果。数学信息化网络教学平台的搭建还为中职数学开展线上线下的混合式教学提供了便利的条件，这对于促进中职数学教学深化教学改革奠定了坚实的基础。
（二）创设信息化教学情境，激发学生学习兴趣
信息技术在中职数学教学中的应用，丰富了数学的教学手段，改变了以往单一的课堂教学模式。中职学生的学习基础普遍较弱，学习积极性不强，尤其是对于抽象性和逻辑性较强的数学学科而言，会进一步增加学生的学习难度。所以数学教师要注重对信息化设备和技术的应用，调整教学手段，注重对学生学习兴趣的激发。多媒体、网络教学平台、教学应用软件等都是数学教师可以应用的工具，为了有效发挥信息化设备和技术的优势，数学教师应该加强对相关内容的学习，熟练掌握各种信息化设备和技术的使用方法，深入挖掘各项功能所能够发挥的作用。然后数学教师根据学生的特点，重新规划教学方案，在课堂教学中，可利用信息化手段创设生活化、问题性、flash动画模拟、合作探究、动手操作等多维多样的教学情境，激发学生参与课堂学习的兴趣。比如在讲抛物线时，教师可以播放一段篮球的运动轨迹，让学生直观形象的感受到抛物线离我们的生活如此贴近，从而对数学学习不再产生畏难情绪，提高数学学习效率。
（三）数学教学与专业课相结合，更好的发挥服务专业课的功能
在数学教学中实施信息化教学，还能够与学生所学专业进行深度结合。中职数学作为基础性学科，为专业课服务应该作为数学教学的目的之一，与专业课内容相结合，也能够得到学生的重视。数学教师可与其他专业课教师进行教学讨论，研究如何更加完美的将数学内容与专业课知识点进行衔接。然后在数学信息化网络教学平台中，按照学生的专业进行数学教学资源的分类，学生可以选择自己专业的数学学习资源，既能够提高数学学习效率，又能够与专业课进行有效融合。在课堂教学中，数学教师也可以针对学生的专业不同而有针对性的进行教学方案的设计，比如在新课导入以及课后练习等环节，就可以从学生的专业课角度出发设计问题和习题，以便更好的为专业课学习服务。
信息技术在中职数学教学中的应用，不仅是在教学方式上的改变，同时也为优化数学教学研究提供了重要的数据信息。信息化设备的应用，为学生的自主学习提供了便利的条件，有利于学生利于课余时间进行碎片化学习，学生可根据自己的需求有选择性的进行学习。同时在信息化平台中可对学生的学习状况进行数据统计，包括学习时长，作业和测试完成状况，重点学习部分等等，教师通过对信息化平台中数据的统计和分析，能够详细了解学生的学习状况，然后有针对性的进行教学策略的调整，为学生提供更好的教学资源。
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