张小伟
摘要：美术作为一门艺术，同时也是一门与生活息息相关的学科，其核心理念就是让艺术融入生活，活在当下。所以对于如何将抽象化的美术与具象化的生活进行结合是美术教学中的一大难点。然而现阶段的小学美术教学存在一些挑战，需要小学美术教师采取部分策略，以达到美术融入生活化教学的目的。
关键词：小学美术;生活化教学
一、小学美术生活化教学模式的应用意义
美术作为一门教学学科，在小学阶段的主要目的在于学生艺术方面的启迪和熏陶，以及对创造力和思维力的培养。美术作为一门艺术，同时也是一门与生活息息相关的学科，其核心理念就是让艺术融入生活，活在当下。“美”不仅仅来源于繪画者脑海中通过丰富的想象力所构建的画面，同样源自绘画者对生活细节的观察和认知。美术课程中具有强烈的色彩感、创造性等特征，能够成为发展学生的感知能力和初步的形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展的重要教育素材。而如果小学美术教师在教学的过程可以尽可能地贴近生活，那么就可以在小学美术课堂教学中实现“学校”和“社会”教育的有机结合，从整体上提升小学美术学科的教学有效性。这样的教学模式既符合小学生的年龄特征、学习需求和规律，又贴近小学美术学科的教学实际。不仅增加了小学美术教学的趣味性与有效性，同时也，让学生做到在真实的事物中增强想象力和思维感知力。
二、小学美术生活化教学模式面临的挑战
1. 小学生学习能力相对较弱
小学阶段6-12岁的学生，刚刚从幼儿园时期进入义务教育阶段，在思想和心理上尚未经历完全的转变。所以在小学美术运用生活化教学这一模式进行学习的方面，存在一些问题。例如对社会接触较少，所以对生活的观察也不会很细腻，反应在美术学习过程中就会显现出对于细节把控的不足。同时，小学生由于年纪较小，思维和情感等能力都还未发展完善，所以对于美术当中的基本色彩判断能力较弱，尤其是低年级的小学生，无法对这些色彩进行有效判别，也无法对颜色进行恰当的运用。然而，小学生的学习能力又相对较弱，无法区分生活化教学和普通游玩的区别，如果教师无法加以正确的引导，或许会出现适得其反的效果。
2. 美术模式教学相对单一
美术作为一门艺术的教学，创作时的氛围在一定程度上决定了学生的创作状态。如果在美术课堂上盲目采取“达芬奇画鸡蛋”的教学模式，通过被动的美术知识学习或者美术绘画技巧的反复训练，会使得学生丧失对“美”的好奇心和探索欲，扼杀小学生在萌芽阶段对于美术的兴趣子。同时，小学生阶段也是学生想象力培养的黄金阶段，教师将教学的重点局限于课本中的美术知识，让学生一昧的模仿，而不进行创造。面对这一阶段的学生，教师的重点工作是培养兴趣，而不是侧重知识的大量灌输。
三、小学美术生活化教学模式的有效教学
1. 立足课堂，营造教学氛围
在将小学美术课堂与生活融合的过程中，为了为小学阶段整体的美术课程奠定良好的基调，美术老师需要在课程开始的最初以及中间阶段采取一些恰当的教学手段与措施来调动和重新唤醒小学生听课的热情。例如，当下小学生热衷于各种手游，对于游戏中的各类地图场景如数家珍。在平时的小学美术课堂教学过程中，教师可以将游戏场景的画面与游戏公司公开的设计灵感的现实原型进行对比讨论，将看似遥不可及的“仙境”拉到“凡间”，转化成学生熟悉的生活场景，使学生升起一股“似乎我也可以画画”的自信感。将原先照本宣科的美术课堂转化为一种更为生活化的“美”的情境来引发学生内心的情感共鸣，使他们可以全身心融入美术课堂教学活动当中。同样，在实际的生活化情境创设过程中，教师可以和学生一起对美术课堂进行有效布置，定期将学生自己的绘画作品摆在教室中举办班级画展，使他们在这些直观、生动的生活化课堂教学氛围创设逐渐喜欢上美术知识学习活动。
2. 组织实践，拓宽学习空间
美术作品的创作不仅需要一定的想象力，还要结合实际物体与景象，创作出来的作品才会更生动形象。传统教学中，学生创作时一般都是对照课本中的作品模仿，所以大多学生的作品都十分相似。美术的创作需要大胆创新，为了让学生有更好的创作灵感，教师可以和学生一起到教室外进行写生，让学生走进生活、走进自然。在这种状态下，学生创作出来的美术作品会更生动、有活力。“美”无处不在，建筑线条是美，风景园林是美，擦肩而过的路人也是美。与课本上的经典画作相比，这些更加贴近小学生的日常生活实际。今天早上出门妈妈塞进书包里的苹果，比课本上栩栩如生的果篮或许更容易吸引他们自身的注意力。
当下疫情期间，加上小学生的年龄段相对较小。出于学生安全考虑，教师不便于将学生集体带到校外进行写生活动。但美术教师也可以将课堂由教室转移到室外，让学生对于校园内的看似熟悉的一草一木进行深入的观察，临摹乃至二次创造。教师仅仅需要引导学生进行细致的观察和探究，让学生尝试根据自己的思维模式进行独立创作，思考眼前的色彩斑斓，眼前的错落有致应该如何展现给旁人。这样做不仅打破了固有的课堂教学模式，还增强了学生观察生活、独立思考的能力。
综上所述，小学美术作为一门综合实践性极强的学科，在我们日常生活当中随处可见，那么小学美术教师应当在教学中开展生活化教学模式，以学生的视觉和感觉以及观察创新等方面作为基础，提高课堂效率的同时也能促进小学生的全面综合发展。
参考文献
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