◇李晓慧 唐 建
设计类人才的培养是实施国家战略与产业转型升级的持续动力。以新技术、新业态、新模式为代表的新经济发展对设计类人才的综合能力提出了更高的要求，因此迫切需要加快设计教育体系的改革创新。设计基础教学在人才培养过程中起到夯实基础、承前启后的关键作用。结合时代特征，把握设计及相关领域的发展趋势，重新思考设计教育的性质与专业人才未来需具备的能力目标是基础教学现阶段需要应对的关键问题。
“思辨设计”作为当今最具批判性的设计价值观，已逐渐被引入国内外设计专业教学，发挥着积极作用。“思辨设计”是由安东尼·邓恩与菲奥娜·雷比在《思辨一切：设计、虚构与社会梦想》（Speculative Everything:Design, Fiction and Social Dreaming） 一书中构建的全新概念，也是英国皇家艺术学院（RCA） 交互教学与实践的主导设计方法论，与思辨哲学①在抽象意义层面具有相同之处[1]。思辨设计以“如果……会……”的思想实验，凭借物理道具与虚构美学谨慎推论新技术可能产生的副作用，以合理质疑之态提出问题，促使人们跳出“以消费为元逻辑的商业脚本”，完成从被动接受者到主动参与者的角色转变。将传统设计（以提供解决方案为导向、强化现状的确认式设计） 与思辨设计进行对比（表1），可以辨析出这两种设计观的本质区别。思辨设计具有更“崇高”的内涵价值，旨在催化社会梦想的实现。
表1 传统设计与思辨设计对比
国内对于思辨设计的研究起步较晚，观点明晰的学术成果数量较少。张黎是近年国内该领域代表学者之一，但其大多围绕相关知识谱系的梳理与诠释进行论述，缺乏融合设计教育的针对性研究。目前思辨设计已经被应用于部分院校的设计教学实践中，但尚未形成科学、完整的教学系统与模式。这归因于其思辨逻辑与伦理仍存质疑，模糊设计与艺术界限的外显特征在设计领域尤其遭人诟病。
设计基础教学是设计人才培养的敲门砖，是学生形成设计思维、构建美学伦理的关键阶段，在人才培养过程中起着承前启后、夯实基础的重要作用[2]。近年来，国内许多顶尖艺术类院校专注于基础课教学体系的持续优化，创新教学内容，拓展教学方式方法，完善考核机制，成效斐然。比如清华大学美术学院将电影作为构建学生复杂认知结构的语境，将图像作为研究的操作手段，将叙事作为空间设计的线索，通过对日常经验的“破坏”，促使学生重新思考人与环境的关系[3]；
中央美术学院基于身体、空间、行为等特定概念，聚焦消费、欲望、社交等社会现象与潜在问题进行了有趣的基础课题探索，并通过媒体传播在社会上引起广泛讨论，拓展了教学场景，为兄弟院校开展同类课程提供了范本。
然而，在大多数艺术院校的设计基础教学中，不乏依旧延续“三大构成”体系的传统模式，其具有明显的滞后性与局限性。设计基础教学现状调研为本研究的开展提供了必要的前提条件，也让设计教育未来发展趋势的图景逐渐清晰。以开放姿态广纳新思想、新内容、新方法、新技术，积极推动设计基础教学模式的创新优化，形成可持续发展的多元化教学机制，培养真正具备综合能力的创新型拔尖设计人才势在必行。
（一） 多学科交叉研究法
多学科领域的交叉研究是构建思辨设计伦理的重要前提与基础，不仅是提出问题、引发争辩的对象，亦是进行“思想实验”②的方法论。立足于“大设计”跨界教学的语境，结合创造力克氏循环（KCC）③中由科学、工程、设计、艺术形成的循环系统进行综合交叉研究，更能促进本课题的推进。
（二） 案例分析法
本研究在两个方面应用案例分析法。其一，对国内外顶尖艺术类院校的设计基础课程实践案例进行调研，对同类课程的教学目标、内容体系、教学方法、具体教学设计、考核与评价等进行深度研习，为本研究所涉及的教学层面问题的解决提供参考[4]。
其二，思辨设计通过展览与公众建立联系，引发讨论。此处“展览”并非仅指涉常规意义上与观者保持距离的艺术品展览，凡是具备公共参与性的交流媒介（或场域） 都可以促使大众就特定对象产生思考。而对单一话语权威的挑战是思辨设计的核心价值观，也是这一先锋设计思潮的动人之处。将具有思辨特征的各类公共活动纳入研究框架，对其进行实地调研与个案分析，进一步探讨公共参与语境中潜藏的思辨性。
大连理工大学建筑与艺术学院开设的综合设计基础作为面向一年级学生开设的大类平台必修课，创新结合先锋设计思想推行了教学改革，经过两年的教学实践，成效斐然。以此作为思辨设计应用于教学实践的典型案例进行讨论。
综合设计基础课教学内容体系吸纳思辨设计理论作为设计理论和方法论的价值内涵，将其核心逻辑与美学伦理拆解开来，以谨慎的态度寻求与设计基础知识的契合点。肯定核心“思辨”观点，发挥“设计”的媒介作用，引导学生抛弃标签化的应试逻辑，用辩证思维客观、全面地看待新时代语境下新兴技术的发展，保持对社会文化现象的敏锐触觉，对等地思考人与物、社会与科技之间的关系。运用“虚构故事”的手法和“物理道具”构建具有“歧感”的非现实美学场景，以此引发关于研究对象的讨论，将评判的话语权交给观者，让“设计”生发的语境更加广阔，以清醒、谦逊的态度真正融入日常生活。
（一） 使思辨设计理论与设计基础教学建立关联
思辨设计作为一种前卫的设计思潮，与旨在解决问题的“确认式设计”存在显著的差异。教研团队注重启发学生以开放的态度借物发问，提出具备拓展潜力的研究课题。通过课程前半程的调研阶段让学生进行相关信息的收集、梳理、整合工作，并尝试通过手绘草图、照片、视频等方式进行视觉化表达，形成具有研究性的拼贴图解。在后期让学生凭借对新兴技术发展的理性认知，延续前段具有想象力的思想实验，针对既定主题进行概念设计并反复调整深化。在最终节点通过合适的媒介进行表达，例如可让学生通过手工模型、图解集、视频等方式参与公开讲评与展览活动，提高学生的参与度，充分发挥设计作为一种研究媒介的作用与价值，真正使思辨设计与设计基础教学建立关联。
（二） 课程设置适应学生的实际认知与能力水平
设计基础课程的授课对象为专业基础较为薄弱的大学本科一年级学生，教学中教师需要秉承因材施教的原则，构建与其接受能力相匹配的课程内容体系，着眼于研究课题的选定与发展。在思辨设计伦理中，“现实”与“可能性”通过虚构方式建立连接，也可以说“可能的世界”（虚构的世界） 实际是对现实问题的映射，涉及的领域广泛且复杂，如道德与法律、政治体制、社会信仰、价值观念等。难度适宜、话题度高、可发挥空间大的研究课题容易激发学生的参与意识，使其深入展开思辨。反之则会陷入漫无目的的荒谬想象陷阱，忽略“虚构”这一策略质询与批判现状的意义，即无法展开思辨设计的核心研究。在近些年所选定的课题中，“社交”“情感”“赛博朋克”“元宇宙”“NFT”等关键词符合学生的认知水平，持续刺激着思辨意义的发生与发展，充分调动了师生的研究热情，形成强大的内驱力，切实提升了学生的综合能力。
（三） 在思辨设计语境下建立明晰、 灵活的课程考核与评价机制
“功能合理”这类命题不再是衡量设计作品好坏的唯一标准，思辨设计提倡设计师采用丰富的媒介形式与方式进行表达、传播，通过公开展览吸引公众参与，促进深度讨论的发生。艺术品装置、纸媒、信息交互产品等都成为引发争辩、构建话语的道具。综合设计基础课程教学环节具有个性化的成果呈现方式，其构成了课程考核与评价的主要对象，直接关系着教学成效的达成。思辨设计教学不提供答案，只提供可能性，且设计之物的好坏皆由观者进行评判，这无疑是一道开放命题，与现行教学模式仍然存在分歧。在主观性较强的以产出为导向的课程评价体系中需要建立明晰、高效、合理、灵活的标准。本课程的任务书对成果要求进行了明确的规定，图解集、图纸、实物模型是必选项，同时可以应用软件处理等方式进行多维度呈现；
评价标准以设计概念为线索，以思辨逻辑为导向，在完善评价机制的同时也对学生们起到了正向激励的作用，促进学生实现“元学习”的长远目标。
“思辨设计”主张设计之物除了要具备实用功能之外还应能启发学生主动思考，使其探索设计在未来的可能性。正如赫伯特·A.西蒙对设计的著名定义：“凡是以将现存情形改变成向往情形为目标而构想行动方案的人都在搞设计。”所有的设计都以未来为导向（future-oriented），即使是旨在解决问题的传统设计。为未来进行创造是所有设计实践开展的基本要求。同时，联合艺术家、科学家等不同领域参与者共同构建话语，参与并推动实现社会梦想，是一个广泛且宏大的公共命题，具有鲜明的时代意义。
注释：
①思辨设计主要是将思辨哲学的对象落实到“技术”这一客体之上。详见《思辨一切：设计、虚构与社会梦想》，江苏凤凰美术出版社2017 年版，第5 页。
②与常规设计相比，思想实验的说法可能更接近于概念艺术。但这种说法只突出了实验的部分，其中思想的部分才是这一概念之所以有趣且对人们有所启发的原因。详见《思辨一切：设计、虚构与社会梦想》，江苏凤凰美术出版社2017 年版，第82 页。
③Neri Oxman 在“Design and Science—Krebs Cycle of Creativity”（2016 年1 月发表于JoDS）中提出的类似克雷布斯循环的创造力克氏循环（KCC），将人类创造力的四种模式——科学、工程、设计和艺术，形成创意循环的地图假设并进行了相应解读，阐释了学科之间不再是割裂离散的孤岛这一命题。
猜你喜欢 基础课程设计 课程思政在专业基础课程中的实施现代企业(2021年2期)2021-07-20《管理学原理》课程中开展“课程思政”教学改革现代企业(2021年2期)2021-07-20课程思政在组织行为学课程教学中的探索与实践课程教育研究(2021年9期)2021-04-13BUBA台灯设计中国品牌(2020年11期)2020-12-23夯实基础，举一反三求学·文科版(2018年10期)2018-11-02夯实基础，举一反三求学·理科版(2018年10期)2018-11-02瞒天过海——仿生设计萌到家艺术启蒙(2018年7期)2018-08-23最憨厚笔记 夯实基础就是要一步一个脚印高考金刊·理科版(2018年12期)2018-02-02A—Level统计课程和AP统计课程的比较理科考试研究·初中(2017年4期)2017-11-04有种设计叫而专Coco薇(2017年5期)2017-06-05