米翠莉（陕西省商南县城关希望小学 726300）
在长期根深蒂固的应试教育思想影响，以及思想品德教育短期内难以考核效果的情况下，思想品德教育往往被忽视或者被弱化，这对学生树立正确的人生观、价值观，养成和谐友爱、勤劳勇敢等良好品格都会产生不利影响，导致学生失去很多教育机会和教育资源。但是这些宝贵的思想品德教育资源对于学生的发展，以及在未来人生中的正确选择和判断都是不可或缺的一部分。因此，广大数学教师必须担负起学科育人的重任，深入探究小学数学教学中如何进行思想品德教育，助力学生综合素养的提升。
陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”一位好的教师本身就是一本好的思想教育活教材。所以，教师自身除了有扎实的专业知识，更要具备很好的道德素质。教师胸怀坦荡、光明磊落，对学生形成阳光自信、积极上进的健全人格起着重要的示范作用。因此，要想使学生受到良好的思想教育，教师一要谨言慎行，以身作则，以严谨的生活作风让学生感觉教师是可以信赖的知识引路人；
二要求真务实、开拓创新，以认真的教学态度使学生心生敬佩，成为学生成长路上的指路明灯；
三要与时俱进，坚持学习，不断提高自身思想道德水准，以谦虚谨慎、平易近人等高尚的人格魅力影响和感染学生，使学生觉得教师可亲、可敬、可信。
数学课堂是对学生进行思想教育的重要阵地。每一次上课、每一次批改、每一次辅导、每一次谈话对学生的思想都具有潜移默化的影响。教师对待群体中的每一个学生应做到不偏不私、公平公正，课堂教学语言和课堂施教行为要做到尊重学生，不贬低、挖苦学生，不体罚犯错的学生，尊重每一位学生。在平时的教学工作中，教师更要严谨治学，精心育人。
小学数学教材中有很多具有良好思想教育的插图、应用题和一些统计数据。在教学过程中，教师应充分利用这些富有教育意义、形象生动的插图，或者利用具有说服力的统计素材和数据对学生进行思想品德教育。比如，在《认识百分数》的教学以后，教材通过一些具体的数据让学生了解恩格尔系数的含义，从具体的数据中感受我国改革开放以来恩格尔系数的变化，以及人们的生活质量的大幅度提升，从而进行爱国教育。在数学教材中还有很多数学史上伟大成就的光辉史料，教师应合理运用这些材料，让学生了解中华民族博大精深的数学文化和中国古人的伟大智慧，了解中国伟大数学家对数学的研究、发展所做的不可磨灭的巨大贡献。
在数学练习的设计中，教师要以积极向上、宣扬社会主义核心价值观的内容为载体渗透思想教育，从而激发学生奋发向上、努力学习、刻苦钻研，形成正确的价值观和世界观。在数学练习中，教师应通过生动、形象、富有时代感的事例，让学生充分认识数学在实际应用中的广泛性，感受学习数学的重要性，从而明晰目标方向、端正学习态度，萌发出报效祖国、服务社会的学习动机。
例如，三年级下册《多位数乘以两位数》这节课后有这样一道题：
中国“天宫一号”载人航天器绕地球飞行一圈需要90分钟，绕地球16圈需要多少分钟？在讲解这道题时，数学教师可以适当渗透我国的航天航空所获得的成就，让学生感受到我国航天事业的飞速发展，激发学生的爱国热情。
在数学练习的探索过程中，教师要注重培养学生的科学精神。在数学练习中，引导学生通过观察和利用客观事实解决问题，不能盲目从众。数学的严谨性、逻辑性等都体现出一种科学精神，数学的规则也让学生体会到自律的重要性和做人的责任。
唯物辩证法认为一切事物都处在普遍的联系之中，又不断发展的。数学在知识结构上是由浅入深、层层递进、环环相扣、相互联系的，在实际意义上是对事物、图形、数字的一种高度抽象与概括。在教学过程中，教师应注意揭示知识间的联系和区别，注重由旧知到新知的推导过程，通过探究形成系统的知识结构。
例如，在学习《多边形的面积》时，教师应引导学生由长方形的面积推导出平行四边形的面积，再由平行四边形的面积推导出三角形的面积和梯形的面积，从而发现这些多边形的面积之间是紧密相连的，最终形成平面图形面积推导的网络图，构建一个完整的知识体系。
在小学数学教学中，从加与减、乘与除、曲与直等简单的数学基础，到无与有、单与多、无限与有限的高深数学思想，无不渗透着辩证唯物主义思想。辩证唯物主义的启蒙教育是小学数学中的一个重要思想教育内容。在教学中，教师不仅要注意梳理知识间的内在联系，还要引导学生辩证地理解知识的普遍规律与特殊性。
在数学学习的过程中，“实践第一”的重要辩证唯物主义思想无处不在，生活中处处蕴含数学知识。在教学中，教师不能照本宣科，应该引导学生在实践中探索数学知识，鼓励学生在实践活动中领悟数学知识，使学生通过实践去发现、分析、思考、归纳、总结、探索数学的奥秘，然后在实践中验证，让枯燥、抽象的数学知识直观化、形象化。
好的习惯伴随人的一生，使人终身受益。一个思想品德良好的人，一定有着很好的生活习惯、学习习惯和思维习惯。小学生心智还不成熟，在学习过程中往往缺乏自制力，如果不加以正确引导，对他们良好的生活、学习习惯的形成极为不利。教师在教学过程中应注重规范书写，为学生树立榜样，并严格要求学生使其养成良好的学习习惯。更重要的是，小学数学思想品德教育离不开对学生探索能力、创新能力等培养，所以，教师在课堂教学中要适当地安排授课与学生自主探究的时间，并督促学生利用课下时间整理错题、探究难题。在整理错题时，学生应在每一道错题的旁边写上出错原因，并定期进行温习，巩固知识掌握。教师应做到及时检查反馈，对于整理认真仔细的学生进行鼓励，对于那些态度不端正的学生适当批评并给予指导。比如，教师可以每个月开辟专门时间，让学生在课堂上各自展示整理的错题簿，鼓励学生养成整理笔记、整理错题的良好习惯。
小学数学教师在学科教学中必须担负起学科育人的责任和使命，必须落实数学学科育人功能，以“立德树人”为己任，积极挖掘小学数学教材中蕴含的丰富的思想品德教育因素，将其渗透在教学的每一个环节中，为学生的健康发展奠定基础。
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