王红霞
(新疆阿勒泰地区富蕴县第一中学 新疆 阿勒泰 836100)
作文能体现出学生的文字表达能力、逻辑思维能力以及对周围事物的感知程度,因此让学生提高作文写作能力尤为重要。笔者根据多年的作文教学经验,发现我国初中作文教学当中的一些重要问题并提出相应对策。
1．教学方式不正确
作文对学生的要求本来就高,教师把所有的写作技巧全部灌输给学生,完全不考虑学生是否理解。教师对作文的高标准严要求,也让学生们无从下手,对作文产生厌倦心理,一篇文章既要突出中心思想又要立意新颖,学生们完全抓不到写作的重点,只能是捡了芝麻丢了西瓜。这种填鸭式的作文教学不仅没让学生学会写作技巧,反而会让学生产生厌学心理。这种作文教学只会使学生的写作水平越来越低,而学生的水平越低越不知道如何写好一篇作文。长期下去,只会导致学生失去对写作的兴趣,甚至对写作学习存在抵触心理。
2．初中作文教学与学生实际写作水平不符
在作文教学中,往往是教师在讲台上讲得绘声绘色,而学生在课堂昏昏欲睡,不知道老师在讲什么。造成这种现象的主要原因是学生对生活的环境不敏感。艺术来源于生活,作文也是。失去了生活的灌溉,作文自然就显得空洞无物。随着生活水平不断提高,学生的物质生活得到了很大改善,但其精神世界尤为空虚,也就导致了学生在写作时不知道写什么、不知道怎么写的问题。学生的写作水平低,教师的讲课又形而上学,恶性循环。教师应该告诉学生如何把生活中遇到的事写进作文,现如今的学生阅读量不够,导致看待问题单一、写作素材不够等现象频发。而教师在日常教学中也存在着诸多问题,①是对作文的教学没有统一的规划,想到哪里讲哪里,使学生缺乏对写作的整体认识;②是教师的授课内容单一,与学生缺乏有效的沟通。教师应该让学生多去体验生活、感悟生活,多读课外书、以及观看具有教育意义的纪录片,让学生们脑子里有足够多的素材,与学生多交流,等学生对社会、对生活有了一定的认识,写作水平自然提高;③是教师对写作重视程度不够。认为学生随着年龄的增长,阅历的丰富,写作水平自然就会提高。在日常教学中也不会刻意去上写作课,日积月累,同样会导致学生空有素材却不知道怎么写进作文里。
3．教师对作文批改环节不重视
作文写完需要教师们去批改,批改环节尤其重要。在作文批改时,往往会出现以下问题:第一就是教师在结尾的时候简单评判,写一些似是而非的评语。学生们对老师的评语不屑一顾,因为每次批改的评语千篇一律,没有对每一位学生的具体情况进行具体分析,这样既浪费了老师的精力也消耗了学生们学习写作的热情;第二方面就是批改时间过长。教师所教班级多、学生多,批改作文又是一项费时费力的工作,每一篇文章批改过后可能已经过了很长时间,学生们已经忘记当时作文的内容。由于教师对作文批改环节的不重视,就会出现学生作文写的很多、模式生搬硬套甚至是直接抄袭等现象,从而失去了作文批改应有的作用。
4．教师对作文教学计划环节不重视
作文对每一位学生的考察都是全方面的,包括语言表达能力,对社会现象的一些想法等。但在实际的教学中,由于教师对作文教学计划环节的不重视,导致全年作文计划随意任性,考试考到什么就训练哪种文体,学生们的应试能力稍有提高,但学生们的写作能力还是会下降,思维僵化。在教学初始,教师就应该针对学生制定行之有效的作文教学计划,随着年级的提高,教学方式、教学重点、教学计划都要随之改变。循序渐进的教学,才能让学生对作文写作有一个更好、更全面、更系统的认识。
5．教师对学生积累素材环节不重视
作文没有一定的阅读量是写不好的,学生头脑里没有素材没有词语,怎能写出一篇优秀的作文。现阶段的学生应试压力大,学业繁重,课余时间除了学习就是学习,在语文课程中本来学习的时间就少,课外读物也被教师和家长认为是洪荒猛兽,反对学生看课外读物,认为课外读物中的内容不适合,对时间也是一种浪费。学生们没有了积累素材的渠道,只能使用作文书中的范文进行生搬硬套,不管什么主题的作文都想用同一个素材,抄袭成风,久而久之,学生的写作水平也只能是越来越低。
1．坚持因材施教原则,合理选择教学方法
语文教师对学生的写作影响是非常重要的。在作文教学初始,教师应该根据每个学期的教学目标和学生的成长,从全局出发,针对作文教学,选择出符合学生年龄特征、心智特征、学习特征的教学方法。对于不同的年级,教师的教学方法也要做出一定的调整。让学生不要好高骛远,对每一篇作文都认真去写,认真听取教师的意见。教学方法在本质上是为了提高学生们写作水平而服务的,当学生们的写作水平停滞不前时,要与学生们多沟通,及时对教学方法做出调整,切不可为了实现教学目标盲目教导,填鸭式教育只会让学生厌倦写作。针对写作能力较差的学生,教师可以制定相应的写作基础训练,例如人物描写的由内到外,景物描写的生动形象等。只有学生的基础打牢,后期的写作水平才能稳步上升。此外,在教学实践当中,教师也应丰富教学形式,打破以往教师只顾自己台上讲的模式,与学生多交流,让学生说出自己内心真实想法,可根据学生的要求制定作文题目,把学生的写作热情调动起来,这样能使学生的写作兴趣提高。
2．改进作文批改方法
作文写完之后,就需要教师们的细致批改。而在批改环节,教师们就比较轻视,直接给个分数。教师们的评语也是几十年如一日:语言不流畅、表达不清楚、认识不深刻等等,这样的评语让学生感觉一腔努力付之东流,也使得学生的写作热情降低。
在以后的作文批改环节,教师可采取以下几方面让学生重拾对写作的兴趣:第一是对优秀的作文进行细致解读,让学生们看到优秀的作文是什么样子的,作文当中哪些地方引用得当、举例符合题意、作文中心突出等。有了例子,学生才能更好的找到差距;第二是可以让作文优秀的学生分享经验。同龄人之间的交流是没有代沟的,让学生们互相学习、互相借鉴,提高写作水平;第三是教师应该对学生多鼓励。对优秀的作文表扬,对不够优秀的作文鼓励,发现其中的闪光点,让学生们坚持写作,对于写作出现的通病统一进行分析,使学生知道问题出在哪里,如何解决问题;第四是可以适当改变批改模式。让学生互相批改,这样一方面降低了教师的工作量,也能提高学生的写作兴趣,在互相批改过程中,通过教师的讲解,学生对作文当中出现的问题也会更加印象深刻。
3．提高素材积累量
学生没有素材的积累,写不出一篇优秀的作文。素材的积累对于写作的重要性不言而喻。如何积累素材,也成为了让教师应该多思考的问题。教师应该鼓励学生在课外时间,多去阅读有益的课外读物,包括阅读作文期刊、报纸等。对于一些好的素材,教师也应该进行讲解,让学生们烂熟于心,写作才能信手拈来。对于一些课外读物中出现的好词好句、诗文引用进行记录背诵。
素材的积累不只在于阅读量,还有生活。学生怕写作文的主要原因就是脑中无货,觉得没有什么东西可写。造成这种现象的原因就是写作与生活脱节,想要写出优秀的作文就要从生活入手。作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,文章就会写到什么程度,生活才是最大的写作素材库。而现在的学生感觉自己生活单调,基本上都是在教室宿舍或者学校家里的两点一线,根本就没有素材可写。其实,单调、平凡、重复的生活才是常态,没有大事情发生,但就是生活中的小事情也可以给我们的写作带来素材,最重要的是用心去感知周围的世界。教师应该让学生们如何去观察生活、去感悟生活。每天发生在学生们周围的事还有新闻中出现的事情,都可以成为写作当中的素材,只是学生们忽略了这一点,不知道如何把这些素材运用到自己的写作当中去。每一篇优秀的作文都是来自生活中的感悟。让学生们选择一本最喜欢的书籍,进行精读,并且对作家有初步的了解,看看作家的生活时代和写这部著作当时发生在作者身上的事情。通过了解当时作者所处的时代与背景,就能对作者所表达的情感有初步的了解。教师不能要求学生在开始阶段就能感受到作家所处的环境,但在不断的阅读之下,就能慢慢理解书中所描述的事情,知道了作者想要表达的情感。所以,让学生们对生活不断观察、不断感受,写作内容与感情都会逐渐丰富[1]。
4．提高学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。教师们应该激发出学生们的写作兴趣,提高写作兴趣,让学生们主动去写作文、去表达自己的真情实感,这样写出来的作文才是最优秀的。为了提高学生的写作兴趣,可以采取多种方法:①是让学生们自由发挥,不限制规范,写景、写人、写物、写事都可以,让学生们自由发挥,就可以看到学生最真实的想法,激发他们的表现欲,提高学生的写作兴趣,从而在作文写作当中,让他们表达出自己的情感;②是举办多种活动,让学生们参与进来。例如诗歌飞花令、成语接龙等,让学生自由发挥,通过这种活动,不仅丰富了学生的积累量,也加深了对诗歌的记忆,从而在学生写作的时候才能熟练运用。主要是通过活动提高兴趣,让学生们自己去积累、去搜索,这样才能记忆更深刻。教师可以对学生们提出的成语和诗句进行细致解读,让学生们有更深了解。学生的兴趣提高,就会爱写作文,这样良性循环,使学生们的作文水平不断提高[2]。
5．提高对写作训练的重视
优秀的作文不仅是由符合题意的素材与真情实感构成,更需要有完善的写作技巧。写作技巧的提高不是一朝一夕之间养成的。这就要求教师在日常作文教学中,不断灌输给学生们丰富的写作技巧。比如合理的运用所学过的诗歌、所收藏的好词好句,都可以使文章增色不少。有些优秀的作文开头就很有新意,往往能提高阅卷老师的第一印象,给阅卷老师带来不一样的感觉,千篇一律的开头、毫无新颖的开头都会使教师在阅卷过程出现疲劳。同样,一篇作文的结尾若能升华情感,也能为整篇作文加分。在日常写作教学中,教师们可以对学生开展专项训练,例如文章如何开头能够吸引阅卷老师的眼球,立意新颖,结尾升华情感。写一篇作文需要的时间很长,有些教师就会缩短学生的写作训练,只讲技巧,学生们没有实践,对教师所讲的技巧也就完全应用不上。这就要求教师采取行之有效的方法加强学生的写作训练,循序渐进,由浅到深才能使学生的写作技巧不断提高。同时,教师也要训练让学生每种文章都要写到,每种文章都要让学生知道重点是什么,写景物就要挑重点去写,详略得当,写议论文就要论点突出、有理有据。
在日常的作文写作课上,教师也应该注重训练形式的改变,不能硬性要求每天都交一篇作文,可以采取三天写一篇,或者只写开头和结尾,让学生不断加强这种训练。日常作文教学也可以采取多样化的教学,例如对语言优美、对仗工整的句子进行仿写、改写,对简单的句子扩写,也可以对长难句进行简写,都是对学生写作水平的一种锻炼。针对不同的学生,教课内容也要有所改变。对于七年级的学生,主要是让学生发散思维,先保证能写一篇完整的作文,在后续的教学中,把写作技巧传授给学生,边写边提升,对于八年级九年级的学生,则要注重写作的真情实感和严谨的语言表达能力。通过不同的训练方法,让学生掌握更多的写作技巧和写作经验[3]。
6．加强阅读与写作的有机结合
前文也提到了,阅读可以提高学生对素材的积累,同时阅读对学生写作文的另一个很重要的方面就是奠定写作框架。通过阅读,学生能发现丰富的词语表达,同时在谋篇布局中感受不同的体验。“读书破万卷,下笔如有神”阅读不仅是语文教学中的重要组成部分,同时阅读和写作又是密不可分的一个整体。通过对优秀文章的解读,让学生体验优美句子所带来的感悟,都将对学生写作带来巨大的帮助[4]。在日常教学中,教师要把作文写作和阅读教学联合在一起,让学生明白写作和阅读不可分割。对优秀范文进行仿写,对课文进行续写、改写都是一种不错的训练方法。主要是通过这些优秀作品还有经久不衰的课文,让学生感受作者真挚的情感。通过作者的描写,让学生们能够深入感受作者当时的心境,提高学生的鉴赏水平,从而提高学生的写作水平[5]。
作文能体现出学生们丰富的内心世界,可以让他们把自己的所见所闻用文字记录下来,同时提高学生的文化素养,这都是新时代对学生的要求,语文教师要在教学中不断挖掘学生的潜力,通过多种举措并行的方式让学生的作文水平日益增长。
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