☉谢晓花
小学阶段，语文教师的教育目标包括学生拥有良好的自学能力，为此，教师要善于创造学生学习语文的动机。语言内容具有多样性特点，这为创造学习动机提供了有力支持。学生正确理解语言内容，能够体会到学习语言的趣味性。小学生思维积极活跃，教师需要充分了解学生的个性特征，在课后服务的时间里着力培养学生的自主学习能力［1］。
执行课后服务，将各个地区学校的服务能力和实际工作情况考虑在内，学校提供上学日放学后的服务，具体服务时间段弹性确定，一般不能早于17点30分。这意味着学生在校学习时间变长，会有教师的辅导，也能在学校独立学习，有利于培养学生的独立学习能力。学生主要通过阅读来积累语言知识。语文教师可以利用这个时间段，培养学生良好的阅读习惯，让学生独立阅读文学名著、阅读课外书籍。现在人们生活的水平逐渐提高，大部分学生都有比较好的学习条件，家长也会为学生购买各种各样的书籍，如，文学名著、故事集、绘本、童话、成语典籍等。语文教师需要向学生强调阅读的重要性，并加强对学生阅读活动的引导，让学生能够在自习的时间里，通过阅读来提高自己的语言能力。当学生的语言能力有了提高，对语文课程的参与度也会大大提高。学生阅读丰富的书籍，其认知水平和理解能力都会有所提高，就会在学习活动中保持良好的习惯。
文学名著中的人物既有魅力又有特色，语文教师必须及时捕捉文学作品的人物特征和精神品质，并教会学生正确研究和分析这些文学人物的策略，积极学习文学名著人物的精神品质，同时也要有效揭露文学本质。所学到的知识或技能对学生的成长有一定指导作用。在文学名著中，人物角色对学生文学价值的影响也非常突出。教师可以在课后服务的时间里科学引导学生，组织学生讨论人物角色的特点以及形象感知，使学生在研究人物形象、精神品质的过程中被感染，有效启发思想，使学生的文学素养得到有效塑造。
例如，在阅读文章《桥》后，老师在课后服务时间里为学生布置文章的学习活动，让学生以辩论形式对文本中的“老汉”和“小伙子”进行评论。学生重点从语言和动作分析讨论这两个人物的特征和性格品质，在文章中写到“老汉”把“小伙子”从队列中拉出来，并大声喊道“后边排队去”，这个举动深深体现了“老汉”身为共产党员的责任担当，体现了“老汉”的无私和勇气，也让人深深体会到了共产党员情怀的伟大。在自学的过程中，学生谈到文章的标题“桥”，认为这座桥不仅仅是为了拯救处于危险中的生命，更是一座联系群众思想和党员思想的桥梁，这种联系体现在心灵上，理解层次建立在学习的基础上。学生通过自主阅读对作品产生了深刻感知，通过文学作品中的人、事、物，实现对小学生文学价值观念培养的教育目标。
目前的语文教学材料是高度科学客观的。语文园地板块存在于所有的单元模块，这个部分有丰富的内容，并在整个单元的基础上进行总结，学生会再次感知相应的词语和句子，重新感知，加强使用词语和句子的能力。在词句的作用下，学生能再次理解文章的主要思想，通过交流平台与其他同学进行交流，或者是与教师进行交流。在日积月累这个学习栏目中，每个单元都有一首与单元主题相关的古诗，能有效引导学生自主复习语文的单元知识，并学会从词语句子中学习文章的段落，通过与他人进行沟通互动，有效扩大学生的认知视野，实现对本单元内容的认知和深化，提高学生归纳总结一般语文知识的能力。
例如，在学习了《阅读和思考图像》后，要求学生在课后服务的时间里自己完成《语文园地》中的所有题目。学生按照教师给出的导学案，制定适合自己的学习计划，逐步实现自主认知和学习，从《生字加油站》中良好掌握本单元的词语和句子。特别是学习多音字，将有效丰富学生的语文词语量。学生会学习“顺顺溜溜”“一圈一圈”这样的词语，在学习了这部分知识后，在课后服务的自学时间里可积累更多AABB和ABAB类的词语，有助于学生理解语言形成，并提高文本韵律感，增强学生自主认知能力。在教师的组织下，进行互动交流的学习活动，学生可以自行结组，阅读自己所分角色的内容，欣赏文本中的经典句子，深刻体味这些经典句子的内涵，同时积累语言材料和写作技巧。
又如，在学习部编版教材中的《忆江南》时，学生对古代诗歌进行自主理解，有意识地使用不同的学习方法，从多个角度展开分析和研究，把握《忆江南》的真谛，把握诗人最初写诗的思想，把握诗人对江南风景的欣赏和怀旧情感。为学生设置的每一个学习栏目都要有丰富的学习材料，也要隐含一定的文学价值，使学生能够自主积累文学素养，培养总结和归纳语文一般知识的能力。
在有了课后服务之后，学生与教师接触的时间更长，教师对学生学习活动的指导性也更强。在课后服务的学习时间里，教师需为学生营造良好的自主学习氛围。语文教学应当以学生为中心，使其能够发展自己的学习能力，帮助学生研究语文知识点，良好把握学习的重点内容。教师在鼓励学生自主学习的同时，也要组织学生进行互动交流，让学生回答他人问题，帮助他人解决疑惑，同时也让其找到问题的正确答案。学生探索知识点，自主、自发地制定学习计划，确定学习目标，实现学习能力的提升，也与班级里的其他同学共同进步。教师引导学生学习语文知识，不能照本宣科，而是要重视创造合理的学习情境［2］。
例如，阅读《桂林山水》一文，教师可使用多媒体为学生播放桂林山水的视频，视频和图像能让学生对美丽的山河产生直观的感受，让学生仿佛身临其境，身体和心灵都沉浸在壮美的桂林山水中。教学过程不是直接将课文知识教授给学生，而是应该有效引导，让小学生通过自主阅读，理解和思考语文问题，进而产生某种感知，更好地理解文章相关主旨内涵。学习时，老师要善于结合学习内容来构建某种合适的情境，使学生能顺利产生同理心，并在脑海中对知识留下深刻的印象，促进小学生在学习语文知识时，有思路，有规划。课后服务学习时间里，教师也要注重激发学生自主学习的兴趣。兴趣的驱动力量对小学生来说是非常重要的，是学生自主学习动机产生的重要原因。因此，教师在发展课后服务教学期间，必须注重引导学生善于发现学习语文的趣味。及时有效地捕捉与教学材料相关的内容，以激发小学生的学习兴趣。
培养学生的自主学习能力，要求教师善于激励学生。这也是提高小学生学习积极性的有效方法。教师的激励会成为学生成长和学习的一种动力。让学生进行自主学习，不仅要求学生探索自己的学习风格，也需要学生科学计划自己的学习活动。期间，教师的鼓励意义重大，能有效增强学生学习的信心，让学生能够更有兴趣地去开发自己的学习能力。教师适当鼓励学生，可以在一定程度上激发学生的学习积极性。教师的认可对学生也是一种莫大的鼓舞。
例如，课后延时服务后，部分学生的成绩有了明显的进步，教师就应该表扬学生所取得的进步，并在课后服务的时间里，组织分享活动，总结学习经验，从而帮助学生在之后的学习活动中取得更大的进步。当然也有一些学生没有取得进步，反而成绩有些倒退，老师应该鼓励这部分学生不要灰心，耐心帮助学生分析问题到底出在哪里，并共同解决问题，帮助学生恢复学习的信心，激励这部分同学继续努力学习。学生学习有退步的时候是一个非常关键的时期，也说明学生学习出现了问题，教师不应该责骂学生，而是要耐心教育。当学生遇到挫折时，无论在什么情况下，教师都要与学生一起发现和分析原因，帮助孩子重拾信心，在学生不知道该怎么做时，当学生人生路上的指明灯。学习的信心，是学生在自学时有目的有方向有持续性的关键内因，而教师的鼓励和欣赏正是这种关键内因的催化剂。
学习环境对学生的自主学习活动会产生一定的影响，在学生的语文学习过程中起着关键作用。相对自由的学习环境对学生的创造力会产生正面的影响。小学是学生学习语言知识的关键时期，学校需要为学生建立舒适的学习环境，在课后服务的时间里，有效帮助学生减轻学习压力。教师必须积极引导学生，与学生共同努力创造良好的学习环境，有效促进学生在自主学习过程中取得比较高的学习效率。良好的学习环境对培养小学生的创造力是有效的。小学语文教师在培养学生创造力的过程中，鼓励学生在课后服务的时间里与他人交流讨论，也可以组织学生上讲台说话的实践学习活动，让学生在台下做好准备，在相对紧张的环境中，激发学生的创造力，让学生积极开动脑筋，展示内心的想法。老师善于引导学生表达真实的想法和感受是非常重要的。在此条件下，学生才能将自己在学习过程中遇到的问题表达出来，方便教师帮助学生解决遇到的困难。在此基础上，教师根据学生的自主学习能力，制定相应的发展计划。自由的学习环境，让学生比较放松，有利于学生思考和想象，让学生能够趁此机会解决学习上的问题。教师安排学生上台讲话，是一个紧张的学习环境，有助于挖掘学生的语言潜力，反过来也会作用于学生的自主学习活动，让学生在自主学习期间积累丰富的语言知识，确保在上台讲话时有很好的表现［3］。这样紧张和放松交替的学习环境，对学生的成长来说是有利的。学生在自主学习的过程中打开思路，遇到问题时及时求助于老师或同学，能获得较好的学习成效。
例如，教师安排学生开展主题是“力行《弟子规》，做文明小学生”演讲活动，利用课后服务时间，以班级为单位进行演讲比赛，要求学生演讲时脱稿，时间不能超过3分钟。鼓励学生原创，通过自主学习，完成演讲稿的准备，有充沛的情感，有很强的感染力，能引发在场同学的情感共鸣。在班级内举行语文演讲活动，学生积极参加，并完成演讲，对学生来说是一次宝贵的人生经历。学生精神注意力高度集中，并将这种态度带到自主学习过程中，会大大提高学习的有效性，也能锻炼学生严谨、认真的学习态度和学习习惯。在全班同学面前演讲，这对小学生来说是挑战，挑战成功后就会有极大的成就感，同时也能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。利用课后服务时间，能实现对学生多种能力的培养。教师应善于从内在情感和思想入手，培养学生自主学习的严肃态度，张弛有度，将放松和紧张进行有效结合，切实优化自主学习效果。
总之，良好的学习环境对学生的自学活动来说很关键。所以，在课后服务的时间里，教师应重视班级纪律的管理，让学生能够在安静、严肃的氛围中进行自主学习活动，有组织有计划地开展文学名著阅读活动，有效培养小学生的思想价值观念，复习学习过的语文知识，有效锻炼学生总结和归纳语文知识的素养。在课后服务的时间里，教师也可以创建相应的学习语文知识的良好情境，缓解学生学习的疲惫感，成功激发学生兴趣和动力。教师也要善于鼓励和欣赏学生，让学生在自主学习时有信心有活力。
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