新时代高职院校体育课改革的困境及解决路径

王府,肖铭

(天津铁道职业技术学院,天津 300240)

体育课程具有独特的育人功能和优势。作为高职教育的重要组成部分,面对新时代挑战和要求,高职体育课程改革要全面贯彻党的教育方针,整体落实“立德树人”的根本任务,紧贴职业特点,创新人才培养模式。培养学生终身体育锻炼意识的同时积极储备职业体能,学会处置职业伤病等,在提升身心健康的同时促进学生职业生涯的可持续发展,为党和国家培养合格的社会主义建设者和接班人。

(一)体育能力的培养服务于学生未来职业岗位的发展需求不明显

随着中国特色社会主义发展步入新时代,为了深入贯彻落实习近平总书记有关教育和职业教育的重要论述和讲话精神,国家先后出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》)《深化新时代教育评价改革总体方案》《高等学校课程思政建设指导纲要》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》等一系列指导性文件。体育作为五育中起到承上启下作用的重要一环,习近平总书记专门对新时代学校体育的发展提出了树立“健康第一”的教育理念和“四位一体”的目标,至此以教会、勤练、常赛为主线的学校体育改革也随着拉开帷幕。高职教育一直是我国高等教育体系的重要组成部分,是以培养生产、建设、服务和管理等岗位从业人员为培养目标的高等职业教育,为社会培养具有高素质的技术技能型人才。伴随社会的快速发展,对一线从业人员的职业素养的要求也越来越高,这其中就包含从业人员需要具备强健的体魄,健康的身心,这样才能胜任未来的职业。高职院校在体育教学方面,传统的教学内容和方法已然不能满足对新型技术技能型人才的职业体能和职业心理素质的培养需求,忽视了高职教育的职业性和实践性这两大特点,难以凸显高职体育教育的特点,不能有效地促进和服务学生未来职业岗位的发展。

(二)高职院校体育课实施中客体与主体错位

课程实施过程中要明确教师和学生在主体和客体之间的关系定位,就需要清楚地认知在教学过程中教与学之间存在的关系,从而更加深入了解教学过程中的个体表现。在体育课程实施过程中教学活动的实践对象为教师或者学生,教师是教学活动开展的组织者与引导者,学生是知识和运动技能的接受者和实践者。在传授新知识和新技能的过程中,教师应发挥主体作用,要将知识点和运动技能示范简单、明了、规范地展示给学生,在学生学习实践的过程中要突出学生的主体地位,教师从旁进行引导,激发学生学习的主动性和创造性,提高课堂效率,从而确保教学工作稳定高效地开展。目前,在大多数高职院校体育课的实施过程中,教师成了教学主体,学生是被动接受的客体,教师注重知识技能的传授,过分地强调教师的主体作用而忽视学生在学习过程中的主体地位,不能有效地引导学生学习的主动性和积极性,致使课堂效率较低。

(三)学生体育评价不均衡,重结果、轻过程

从课程评价角度来看,学生学习效果评价属于核心问题。随着教育的不断发展,学校已经开始重视学生个体差异培养。高职院校在体育课设置方面遵循课程指导纲要,将学生综合素质养成纳入评价内容,学生评价已从开始阶段的选拔,逐渐朝着促进学生综合素质全面发展的方向转变。学生评价结构应涵盖学习效果和学习过程,其中主要包含运动认知、运动技能以及学习和参与练习的积极性等;
在注重结果性评价的同时,更要重视学生自身的发展性评价。通过调研发现,当前高职院校在体育课教学实施评价中多以专项技能掌握的水平和身体素质达标为学生体育评价的重点,对于学生体育学习过程的评价只限于上课的出勤率和课堂态度,这不利于发挥体育在促进人的全面发展中的重要作用。因此,在体育课评价工作中,需要根据新时代的要求强化完善学生体育评价手段,优化学生体育评价体系结构,进一步推进落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,做到以评价反哺教学,充分发挥体育特殊的育人功能。

(四)教师教学能力不均衡

通过调研发现,高职院校的体育教师主要来自体育院校、体育专业毕业的本科和研究生或退役的高水平运动员,运动专项技能扎实,专项理论知识储备相对充足。科研方面相较于本科院校整体水平偏低,无论是发表论文数量和质量,还是立项课题的数量和级别普遍不高。体育作为公共基础课,在职业院校没有专业课受重视程度高,专业建设资源相对匮乏。职业院校体育教师职称晋升相对专业课教师长期处于劣势,自主学习能力和动力不足,体育教师缺编严重且课程任务繁重,普遍存在排课超标现象,精力全部放在完成授课任务上面无暇他顾。造成体育教师对教学内容和方法缺乏创新,课堂管理把控不足,教育理念相对滞后,不利于体育教学活动的开展和对学生综合素质的培养。

(一)全面贯彻党的教育方针,服务“立德树人”根本任务,完善体育课思政教学

体育课的教学要进一步推进落实《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,系统地梳理整合与体育相关的思政元素,形成体育课思政元素活页教案,按通用和项目特点进行分类汇编,规范文件和操作流程。在教学过程中,全面贯彻党的教育方针,以“立德树人”为根本任务,将思政教育结合运动项目特点融入体育教学之中,继承和发扬中华民族传统文化和勤劳勇敢、用劳动创造美好生活的美德,增强集体意识和团结协作精神,培养吃苦耐劳的意志品德,端正价值取向,牢固树立并深入践行社会主义核心价值观,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)以就业为导向,强化职业体能,服务岗位需求

高职院校的体育课教学要在完成体育基本功能的同时,以服务学生未来就业岗位为导向,充分利用学生入职上岗前的校园时段磨炼体质、锻炼意志、最大限度地使其对未来职业有充分的认知、积极储备职业体能,学会处置职业伤病等,进而为未来的职业发展、高效快捷的工作和培养终身体育意识打下坚实的基础。针对不同专业未来职业岗位工作任务进行职业体能需求分类,并对不同专业学生所需的身心素质进行深入分析,结合不同类别专业的职业需求对体育课进行深度改革,设置符合各专业学生未来岗位职业发展和需求的体育教育课程内容。通过有针对性地对不同专业岗位进行与之相对应的职业体能训练,使高职院校培养的新一代专业技能人才更好地适应未来工作岗位的要求。

(三)明确教师教和学生学的主体地位,发挥教师的引导作用

教育部体育卫生与艺术教育司有关领导在传达全国教育大会精神时强调,未来学校体育要干好三件事“教”“练”“赛”,在解读《意见》时更是明确了未来学校体育的改革方向为“教会、勤练、常赛”。“教会”是指要教会学生体育理论保健知识、基本和专项运动技能。在“教会”这一环节要明确教师的主体地位,充分发挥教师的主体作用,做好课前调研和课后反馈,根据实际教学情况及时调整授课内容和方法,高效地将理论知识和技能传授给学生。“勤练”要求学生通过课内和课外练习,将学到的体育理论知识灵活地运用到实践中做到知行合一,理论指导实践提升运动技能和身体素质。“常赛”是指经常组织全员参与的体育竞赛,把面向人人的体育竞赛作为体育课程内容的一个重要组成部分,只有人人经常性地参加体育竞赛,才能够更好地实现习近平总书记提出的学校体育锤炼意志、健全人格这样的功能。在“勤练”和“常赛”环节要明确学生的主体地位,充分发挥教师的引导作用,激发学生参与运动的兴趣和主动性,使学生积极参与到“勤练”和“常赛”中去。在不同的教学环节中,明确教师和学生各自的定位,才能更高效地提升教学效果,进一步推进学校体育“四位一体”目标的实现。

(四)配齐配强体育师资队伍,多方位提升体育教师教学能力

学校应重视体育师资队伍的建设,完善体育教师在职培训、进修、科研和职称评定体系。《意见》主要目标的第一条中明确指出,到2022年要配齐配强体育教师。师资队伍充足,课程任务量安排合理,才能保障课堂教学的质量,教师们才能有时间指导训练、组织学生参与体育竞赛,参与科研项目撰写论文、补充新知识不断给自身充电。教师应以全国职业院校技能大赛教学能力比赛等教师系列比赛为契机,积极组队参赛。教师通过参加比赛,引入新的教学理念,提高自身对教学内容整体教学设计、课堂教学实施和总结反思改进等多方面的教学能力,最终达到“以赛促教、以赛促研,以赛促建、以赛促改”的目的。

(五)完善多媒体技术运用,实现线上线下课内外一体化教学

2019年12月份新型冠状病毒肺炎重大疫情暴发,对国民生命安全造成了严重威胁。为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,教育部下发了利用网络平台“停课不停学”的通知,至此国内线上授课的热潮广泛铺开。与此同时,有关体育课程的线上教学也已经积累了丰富的经验,并取得了较好的效果。在未来,线上与线下相结合的教学模式将逐步成为学校体育教学的趋势。课前通过网络平台发布与课程相关的学习内容和示范视频并进行课前调研;
课中根据网络平台反馈情况,及时调整完善授课内容和方法,高效地传授学生体育运动基本技能的同时将体育基础理论和体育保健知识贯穿于整个体育教学过程的各个环节中,使学生掌握科学的锻炼方法;
课后充分利用学校现有的条件,如各级各类学生体育比赛和社团活动、体育讲座、培训班、网络教学平台和运动APP等各种平台使学生掌握更多的体育知识和体育技能,培养学生主动参与、自主锻炼意识,提高合理运用体育运动技能的能力。以课堂教学为主,课外活动为辅,通过课内外与线上线下相结合进一步落实“三全育人”要求。

(六)深化新时代高职院校学生体育评价改革

以习近平总书记对新时代学校体育发展提出的“四位一体”目标为根本,以“教会、勤练、常赛”为学校体育改革的主线路,建立日常参与、基本和专项运动技能测试、理论考核、过程考核等课内外、线上线下相结合的考评机制。习近平总书记在北京冬奥会冬残奥会总结表彰大会上的讲话中强调“我们要坚持以增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量为目标,高度重视并充分发挥体育在促进人的全面发展中的重要作用,继续推进体育改革创新,增强广大人民群众特别是青少年体育健身意识,增强我国竞技体育的综合实力和国际竞争力,加快建设体育强国步伐”。毛泽东同志在《体育之研究》中也提出“欲图体育之有效,非动其主观,促其对体育之自觉不可”,强调体育意识的重要性。因此,我们应将《国家学生体质健康标准》测试达标和部分测试项目、课外体育锻炼、参加体育竞赛等纳入学生体育评价中,提高学生身体素质发展性评价和运动参与过程评价的比重,多方面调动学生参与体育活动的主动性和积极性,注重学生终身体育意识的培养,进一步强化和完善高职院校学生体育评价体系。

表1 高职院校学生体育评价体系表

高职院校专业人才培养“岗课赛证融通”综合育人机制是指“按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力,及时更新教学标准,将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例等及时纳入教学内容;
以职业技能大赛为展示舞台验证教学成果,提升课程教学水平;
把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案”,将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书,在学生将要步入工作岗位之前帮助学生完成职业技能等级证书认证是对学生课程学习的行业检验,是职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接。

高职院校体育教学对标专业人才培养,打造专属体育的“岗课赛证融通”综合育人体系,这就要求高职院校体育课需紧贴职业教育的职业性和实践性这两大特点,以服务就业为导向,结合不同类别专业的职业需求对体育课进行深度改革,设置符合各专业学生未来岗位职业发展和需求的体育教育课程内容,教会学生积极储备职业体能和处置预防常见职业伤病,服务于学生未来职业岗位生涯的可持续发展。体育教师积极参加教师系列比赛,通过参赛引入先进教学理念,强化教学的整体设计和实施,多方面提升教学能力。教师组织引导学生经常性地参加各类体育竞赛,以竞赛带动学生对运动技能的学习和日常练习。

将《国家学生体质健康标准》测试达标和部分项目纳入体育课程评价体系中,在校生每年按要求参加《国家学生体质健康标准》测试,毕业年度学生体质健康标准测试成绩达到60.0-79.9分者,颁发合格等级证书;
测试成绩达到80.0-89.9分者,颁发良好等级证书;
测试成绩达到90.0分及以上者,颁发优秀等级证书。因先天性身体疾病、残疾等原因不能正常参加测试的学生,经本人申请,高校体育部门核准,可免予毕业年度体质健康标准测试,不颁发等级证书。《国家学生体质健康标准》测试达标等级证书制度的实施也是对体育课促进学生身体素质水平提升的检验。

高职院校体育“岗课赛证融通”综合育人体系以“教会、勤练、常赛”为主线,致力于教会学生体育保健知识和运动技能,提升学生身体健康水平,服务学生未来岗位职业发展,进一步推动落实习近平总书记对新时代学校体育工作提出的“四位一体”目标。

表2 高职院校专业课与体育课“岗课赛证”模块化项目对比表

(一)结论

现阶段高职院校体育课教学过程中多以传统选项课的形式开展,授课内容以运动专项技能和身体素质为主,教学过程中突出了教师“教”的主体,而忽视了学生“学”的主体,对学生的体育评价不均衡,重结果、轻过程,体育课的教学开展忽视了高职教育的职业性,不能有效地促进和服务学生未来职业岗位的发展,体育教师的教学能力发展不均衡。

(二)建议

新时代高职院校开展体育教学要树立“健康第一”的教学理念,服务于“立德树人”的根本任务,紧密围绕学生身心健康和职业生涯可持续发展的主题,紧贴未来职业岗位需求,开展针对性体育教学活动。相关管理人员和体育教师需要及时更新体育教育理念,明确教师和学生在教学过程中的不同地位,充分发挥教师引导作用,顺应时代发展,动态更新教学方法和教学模式,多方面提升自身教学能力水平。高职院校要以“教会、勤练、常赛”为学校体育改革的实施主线,合理调整学生体育评价结构,建立职业院校体育课内外一体、线上线下相结合的“岗课赛证融通”综合育人体系,服务于学生未来职业生涯的可持续发展,进一步落实新时代学校体育“四位一体”目标,充分发挥体育特殊的育人功能,为党和国家培养合格的新时代社会主义一线建设者。

猜你喜欢 体育课院校职业 可有可无体育课?不!必须有!中学生博览(2022年11期)2022-06-212020年部分在晋提前批招生院校录取统计表山西教育·招考(2021年8期)2021-12-172019年—2020年在晋招生部分第二批本科C类院校录取统计表山西教育·招考(2021年8期)2021-12-17守护的心,衍生新职业金桥(2021年8期)2021-08-232019年提前批部分院校在晋招生录取统计表山西教育·招考(2020年8期)2020-08-282019年成考院校招生简章审核对照表山西教育·招考(2019年12期)2019-09-10体育课小学生优秀作文(低年级)(2019年5期)2019-04-25职业写作文苑(2018年20期)2018-11-09我爱的职业学生天地·小学低年级版(2017年1期)2017-03-29五花八门的职业幼儿园(2016年10期)2016-06-22

推荐访问:体育课 新时代 路径