下面是小编为大家整理的三年级上册语文教案-第4单元语文园地部编版,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
三年级上册语文教案-第4单元语文园地部编版5篇
三年级上册语文教案-第4单元语文园地部编版篇1
第一单元 语文园地
教学目标：
1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。
2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重、难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学准备：
课件
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。
2.师大屏幕出示：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”
3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？
4.生在小组内交流。
5.师指生说自己的阅读体会。
6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1.大屏幕出示：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
生自由读词语。
指名生读词语，师相机正音。
生开火车读词语。
2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？
3.指生回答。
4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？
6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。
出示相关句子：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？
3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。
4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5.师小结：
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。
6.出示另一组句子，生练习。
第二课时
语文实践活动：给兴趣小组起名字
一、自主探究
1.谈话导入。
师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我
们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？
2.生自学书上的内容，提出自己的问题。
3.师根据学生提问整理成如下自探提示：
同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选
小组的活动特点；
2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。
二、小组合作
1.师出示已有的小组名称：
篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 弈秋棋社
2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3.指名生说自己的体会，师小结。
4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。
5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。
6.师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1.生总结本节课的收获。
2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！
第三课时
日积月累：古诗《所见》
教学目标：
1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。
3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：
背诵并理解古诗含义。
教学难点：
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：
1课时
教具准备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；
远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2.出示挂图，看图了解诗意：
A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)
B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）
3.介绍作者
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗
的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：
见是什么意思？（看见）
所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾
2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
开火车读生字，组词。
让我们听听读古诗读得如何呢?
3.指名学生朗读全诗。
4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
1.读第一、二句。
（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）
是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
A.美美的读一读。
B.用自己的话描述一下当时的情景.
2.读第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A.牧童在干什么?（观察他的表情。)
B.牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面
B.引导学生根据画面背诵。
C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。
板书设计：
所 见
（迷人的田园风光图）
牧童——黄牛
林樾——鸣蝉
教学反思：
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；
2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
三年级上册语文教案-第4单元语文园地部编版篇2
部编版三年级语文上册（教案）第五单元 语文园地
编 辑：__________________
时 间：__________________
第五单元 语文园地
教学目标：
1.学会留心、细致地观察周围的事物。
2.写一写生活中的观察。
教学过程：
一、交流平台
1.自由朗读“交流平台”中的几段话。
2.指名读。其他同学想一想：这几段文字写的是什么？
3.指名说一说。
提示：这几段话都是写的让我们学会留心观察。
4.结合学过的课文.想一想.怎样进行细致的观察？有什么好处？
5.指名说一说。说完后.其他同学进行补充。
6.总结。留心周围的事物.就会有新的发现；
细致地观察.能让我们对事物有更多深入的了解……这样我们在写作的时候.就能写得更加精彩了。
二、初试身手
1.想一想.你在生活中观察到了什么？
2.同桌互相说一说。
3.读一读两篇例文.说一说.文中作者观察到了什么。
4.指名说一说。
5.写一写自己在生活中的观察。
6.小组内交流你写的片段。
7.全班交流.评价。
三、习作例文
（一）我家的小狗
1.自由读例文
2.文中哪些地方写了“王子”的淘气可爱？把你觉得它淘气可爱的部分找出来和同学交流。
3.小组交流。
（二）我爱故乡的杨梅
1.自由朗读例文。
2.说一说文章主要写了什么.给你印象深刻的片段有哪些？
3.认真读课文.填写下面的表格.体会作者观察的细致。
杨梅
特 点
外形
圆圆的.和桂圆一样大小.遍身生着小刺。
颜色
先是淡红的.随后变成深红.最后几乎变成黑的了。
味道
没有熟透的杨梅又酸又甜.熟透了就甜津津的。
4.总结细致观察的方法。
（1）善于抓住细节。
（2）观察要全面.从不同的角度去观察。
（3）观察时.要注意事物的变化。
（4）通过比较.得出观察结论。
三年级上册语文教案-第4单元语文园地部编版篇3
语文园地三
1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。
5．积累一些谚语。
1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。
生字卡片、教学课件
1课时
一、交流平台。
1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
3．读完童话，你受到了什么启发？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
1．读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d．比一比，看谁写得多。
2．学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b．明确修改符号的具体意义。
c．学会运用修改符号。
4．巩固练习，修改符号的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a．学生练习修改，并正确使用修改符号。
b．小组内交流
c．全班交流
d．展示、评价。
5．日积月累。
1．课件出示。
2．学生随教师诵读。
3．说一说，你对这些话的理解。
a．小组交流。
b．汇报。
4．生诵读。
5．尝试背诵。
四、总结。这节课你有什么收获。
要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。
三年级上册语文教案-第4单元语文园地部编版篇4
语文园地四
语文园地四共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词，并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新词的基础上，说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上认识同学的名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》。通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。
1．认识“男、女”等生字。正确认读 6对反义词并积累。
会写“女、开” 2个字和撇点 1个笔画。
2．正确朗读和四季有关的 12个词语，尝试选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
3．能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发在生活中自主识字的兴趣。
4．借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。
5．和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇。与同学交流，分享和大人一起读的收获。
教学重点
认识“男、女”等生字。正确认读 6对反义词并积累。
会写“女、开” 2个字和撇点 1个笔画。
教学难点
1．正确朗读和四季有关的 12个词语，尝试选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
2．借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。
1．识字加油站
鼓励学生借助拼音自主识字，借助图片引导学生学会观察，发现反义词，并联系生活积累说说生活中的反义词。
2．字词句运用
引导学生开动脑筋，说说自己的发现：这些词语揭示了四季与万物之间的联系。引导学生运用词语说话，要鼓励学生用不同的句式表达自己喜欢的季节。以鼓励和正面引导为主，同时关注语言表达的完整、规范。
3．展示台
让学生动手制作自己的姓名卡，再以游戏的形式让学生认读，若遇到不认识的名字，则采用生帮生的方式 达到识字目的。
4．日积月累
在学生熟读的基础上，引导学生了解名言的大致意思，懂得要珍惜时间。可以采用指名读、师生合作读、填空等方式帮助学生进行背诵积累。
5．和大人一起读
可先让学生拼读课文，遇到不会拼读的生字，大人再指导。可安排时间，组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面进行交流，分享“和大人一起读”的收获。也可由教师带读，学生回家后再和家长一起读。
1．学生制作自己的姓名卡片。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．认识“男、女”等生字。正确认读6对反义词并积累。
会写“女、开” 2个字和撇点1个笔画。
2．正确朗读和四季有关的12个词语，尝试选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
板块一 自主识字，发现规律
1．学生自主朗读“识字加油站”的6组词语。
2．指名学生朗读，教师相机指导读音。
“男、女”是鼻音；
“正”是翘舌音。
3．全班齐读。
4．课件出示会认字，开火车读。
5．课件出示6组词语，每组词语都对应呈现图片，让学生自由朗读词语，总结每组词语中两个字的关系。指名回答，教师指导并明确。(每组词语的两个字意思是相反的，是一组反义词)
板块二 知识拓展，积累词语
1．课件出示含有反义词的儿歌。
上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。
2．生活中还有很多由一组反义词组成的词语，请同学们调动自己的生活经验，想一想，与同桌交流。
3．班内交流，教师相机指导并板书。学生齐读。
4．利用生活中的反义词识字是一个好方法，同学们课下可以多积累类似的词语。
板块三 指导笔画，规范书写
1．课件出示笔画撇点和会写字，落实笔画名称。
2．指导书写笔画撇点。
(1)教师示范书写撇点，同步语言讲解。
(2)指导学生书空。
(3)学生描红。
3．指导书写“女、开”。
(1) 教师示范书写撇点，同步语言讲解。
(2)指导学生书空。
(3)学生在田字格中描红并摹写。教师巡视指导，注意关注学生的坐姿和握笔姿势。
板块四 认读词语，练习说话
1．课件出示三组词语，学生多种形式朗读词语。
(1)学生自由朗读词语，然后同桌互读。
(2)指名学生读词语，教师相机纠正读音。
(3)开火车读词语。
(4)全班齐读。
2．学生观察第一组词语和第二、三组词语之间的关系。(学生自由发言，教师指导并总结)
第一组词语表示季节；
第二、三组词语是有关动物、植物等表示事物的词语，这些词语可以揭示四季与万物之间的联系。
3．学生尝试补充小男孩说的话，使语句完整。(教师提示：从词语中选择秋天出现的事物，并想想该事物在秋季会有怎样的变化，进而组织语言表述)
4．学生齐读小女孩旁边的气泡。
(1)学生思考并说说小女孩的话表现了什么，教师引导分析。(小女孩最喜欢冬天，以及喜欢冬天的原因)
(2)试着用词语说说自己最喜欢的季节及原因。
5．学生用词语说话。
(1)打开学生的思路。引导学生明确既可以选择一个词语，也可以选择几个词语说自己喜欢的季节；
既可以说四季与事物之间的关系，也可以表达自己的感受。
如“青蛙”，春天会产蝌蚪，夏天会到田里吃虫子，冬天会冬眠。
如“夏天”，大地会变得很热，树叶更加茂盛，莲花会盛开，青蛙会在田里呱呱叫。
(2)学生同桌间尝试说话，教师巡视指导，注意让学生的表达方式多样化。
(3)全班交流，学生互评，教师相机指导。
第二课时
1．能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发学生在生活中自主识字的兴趣。
2．借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。
3．和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇。与同学交流，分享和大人一起读的收获。
板块一 游戏记名，识字能手
1．导入：在生活中，我们身边处处有汉字，我们可以用多种途径识记汉字，比如上节课学的反义词，这节课我们将通过识记同学的名字来识记汉字。让我们一起进入游戏识字环节吧！
2．游戏识字。
(1)课件出示游戏规则。
教师收集学生自制的姓名卡片，放入一个纸箱。学生轮流上台抽取卡片，读读卡片上的名字并指出卡片主人是谁。如果读对了，全班同学一起说“你真棒！”如果读错了，由姓名卡片的主人认领卡片，并领读名字。游戏结束后，将姓名卡片张贴在“姓名墙”上，供同学们课后继续识记。
(2)做游戏。(教师可相机指导部分字音，提醒易错笔画)
3．请同学们齐读教材插图中的气泡，了解识记姓名的方法，并交流分享其他办法。
4．学生交流并全班分享更多识字的方法。
板块二 熟读背诵，拓展积累
1．学生自由朗读，读通句子。
2．指名学生朗读，教师相机警示读音。(注意“一”的变调)
3．课件出示没有加拼音的两个句子，学生齐读句子。
4．同桌讨论句子的含义，与什么有关。指名回答，教师适当引导、总结。(时间宝贵，珍惜时间)
5．拓展积累：课件出示关于珍惜时间的名言，教师领读两遍并讲解句子含义。
明日复明日，明日何其多。
少壮不努力，老大徒伤悲。
6．多种方式背诵句子。
(1)课件对句子进行挖空，学生口头补充句子。
( )之计在于( )，( )之计在于( )。
一寸( )一寸( )，寸( )难买寸( )。
(2)同桌之间相互背诵句子。
(3)指名学生背诵句子。
(4)全班齐背。
7．全班齐读句子。
板块三 共读童话，拓展知识
1．导入：读书使人进步，读书让人快乐。今天，让我们一起读《小松鼠找花生》吧。
2．学生借助拼音自由读童话，遇到难读的字可以向同桌请教或者举手问老师。弄清童话主人公有哪些。(指名回答)
3．教师范读一遍课文，学生认真听。
4．指名5名学生分别朗读课文的5个自然段。(学生互相纠正读音，教师相机警示易错读音)
5．组内分角色演一演，一人读旁白，一人演松树，一人演鼹鼠。(表演的时候，要演出小松鼠的好奇、开心、疑惑的心情)
6．抽选2～3组学生上台表演，学生互相评价。(音量、表情、语调、动作是否恰当)
7．课件出示问题，学生小组交流。(小组代表回答，全班交流，教师引导并总结)
(1)松鼠为什么想把花生留着冬天吃？
(2)花生究竟是被谁摘走了呢？
(1)松鼠冬天会冬眠，不会外出寻找食物，所以想把花生留着冬天吃。
(2)花生并没有被摘走，因为花生的果实在地下。
8．知识拓展：小朋友们，除了花生，你们还知道哪些植物的果实长在地下呢？(学生自由发言，教师补充、总结)
马铃薯、藕、姜。
9．总结：多读书，可以让我们获得更多的知识。所以，让我们爱上读书，在知识的海洋里自由自在地遨游吧！
“识字加油站”借助文本特点，引导学生发现规律，并结合生活识记积累。可以拓展学生运用反义词的能力，将反义词运用到具体语句中。
在“字词句运用”的教学过程中，教师可让学生说说各种事物在每个季节对应的特点，进而引导学生打开思路，练习用不同的表达方式说话。
在学习“展示台”之前，教师让学生制作姓名卡片时，可以提醒学生姓名卡片上除了写名字，还可以写年级、班级、年龄等信息。以免学生制作的卡片千篇一律。“展示台”的教学可以与口语交际一起进行，使同学间更加熟悉。
在“日积月累”的教学过程中，可通过多种多种方式，由易到难地引导学生背诵语句，并适当拓展珍惜时间的语句，培养学生珍惜时间的意识。
在“和大人一起读”的教学过程中，可以老师读旁白，让学生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的经过，感受读童话的趣味性，从而爱上阅读。同时让学生说说生活中还有哪些植物的果实是长在地下的，可以激发学生观察生活的兴趣，让学生养成爱观察的好习惯。
三年级上册语文教案-第4单元语文园地部编版篇5
语文园地本单元语文园地共安排了四个板块，包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。
1．交流平台
“交流平台”通过与学习伙伴交流的方式，引导学生交流一段话关键语句可能的位置及关键语句的作用，总结了段落中心句的特点。段落中心句不仅在段落的开头和结尾，有时还在段落的中间，找到一段话的中心句可以帮助学生更好地理解段落的意思。学生通过发现并学习这种方法，可以运用到自己的习作中。
2．识字加油站
“识字加油站” 安排了两组带有“虫” 和 “鱼” 偏旁的字构成的词语，第一组词语中的5个生字都是“虫字旁”，第二组词语中的3个生字都是“鱼字旁”。教学时，引导学生利用形声字的构字规律自主识字学词。
3．词句段运用
“词句段运用”安排了两项内容。第一部分安排了练习用ABB式词语写句子，教材提供了两组词语。第一组词语与动作有关，第二组词语与环境有关，引导学生想象画面，选择词语写句子，旨在让学生根据生活经验理解和运用词语。第二部分要求学生围绕一个中心练习说一段话，要求学生根据教材给出的两个句子作为开头，围绕一个意思表达内容。
4．日积月累
“日积月累”编排的是唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗中描写了江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快，表达了诗人遇赦后愉快的心情，让人回味无穷。
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．认识表示动物的词语及带有虫字旁和鱼字旁的字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3．学习和积累ABB式词语，练习说话写话。
4．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
教学重点
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．学习和积累ABB式词语，练习说话写话。
3．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
教学难点
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
1．紧密结合课文
“交流平台”是针对本单元课文“围绕关键句写段落”的手法进行交流。因此，在教学时，要紧密结合课文，引导学生对前面课文内容进行回顾，找出课文中围绕关键句来写的典型段落，让学生画出关键句，交流怎样借助关键句理解段落的意思。出示关键句分别在段首、段中和段尾的3个自然段，让学生自己说说段意，再交流发现，认识到关键句可以在不同位
置。这一部分的重点是运用，在教学时可以与“词句段运用”中第二部分的内容相结合进行练习。
2．归类识字，延伸拓展
“识字加油站”可以先让学生在拼音的帮助下认读词语，发现加点的字和“虫”“鱼”有关，都是形声字。引导学生交流这些字体现的声旁表音、形旁表义的特点，并结合图片帮助学生在自主发现中进一步掌握识字规律，从而帮助记忆。教师可以出示之前学过的同样类型的字，如“狐、狸”“鹦、鹉”，让学生进行认读，还可以出示由“虫”“鱼”偏旁组成的新字，让学生根据规律猜猜读音和意思。
3．理解运用，练习巩固
“词句段运用”中的第一个部分要先让学生借助拼音把词语读正确，在正确朗读词语的基础上，积累这些词语。教学中，结合学生实际生活经验进行讲解，引导学生想象画面，为写句子做好准备。教师还可以引导学生关注语言形式，拓展其他ABB式词语。第二个部分引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，要注意让学生抓住中心句中的重点词展开想象。
4．体会诗意，日积月累
“日积月累”中要求能够理解《早发白帝城》这首七言绝句的诗意并能进行背诵。在教学中，可以借助课文的插图对课文的诗意进行理解。引导学生借助拼音读通诗句，读出节奏，教师可提示字词释义。引导学生想象诗句描绘的画面，理解诗歌大意，从而体会诗人的心情。在朗读时，要注意朗读的语气，在反复朗读的基础上尝试背诵。
1．多媒体课件。
2．搜集李白写《早发白帝城》的资料和相关背景。
2课时
第一课时
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．认识表示动物的词语及带有虫字旁和鱼字旁的字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
板块一 回顾交流，总结收获
1．导入：本单元我们学习了很多写景的课文，这些课文描写的美景都给我们留下了深刻的印象，但我们收获的不只是美丽的景色，还收获了一些写文章的手法，今天就让我们走进“语文园地”来展开交流吧！(板书课题：语文园地
2．课件出示课文中围绕关键句写内容的段落。
句段1：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
句段2：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多
亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云之中。
(1学生自由朗读句段，指名学生起来读。
(2引导学生观察两个段落的共同特点，小组交流讨论。
开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
3．课件出示围绕关键句写内容的段落。
校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
(1学生自由朗读句段，指名学生起来读。
(2找出段落中的中心句，小组交流讨论。
中心句：乒乓小将们打得多认真啊！ 4．课件出示围绕关键句写内容的段落。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
(1学生自由朗读句段，指名学生起来读。
(2找出段落中的中心句，小组交流讨论。
中心句：到处都有春天，春满人间。
5．结合教材中学习伙伴的交流，学生总结中心句可能的位置。
有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
6．结合教材中学习伙伴的交流，学生体会寻找段落中心句的作用。
(1找到这样的句子，可以帮助我们更 好地理解一段话的意思。
(2我们习作的时候也可以学着这样写。
7．教师总结段落中心句的一般规律。
(1起概括和总述作用的中心句一般在段落的开头。
(2起承上启下作用的中心句一般在段落的中间。
(3起归纳和总结作用的中心句一般在段落的末尾。
(4起强调和增强印象作用的中心句一般在段落的开头和结尾。
板块二 认读生字，发现特点
1．过渡：在我们的生活中，有一些关于小动物的字很有特点，现在让我们一起去认一认吧！
2．课件出示课前预习准备的图片，指名说出动物名称。
3．课件出示教材词语，根据拼音指名读正确。
4．齐读第一排词语，识记“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
5．齐读第二排词语，识记“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
6．小组交流两组词语的共同特点，派代表发言。
这些字都是由两个文字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。这样的字叫做形声字。
“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”。如“蝌”：“虫”是形旁，表义；
“科”是声旁，表音。
7．让学生给课件中加点的字分类，复习形声字的分类。
(1左形右声：蝌、蚪、蛾、螃、鲤、鲫 (2下形上声：蟹、鲨
(3另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。
8．让学生给词语与图片进行连线，了解词语对应的具体事物。
9．课件出示之前学过的偏旁与动物有关的形声字，如“狐、狸”“鹦、鹉”，让学生认读。
10．课件出示带有“虫”和“鱼”偏旁的形声字组成的字，以及对应的动物图片，让学生猜猜字的读音并说说理由。
第二课时
1．学习和积累ABB式词语，练习说话写话。
2．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
板块一 理解想象，词句运用
1．课件出示教材中的两组词语。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄 (1齐读词语，要求根据读音读准确。
(2自由朗读词语，思考这些词语都有什么特点。
这些词语都是ABB式词语。第一组词语都是描写行为动作的，第二组词语都是描写环境的。
(3引导学生交流“你见过这样的景象吗？当时的情形是怎样的？”，说说读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。
(4小组交流，派代表发言。
(5让学生选择其中一两个词语写句子，也可以两组词语中各选一个结合在一起写一两句话。
(6课件出示例句，学生根据例句写句子。
①颤巍巍——车水马龙的街道上，一位 老奶奶拄着拐杖正颤巍巍地过马路。
②空荡荡——期末考试结束后，同学们都回家了，教室里空荡荡的。
③兴冲冲、静悄悄——他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。
(7学生展示句子，师生评议，评选出写得最好的句子。
2．课件出示教材中的句子开头。
开头1：车站的人可真多…… 开头2：我喜欢夏天的夜晚…… (1读一读上面两个句子，寻找关键词。
①车站、人多 ②夏天、夜晚
(2引导学生交流：你在哪里见过人山人海的场景？当时是怎样的情景？
(3课件播放火车站的视频，引导学生想象如果是自己置身其中，会有怎样的感受？鼓励学生在小组内互相交流。
(4围绕“车站人可多真多”作为开头，展开想象，试着说一段话。小组内互相评议，提出修改建议。
(5小组派代表做汇报发言，师生评议。
(6引导学生交流：夏天的夜晚是什么样子？夏天的夜晚有些什么？ (7引导学生尝试用简单的思维导图，列出喜欢夏夜的理由。
(8以“我喜欢夏天的夜晚”作为开头，展开想象，试着说一段话。小组内互相评议，提出修改建议。
(9小组派代表做汇报发言，师生评议。
(10学生独立完成两个写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。
(11课件出示例句进行赏析。
①车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急地等待。“车来了！”不知是谁喊了一声。我一看，真来了一辆车，谁知车还没停稳，人们就一窝蜂地挤上去，顿时大人的叫喊声和孩子的哭声混成一片。车里的人使劲喊着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上班，让我们上去。这时，我背着大书包被人群拥挤着，也不由自主地往车上挤。我个子小，被挤得喘不过气来。我好不容易挤上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下一位叔叔大声地喊着什么，可是车上车下人太多，司机哪能听到他的声音啊。
②我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮了。一会儿，星星们组成了一头凶猛的狮子正向我扑过来；
一会儿又组成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个怪物正在和那个小孩做“老鹰捉小鸡”的游戏；
一会儿它们又组成了一幅图画，旁边放着颜料和画笔，好像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间，想要伸手去够那支画笔去
填充颜色，但是怎么够也够不着，这时我才醒悟过来，我们相距太遥远了，想着想着，那些东西就不见了。
板块二 学习古诗，日积月累
1．过渡：今天我们学到的是唐代大诗人李白的《早发白帝城》，这首诗被明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣！”为什么他会有这样感受呢？今天就让我们一起去学习吧！(同步出示这首古诗的内容
2．朗读指导。
(1范读，要求对生难字注音，并注意朗读的节奏。
(2对“朝”“辞”“陵”“还”“重”等字正音。
朝：zhāo 辞：cí 陵：líng 还：huán 重：chóng (3齐声有感情地朗读古诗。
3．指名学生汇报自己课前查找的作者资料，检查预习的情况。
李白(701—762，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，李白与杜甫又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。《早发白帝城》是诗人在流放途中遇赦返回时创作的一首七言绝句。
4．自由朗读诗歌，并出示朗读任务。
借助工具书，同桌讨论交流，了解诗歌的大意，能用自己的话来说说诗意。
5．通过自主发言和指名回答的方式，让学生说说诗歌的大意，检查朗读的效果。教师相机指导，尤其注意“发”“朝”“江陵”“猿”“万重山”等词语的意思。
(1发：启程。白帝城故址在今重庆市奉节县白帝山上。
(2朝：早晨。白帝：白帝城。辞：告别。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望仿佛耸入云间。
(3江陵：今湖北荆州市。还：归，返回。
(4猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。
(5万重山：层层叠叠的山，形容有许多山。
6．在理解字词的基础上，引导学生连词成句，明确诗歌的大意。
清晨朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
7．过渡：这首诗是诗人在流放途中遇赦返回时创作的，也是诗人诗作中流传极广的一首。这首诗不仅仅描绘了江山的壮丽多姿，还将诗人被赦免后的喜悦心情表达得淋漓尽致，让我们到诗中去体会诗人是如何描写的吧！(同步出示学习任务
(1小组内以多种形式朗读古诗，思考：哪些地方表现了船行速度快？ (2结合对诗人的了解，说说诗人表达了怎样的思想感情？
8．每个小组派代表反馈交流的结果，全班交流，教师相机引导并明确。
(1从“千里江陵一日还”可以看出虽
然路程遥远，但一天就可以到，说明船行速度快；
“两岸猿声啼不住”写诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速前进，又可以听见另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行速度之快。
(2这首诗表达了诗人激动、兴奋、喜悦的心情。
9．小结：这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
10．引导学生带着感情反复朗读，要求读出诗人轻松、喜悦的心情，再引导学生背诵。
重视出示例句对掌握知识点的作用。教学本次语文园地“交流平台”和“词句段运用”时，通过出示课内例句和课外例句来引导学生理解知识点。如，在交流段落中心句在段落中可能的位置时，出示了大量的例文片段来形象地说明中心句在文中的位置；
在让学生选择教材中所给词语和开头写句子时，也出示了例句让学生参考，进一步让学生理解知识点，从而
掌握知识点的运用。
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