■文/徐惠芬
幼儿教育对幼儿的健康成长有着重要的影响，教师应为幼儿提供优质的学习和成长环境，根据幼儿的兴趣特点和认知水平，开展丰富多元的课程，以提高幼儿教育的质量，充分激发幼儿的好奇心与探索欲，增强幼儿的学习效果，为幼儿的全面发展奠定基础。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿认识世界、学习知识的重要途径。在游戏过程中，幼儿可以获得兴奋、愉悦等情感体验，也可以掌握各项技能，从而增强自身的综合素质。教师遵循课程游戏化理念，将游戏融入教学活动，能充分激发幼儿的求知欲与学习兴趣，有助于发挥幼儿的主观能动性，增强课堂教学效果，促进幼儿的全面发展。基于此，笔者分析了幼儿园游戏化课程中存在的问题，并结合自身的教学经验，探讨了幼儿园提高游戏化课程质量的方法。
幼儿园课程游戏化是指将幼儿教育课程与富有趣味性的游戏活动进行有机结合，让课程更加符合幼儿的学习方式与认知规律，从而增强课程活动的效果，提升幼儿的综合素养。幼儿园课程游戏化的优势主要有以下三点。
第一，课程游戏化能使传统的课程模式变得富有生机与趣味。在游戏化课程中，教师可以借助丰富多元的游戏材料与形式多样的游戏环节，使幼儿对周边环境与各领域知识充满兴趣，促使幼儿在课程中更加专注和投入，这有助于增强课程活动的教学效果，提升幼儿的认知水平。
第二，课程游戏化不仅能让学习过程变得更具有吸引力，还能让幼儿更有参与感，通过亲身体验与周边环境进行互动，在自主探索中丰富对世界的认知，有助于增强幼儿的思维能力、创新能力与动手操作能力。
第三，课程游戏化可以为幼儿营造和谐、愉悦的学习氛围，让幼儿在游戏中与他人进行互动，探索人际交往的边界，这有助于增强幼儿的人际交往能力和合作意识。同时，游戏本身具有的竞技性有助于帮助幼儿在输与赢的游戏中加强自身的心理素质，磨炼出稳定的心性，从而建立健全的人格。
总之，课程游戏化是以幼儿为本的教学模式，能增强幼儿的综合素质，让幼儿获得愉悦的情感体验，促进幼儿身心的健康发展。因此，在幼儿教育中，教师要认真学习课程游戏化理念，并在“自由、自主、创造、愉悦”游戏精神的引领下，积极开展游戏化课程，为幼儿的健康成长保驾护航。
（一）游戏形式不够丰富
幼儿园课程游戏化并不是简单地将教学内容与游戏结合，而是选择贴近幼儿生活的内容，借助生动、有趣、形式多样的游戏开展课程活动。在开展游戏化课程时，教师要做好教学内容与游戏形式之间的平衡，确保课程既不会过于枯燥，也不会过于散漫。而现阶段，部分教师在游戏化课程的设计上还存在一些不足之处，难以通过游戏的主题、规则和环节等，将教学内容有效地传达给幼儿，无法很好地提高幼儿的学习效率。部分教师对课程游戏化的理解较为片面，选择的游戏形式单一，缺乏创新性，难以让幼儿保持足够的专注力与兴趣。例如，在集体数学活动“宝石森林”中，教师只是增加了一个规律排序的游戏，形式也比较单一，无法激发幼儿的游戏兴趣，导致幼儿的参与度不高，学习效果不佳。此外，在开展游戏化课程的过程中，部分教师没有拓展更加丰富的游戏主题，在游戏环节的设计上也较为传统，这使得幼儿很容易感到枯燥乏味，无法专注地参与课程活动。
（二）教师的指导和参与不够充分
在游戏化课程中，教师的参与和指导起着重要的作用，但在实际教学中，部分教师的参与度过低，导致游戏环节过于松散自由。在这种情况下，幼儿只是单纯地凭借自我本能和兴趣进行游戏，对游戏规则与流程的理解不足，既无法获得有益的知识与经验，也影响了课堂活动的秩序。同时，由于缺乏教师的引导，幼儿难以理解游戏环节中蕴含的知识，无法在具有导向性的游戏中循序渐进地掌握各项技能。同时，参与程度不足还会影响教师对幼儿学习状态的了解，导致教师无法根据幼儿的活动表现，给予幼儿客观公正的评价，使得幼儿缺乏正向的反馈和激励，难以获得更好的发展。
（三）家园沟通较少
在课程游戏化过程中，教师需要积极与家长进行沟通和交流，全面了解幼儿的身体健康状况与行为习惯，在此基础上开展符合幼儿身心发展规律的游戏活动，并针对幼儿的表现给出更为客观全面的评价。但部分家长没有充分认识到课程游戏化的优势，认可度不足，这使得游戏化课程的开展遇到了阻碍，难以发挥出应有的作用。此外，部分家长平时工作较忙，与教师的沟通较少，难以了解幼儿在园的学习情况，教师也难以了解幼儿在家的各种表现，无法实现良好的家园共育，这在一定程度上影响了游戏化课程的效果和质量。
（一）提升教师的专业素养
教师在幼儿教育中扮演着极为重要的角色，不仅需要培养幼儿的认知能力和思维能力，给幼儿一个正确的行为准则，还需要照顾幼儿的生活，增强幼儿的生活自理能力，促进幼儿身心的健康成长。此外，教师要具备良好的专业素养、较强的教学能力和丰富的专业知识，以保证课堂教学的效果和幼儿教育的质量，促进幼儿的全面发展。因此，为了确保游戏化课程的顺利开展，幼儿园需要提升教师的专业素养，确保教师充分理解游戏化课程的教学目标、推广优势和教学任务等，帮助教师掌握游戏化课程的教学手段，确保教师有能力让幼儿充分理解游戏规则，维护好活动秩序，引导幼儿在游戏活动中认识世界，以培养幼儿良好的行为习惯和积极健康的生活态度。幼儿园可以定期组织培训活动或开展读书活动，为教师提供合适的学习资料，并组织教师展开讨论与交流，通过思维的碰撞，帮助全体教师掌握先进的教育理念与教学手段，以提升教师的专业素养。
（二）科学设置课程内容
在开展游戏化课程时，教师要从幼儿健康成长的角度出发，结合幼儿教育的目标，设计科学合理的教学方案，将教学内容合理融入游戏。在设计游戏形式时，教师要明确活动主题，确保幼儿可以通过游戏活动提升认知水平、掌握实践技能。另外，教师要尊重幼儿的身心发展规律，结合不同年龄段幼儿的学习与思维特点，设计不同难度的课程游戏，让幼儿通过阶梯性的游戏活动循序渐进地掌握各项技能，以充分发挥游戏化课程的价值。例如，教师可以设计“视觉大发现”的游戏，先为幼儿展示适合的卡通图片，让幼儿数一数图片中某一物品的数量。接着，教师可以逐步增加图片中物品的种类与颜色，提升图像的抽象程度，加大识别难度，以增强幼儿对物品的辨别能力，提升幼儿对数字的认知水平。
（三）丰富游戏内容和形式
幼儿园课程游戏化的质量与游戏活动的丰富程度呈正相关，教师应丰富游戏的内容和形式，为幼儿提供广阔的自主探索平台，以促进幼儿的全面发展。具体来说，教师要为幼儿提供多元化的游戏材料，并引导幼儿参与游戏材料的发掘与制作，引导幼儿利用日常生活中常见的自然材料，如树叶、石头等，充分发挥想象力与创造力，亲自动手制作玩具，以增强幼儿的实践能力。教师还要对传统游戏进行适当、合理的改编与创新，设置新颖的游戏环节，以吸引幼儿的注意力，提高幼儿的专注度，促使幼儿更加积极主动地参与游戏化课程。
（四）合理参与游戏活动
在幼儿园课程游戏化的过程中，教师要适时合理地参与游戏活动，帮助幼儿了解游戏规则，随时观察幼儿的学习状态与游戏行为，及时引导幼儿解决在游戏中遇到的难以处理的问题，并尽量避免幼儿之间发生矛盾与冲突，以确保幼儿能在有序的游戏化课程中全面提升综合素养。教师还要结合幼儿的性格特点，针对幼儿在游戏中的表现作出客观合理的评价，及时将评价内容反馈给幼儿，并借助鼓励性的教学语言，激励幼儿不断进步。此外，教师还应注意不能过度干预幼儿的游戏行为，以免影响幼儿的独立思考与自主探索。
（五）积极开展家园共育
在幼儿园课程游戏化的过程中，教师要积极与家长进行沟通与交流，让家长意识到家庭教育对幼儿成长与发展的重要作用，鼓励家长主动配合自己，积极开展家园共育，以保证游戏化课程的教学效果，促进幼儿的健康成长。具体来说，教师要做好宣传工作，通过家长会向家长说明课程游戏化的多种优势，提高家长对游戏化课程的认可度。教师还要拓宽家园沟通渠道，及时掌握幼儿在家中的学习状态、行为习惯等，为幼儿设计出符合其身心发展规律的课程游戏。此外，教师可以借助家长开放日活动，组织家长体验游戏化课程，让家长了解幼儿的学习与生活状态，清楚地认识到游戏化课程的优势，并在后续积极主动地配合教师开展教育，以增强游戏化课程的效果，促进幼儿身心的健康发展。
综上所述，幼儿教育是保障幼儿健康成长的重要教育阶段，而游戏作为幼儿最原始的技能学习方式与交流互动渠道，在幼儿园课程的开设中发挥着重要作用。因此，教师应认识到课程游戏化的重要价值，并根据幼儿的学习特点和成长规律，积极开展丰富多彩的游戏化课程，以充分激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在游戏中积极探索与学习，从而促进幼儿身心的健康成长。教师还应根据课程实施的具体情况和幼儿的表现，及时发现游戏化课程中存在的问题并加以改进，以提高游戏化课程的质量，促使幼儿获得更好的发展。
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