坚持理论联系实际以提高思想政治理论课实效性【完整版】

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坚持理论联系实际以提高思想政治理论课的实效性3篇

第一篇: 坚持理论联系实际以提高思想政治理论课的实效性

提高西藏高校思想政治理论课教学实效性的策略思考

黄秋霞

【期刊名称】《现代农业》

【年(卷),期】2016(000)005

【摘要】当前西藏高校思想政治理论课教学中还存在着诸多问题.只有从教师教学技艺的提升、教学内容的优化以及考核方式的改革等多方面入手,才能提高教学的实效性,才能真正实现西藏高校人才培养的目标.

【总页数】3页(109-111)

【关键词】思想政治理论课;实效性;策略

【作者】黄秋霞

【作者单位】西藏职业技术学院

【正文语种】中文

【中图分类】

【相关文献】

1.运用“四位一体”模式增强高校思想政治理论课教学实效性--以湘南学院思想政治理论课教学改革为例 [J], 廖义军

2.以科学发展观引领高校思想政治理论课实效性建设——兼论思想政治理论课的实践教学创新 [J], 龚志伟

3.增强高校思想政治理论课实效性的途径与方法——基于思想政治理论课教学状况调研的分析 [J], 潘金刚

4.新形势下高校思想政治理论课实效性探析--基于思想政治理论课视阈 [J], 王敏

5.学习贯彻习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话着力建设好思想政治理论课教师队伍——“思想政治理论课教师队伍建设与教学实效性提升”学术研讨会综述 [J], 董树军; 胡港云

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第二篇: 坚持理论联系实际以提高思想政治理论课的实效性

关于思想政治理论课实效性的评估

作者：李丙红;曹延汹;孟艳杰

作者机构：沈阳工业大学教务处;沈阳工业大学思想政治理论课教学科研部,辽宁沈阳,110178;沈阳工业大学思想政治理论课教学科研部,辽宁沈阳,110178

来源：安徽工业大学学报（社会科学版）

ISSN：1671-9247

年：2009

卷：026

期：006

页码：133-134

页数：2

中图分类：G642

正文语种：chi

关键词：思想政治理论课;实效性;教学评估

摘要：对思想政治理论课实效性的评估,要坚持客观、全面观测和重点观测最终效果原则.要从管理体制、理论课程内容设计、教学改革与研究等方面进行过程评估,更要注重教学实际效果的评估.

第三篇: 坚持理论联系实际以提高思想政治理论课的实效性

第２４卷第８期　２０１１年８月　
长春理工大学学报（社会科学版）　
Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　ＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）　
ＶＯ１．２４　Ｎｏ．８　Ａｇｕ．２０１１　
论提高高校思想政治理论课教学实效性的途径　
林霁月　
（安徽师范大学政法学院，安徽芜湖，２４１０００）　
［摘要］　高校思想政治理论课教学实效性是指思想政治理论课教学活动能够有效地促进受教育者的思想和行为朝　着教师所期望的目标转变，是体现一系列的教学活动进行之后的结果与教师所期望的目标之间的一致和吻合的程度。　由于高校思想政治理论课教学受学生、教师和社会各方面因素的影响，高校思想政治理论教学的实效性面临诸多挑战。　在这种情况下分析这些影响因素，找出提高思想政治理论课教学实效性的途径，是当下十分重要的任务。　
【关键词］思想政治理论课教学；
实效性；
途径　
［中图分类号］Ｇ４２　
［文献标识码］Ａ　
［作者简介］林霁月（１９８７一），女，硕士研究生，研究方向为思想政治教育的理论与实践。　
一
、
思想政治理论课的实效性的科学内涵和现状　磊　器　
思想政治理论课教学的实效性从根本上说是思想政治理　
义基本原理’’、“毛泽东思想”、‘郧小平理论和‘三个代表’重要　思想概论”、“中国近代史纲要”、“思想道德修养和法律基础”、　‘形势与政策”等课程。这些课程主要是培养学生的思想政治　ｌ
论课教学活动能够有效地促进受教育者的思想和行为朝着教　师所期望的目标转变，是体现一系列的教学活动进行之后的　
结果与教师所期望的目标之间的一致和吻合的程度。高校思　想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道之一，承担着　提高大学生思想政治素质和理论思维能力及培养中国特色社　会主义事业的建设者和接班人的重任。江泽民同志在１９９９　年第三次全国教育工作会议上指出：‘要说素质，思想政治素　质是最重要的素质。　从当前高校的教学实际情况看，大学　生思想政治教育存在着一些不容忽视的问题，高校思想政治　理论课教学效果甚微，从各种对于思想政治理论课教学的相　关调查可以看出，大学生对思想政治理论课教学的重要性认　识不足。很多大学生对思想政治理论课教师的满意度不高。　而且据调查大部分大学生和思想政治理论课教师不太交流或　者是几乎没有交流。同时根据某些调查也有不少老师对思想　政治理论课的教学效果很不满意或者是不太满意。从这里可　以看出不论是学生还是老师对思想政治理论课的实效性都感　到不满意。高校思想政治理论课教学的低效果已成为不争的　事实，而研究影响教学效果的因素，积极探索提高思想政治理　论课教学实效性的途径已是当务之急。　
素质，所以会使学生产生这样的看法，即思想理论空洞无物，　比不上专业课、技能课实用，因此学习动力和积极性不高，甚　至产生逆反心理；
另外一个原因是这些课程在学生中学时代　就有一定的接触，对课程内容比较熟悉。所以学生在上课时　容易产生厌学的情绪。这就导致相当一部分学生上课看闲书、　听ｍｐ３、聊天、睡觉，真正认真听课的学生很少，他们来上课是　为了考勤，没有从思想上重视这门课程。我们常说‘（兴趣是最　好的老师”，由于大学生对政治理论课抱有偏见，学生对思想　政治理论课根本不感兴趣，无法取得良好的教学效果。　
（二）教师Ｉ　素　
思想政治理论课教学的实效性不仅受学生因素的制约也　受到教师的制约。思想政治理论课教学是以教师为主导作用　的，教师的一系列因素制约着思想政治理论课教学的实效性。　教师制约思想政治理论课教学实效性的因素主要有以下几个　方面：　
１．对思想政治理论课教学缺乏足够的热情和正确的认识　热情可以转化为动力，使人们在进行各种活动时意向性　
二、制约高校思想政治理论课教学实效性的主要因素　
在我国，思想政治教育主要是通过学校开设系统的课程　对学生进行全面、系统的理论教育为主要渠道，高校思想政治　教育也是如此，是由若干以思想政治教育为核心内容的课程　组成，所以高校思想政治理论课是这样一种教学活动，即学生　
磊　
生对课程缺乏兴趣，教师付出的劳动没能体现其价值，同时在　教师职称晋级时也没有任何的优势，这使得思想政治理论课　教师在上课时缺乏应有的热情和积极性，从而不能很好地实　现思想政治理论课的实效性；
在某些学校有一些行政人员也　
在思想政治理论课的教师有目的有计划的指导下，积极主动　地学习思想政治理论，形成一定的思想政治素质的活动。从　基本构成要素来看，教学是在一定的时间和空间内教师和学　生共同的活动，所以教师、学生等各种社会复杂因素必定是制　
担任着思想政治理论课教学的工作。行政人员事务性的工作　比较多，部分行政人员对思想政治理论课教学缺乏正确的认　识，存在着当一天和尚撞一天钟的思想，认为只要把规定的教　学任务完成就大功告成了，更谈不上去了解学生和研究教学　
约思想政治理论课教学实效性的主要因素。　
（一）学生因素　
根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思　
一
内容了。这种错误的认识对思想政治理论课教学提高学生的　思想道德素质和本课程的发展都是极其不利的。　
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