邢翠芳，杜 晶，赵海冰，杨 玫
（海军航空大学航空基础学院，山东烟台 264000）
习主席在全军院校长集训开班式上提出了新时代军事教育方针，并将“立德树人，为战育人”作为新时代军队院校教育目标的总要求，为军队院校重塑与转型升级提供了科学指南和根本遵循［1］。军队院校作为军事人才培养的主渠道，更要把思政建设摆在人才培养的首位，作为办学建校的重中之重。为进一步贯彻“立德树人，为战育人”的新时代军事教育理念，需要不断加强思政教育建设，而课程思政就是一种构建全员、全程、全课程的育人模式［2］，其将思政教育贯穿到现有的专业课程教学中，使得各类专业课程与思政理论课能够同向同行，形成协同效应。
然而，国内学界对课程思政的研究，目前大多还停留在“价值构建”和“经验借鉴”层面，对一些重大理论问题和现实问题依然缺乏深刻洞见。目前军内外在推进“课程思政”建设中的主要问题，既有思想认识层面的问题，也有具体操作层面的问题，例如在课程思政建设过程中，一是理念缺失，对课程思政在实现立德树人根本任务中的必要性与重要性认识不足；
二是即使认识了思政的意义，但是不能把握思政的目标和重点，找不到思政的主线，出现了为思政而思政的现象；
三是教师思政能力不足，在专业课中嵌入思政内容缺乏相关理论和技巧支撑；
四是一些课程不顾课程特点和差异，思政教学体系千篇一律，缺乏“因课制宜”，这些都偏离了课程思政的初心和使命任务，无法真正实现“立德树人，为战育人”的目标［3-4］。因此，本文在结合专业课程特点的基础上，梳理课程思政建设的基本目标，构建“五位一体”兼具课程特色的思政建设方案，并给出课程思政建设的具体思路。
对于军校教育，课程思政是培养现代化新型军事人才的根本要求，是实现科技强军、科技兴军的根本保证。军校青年学子肩负着打赢未来信息化战争的历史重任，更应该注重培养自己的创新素质，包括开拓进取的精神，以及学习能力、发现并解决问题的能力、实践判断能力、合作组织能力等。
计算机系统与网络课程作为军校一门重要的公共基础课程，教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标的融合统一。该课程不仅具有“技能传授”的课程属性，也包含丰富的思政育人元素，是发挥好课程思政隐性育人的有效载体。该课程具有很强的实用性，网络作为部队作战指挥、日常训练中不可或缺的部分，计算机系统与网络课程的学习内容与学生日常生活及未来的岗位需求密切相关，因此学生对课程的学习积极性和主动性更强。通过将思政教育化整为零融入课程中，将有效解决传统思政教育辐射度、接受度和感染力不足的问题。该课程注重实践性，理论与实践紧密结合，通过实践教学环节中的交流互动，缩短了教师与学生之间的情感距离。教师的标准要求和行为习惯会潜移默化地渗透到学生身上，让学生在实践和模仿中不断提升专业能力，并逐步培养与塑造其价值观。计算机网络具有影响广、传播快、参与度高等特点，正在不断地推进社会发展并改变人们的生活方式，但同时带来的负面影响也令人担忧。网络诈骗、网络病毒攻击、网络泄密和网络赌博等网络犯罪对青年官兵的身心影响巨大，给社会和军队带来了管理难题，并造成诸多不良影响。通过该课程教学，可以让学生利用自己所学知识来明辨真伪，趋利避害，树立正确的价值观。
因此，计算机系统与网络课程在思政教学中具有得天独厚的优势，将思政元素融入课程教学具有重要意义。在教学活动中开展课程思政，需要创新教育方法，挖掘教学内容，改革教育模式，丰富教学活动。通过课程教学内容与思政育人体系的融合，探索思政教学改革路径和实施策略，有利于提升课程内涵、丰富教学内容、增强教学效能，在培养军校学生的健全人格、高尚情操、远大理想、军政素质和创新能力等方面发挥着积极作用，真正实现知识传授、价值引领与能力培养的有机统一，为国家和军队培养德才兼备的高素质、适应新型军事条件下的专业化军事人才作出应有的贡献。该研究对于提高计算机基础类课程思政的教学质量和水平，推动大学专业基础类课程思政教育教学改革，具有一定的促进作用。
2.1 提高育德意识与育人能力，锻造优质的思政教师队伍
目前课程组大部分教师已形成了自己的教学模式，在教学过程中普遍存在重知识传授、轻情感互动的情况，对于课程思政教学感到陌生，存在一定的认知偏差，甚至有教师认为思政课程就是占用专业课时间讲思想政治，导致在授课过程中采用生搬硬套、简单粗暴的“刚性”“刻意”的方式引入思政元素，很难实现思政过程中有温度、有情感的“潜移默化、润物无声”的教育目标。通过研究，帮助教师提高思想认识，捋清思路方法，理清专业教学与思政教育之间相互促进的关系。通过课程组集体备课与研讨等多种形式培养教师的育人能力以及主动作为的育人意识和责任担当，明确课堂育人职责，使其具备深厚的思想政治素养，将正确的核心价值观传递给学生。
2.2 聚焦教学模式与规划设计，构建立体化的思政育人课程体系
在课程教学改革中，能始终坚持以“立德树人、为战育人”作为根本任务，实现价值观塑造、知识传授、技能掌握、思维创新、能力培养等高阶性、多维度的教学目标，全面地将思政教育渗透到课程教学中。充分挖掘计算机系统与网络课程中的思想政治元素，发挥所有教师与课程的育人功能，构建全员、全方位、立体化的思政育人体系，形成能充分融合德智教育兼具专业特色的案例资源库，实现“思政进课堂、入耳入脑入心”的育人目标。将学生需求、教学目标与思政元素充分融合，形成课程思政教育改革方案。通过课程教学实施，能够潜移默化地帮助学生树立正确的价值观和爱国主义情怀，塑造融合军人素养、海军情结与职业情感的理想信念，培养积极健康、正直乐观、责任担当、敢于胜利、勇于创新的精神，为其以后的军队岗位任职打下良好基础。
3.1 “五位一体”的计算机系统与网络课程思政新思路
以先进的教学理念为指导，以合理的教学目标为牵引，以丰富的教学资源为基础，以基于个性化、协作学习的教学策略为手段，紧抓课程思政的内在规律，注重课程思政与教学内容的有机结合，循序渐进、稳步推进，从提升育人能力、制订教学计划、挖掘教学内容、创新教学手段和融合模式、构建综合评价体系等方面构建“五位一体”的课程思政教学改革方案，着力挖掘学生的创新潜能。“五位一体”的思政建设思路包括：
（1）抓能力——狠抓素养提升，锻造课程思政教师队伍。
（2）定计划——制订教学计划，细化课程思政教育环节。
（3）深挖掘——挖掘教学内容，提炼课程思政教育元素。
（4）巧设计——创新教学方法，巧设课程思政教学手段。
（5）重融合——构建综合体系，润课程思政教育于无声。
3.2 形成相融共生的计算机系统与网络思政教育体系
重点从课程内容体系、课程教学体系、教师课程思政的意识和能力等方面着手，探索符合本课程特点的教学方式。从教育内容的渗透性方面，需要将思政元素与课程教学完美融合，并贯穿于教学活动过程中；
从教学方式的开放性方面，需要创新教学方式，形成多元化的教学平台；
从教学载体的多样性方面，注重显性与隐性教育的结合、线上与线下教育的结合，形成思政内容与专业课程深度融合的思政教育体系。
3.3 构建师生相长的计算机系统与网络课程思政学习共同体
在课程思政教学过程中坚持以理施教、以情优教，融入情感，做到知识传授与价值导向、显性教育与隐性教育的完美结合，实现教育目的的隐匿性、教育过程的愉悦性及教育效果的持久性。教师不仅需要做好学生的引路人，而且需成为与学生共同成长的同路人，形成师生相长的思政学习共同体。
3.4 丰富与发展以学生为主体、教师为主导的学习理念
通过将课堂教学、实验教学与网络教学的交叉融合，构建协作式课程思政的教学模式，创造良好的课程思政学习氛围，贯彻以学生为主体、以教师为主导的学习理念，培养学生的合作意识和团队精神，着力提升其综合能力和素质。
计算机系统与网络课程思政内涵丰富，落实好课程思政教学工作，必须遵循课程思政的内在规律，创新思政教学模式，拓展思政教育途径，按照循序渐进的策略柔性推进，避免思政内容的硬性植入。需要重新认识和梳理课程结构、教学内容、教学方法等，对思政元素的融入进行系统化、再造性地设计与实践，体现在教案、课堂教学、实践教学、学生自主学习等各个方面，从而实现课程知识教育与思政教育的有机融合。
课程思政建设实施流程如图1 所示。计算机系统与网络课程内容体系如图2所示。
Fig.1 Flow of project research implementation图1 课题研究实施流程
Fig.2 Course content system of computer system and network图2 计算机系统与网络课程内容体系
具体内容如下：
4.1 提升育人能力，加强教师队伍思政理念及能力的培育与升级
思政教育不是孤立的教或学单方面的工作，而是师生共同合作、教学相长的学习共同体，所以必须强化师生双方的理念认知升级。教师队伍自身的理想信念、家国情怀与能力素养是军校课程思政实施的落脚点。为此，课程组一是通过日常教育、专题学习、理论集训等方式，确保教师坚持正确的政治方向，坚定理想信念，加强理论武装，以高尚师德、人格魅力、学识风范感召与感染学生，以更好地担负起学生健康成长领路人的责任；
二是努力提升教师素养，加强师德师风建设，以德立身、以德立学、以德施教［5］；
三是要求教师精研本专业领域知识技能，积极参加教育教学研修培训、论坛讲座，努力提升专业教学能力，确保育人能力过硬。
4.2 挖掘教学内容，构建系统化的课程思政资源案例库
针对计算机系统与网络课程内容，结合军校教育所独有的鲜明军事特征和浓郁战斗气息等特点，深度挖掘与知识点融合的思政元素及其承载的思政教育功能，培养学生科学的思维方法，激发其创新能力。首先由一个点到多点，然后由多点连接成线，再由多线形成“思政面”，最终形成与计算机系统与网络课程有机融合的思政教育体系。在计算机系统与网络课程教学中，重点从军人核心价值观、哲学辩证思维［6］、网络伦理道德、中华优秀传统文化、人生智慧与工作艺术等方面挖掘思政元素。
课程思政元素挖掘与案例库构建如图3所示。
4.3 修订教学计划，完善课程思政教育环节
计算机系统与网络课程内容可培养学生设计、使用与维护网络的技能以及创新意识、信息素养和计算思维，从而提升学生的综合素质，为后续专业课程学习奠定基础。用顺应历史趋势、符合时代精神、满足部队要求、彰显军校职能的新视角、新思想、新观念来诠释思政教学内容。教师把思政元素融入到教学方案中，既需要对融入的内容、时点、方式、方法等根据课程特点进行科学、合理地设计，也需要对课程内容进行重新梳理与再造。
4.4 创新教学改革，设计合理的课程思政教学手段
使计算机系统与网络课程成为思政教育的重要平台，教学方法与教学手段必须结合军校学生的基本学情，切实遵循军校中教书育人的规律。需要注重教学方式上的开放性，创新教学模式，拓展教学手段和方法，在目标和价值导向上，使课程思政成为将知识、能力与情感、态度、价值观融为一体的探究性、参与式教学。首先，通过教师讲解，学生学习“思政”。结合网络视频、典型案例等手段开展与教学内容相契合的“思政元素”教学。然后，通过小组研讨，学生理解“思政”。通过小组协作，培养学生的探索精神、创新意识、集体荣誉感，以及沟通交流和表达能力，尤其是作为一名军人的团队意识和担当精神。最后，通过任务驱动，学生实践“思政”。以实际的组网任务为牵引，注重培养学生严肃认真的学习态度和科学严谨的工作作风，并在平时的学习和训练过程中培育军人的职业素养。
4.5 打造综合体系，形成自然的课程思政融合模式
构建全方位的计算机系统与网络课程综合教育体系，需要教师更新教学理念，坚持“以理施教”与“以情优教”。在课程设计理念上积极融入情感，在课程设计思路上坚持严谨求实，正确认识及处理好显性课堂与隐性课堂的关系，做好“显”与“隐”的统一，将内含的精神实质和价值取向外化到教学实施过程中，最终内化为学生的价值判断、选择与塑造能力。在课堂实现效果上正确认识和处理好学生个性培养与全面发展的关系，注重整体教学内容的价值取向，同时关注学生在学习过程中的独特体验，遵循教学规律、寻求适当视角、提升育人能力。为此，课程组每位教师要在授课过程中“想思政，敢思政，能思政”，在研讨、质疑、辩论的过程中，找到与思政知识的“触点（映射点）”，建立与“课程思政”之间的“契合关系”，培养学生主动面对问题的态度、价值观及方法，使思政过程顺理成章、恰到好处，真正地做到“育人有温度，润物细无声”，从而实现计算机系统与网络课程的价值引领。
Fig.3 Ideological and political elements mining and case construction of curriculum图3 课程思政元素挖掘与案例构建
4.6 构建动态评估制度，力求建立科学的课程思政评价体系
一是对教师课程思政建立责任制度，制定针对思政教育责任落实状况的考核细则，并与教师个人的教学业绩考评挂钩，确保对课程思政建设的主体责任不落空、不断档，并对部分失责的教师形成责任追究制度，为提升教师的思政教育能力提供全过程和全方位的制度支撑；
二是在课程思政建设的评估标准上，以授课对象的满意度为核心指标，以开放的姿态和眼光，着力形成多元主体参与评估的发展格局，建立针对教学内容和模式的动态评价制度，提高教学的实效性，以此作为创新教学理念的重要依据。这是因为学生的思想政治素质状况是思想教育体系和外部环境共同作用的结果，课程思政的评价很难量化。因此，可通过各类渠道获取学生无意识状态下的各类言行、表情等显性信息，建立模型来评估学生的身心健康状况、思想政治表现等隐性指标，并纳入课程综合评价中，并设计一定的激励机制。
为落实好课程思政教学工作，计算机系统与网络课程组大胆创新、勇于实践，寓价值观引导于知识传授与能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。课程组遵循课程思政的内在规律，按照“五位一体”的思路开展课程思政教学改革。教改结果表明，教师课程思政的意识与水平明显提升，思政元素挖掘视角更加精准，教学设计能力不断完善，课程思政的育人效果显著提升。计算机系统与网络课程组的课程思政教改成果在大学课程思政专项课题研究中获奖，打造的课程思政课例在大学公众号中作为首批典型示范课进行宣传推广。课程组建设的课程思政资源库、打造的多维度立体化的思政育人方案分别于2020 年秋季学期和2021 年春季学期在不同层次的计算机系统与网络班次中推广实施，效果显著，学生反馈很好，评教评学成绩优异。而且该课程被评为大学优秀课程，课程组指导的学生参加国家大学生计算机设计大赛获得国家二等奖4 项、省一等奖1 项、省三等奖9 项。通过课程思政的实施，真正实现了“思政进课堂、入耳入脑入心”的育人目标。
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